普通高中通用技術(shù)課程是在新課程改革中初次開(kāi)設(shè)的嶄新科目，我作為一名信息技術(shù)教師，又有幸參與了通用技術(shù)的教學(xué)工作。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：把信息技術(shù)與通用技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，可以更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。
　　利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，為有效備課創(chuàng)造條件
　　首先，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。通用技術(shù)這門學(xué)科涉及面廣，與生活實(shí)際密切相關(guān)，但課本內(nèi)容極為有限。為解決這一問(wèn)題，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索并獲取各種教學(xué)資源，然后根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和學(xué)生實(shí)際所得的素材進(jìn)行有機(jī)整合。這樣不僅極大地豐富了通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)了有利條件。
　　其次，因?yàn)榭颇啃?，課時(shí)少，大多數(shù)學(xué)校只有兩三名通用技術(shù)教師。這種現(xiàn)狀造成了備課時(shí)往往只能依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不周詳、教學(xué)策略選擇不當(dāng)?shù)惹闆r。而通過(guò)教學(xué)博客、論壇、QQ群等形式，不同學(xué)校甚至不同地區(qū)的通用技術(shù)教師都能參與到互動(dòng)交流中，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解同行在教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，分享各種教學(xué)理念和教學(xué)資源，博采眾家之長(zhǎng)。
　　展現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的魅力，為實(shí)現(xiàn)有效課堂發(fā)揮作用
　　課堂是有效教學(xué)的主陣地，要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，需要教師做到有效導(dǎo)入、有效組織、有效演示、有效總結(jié)，而這幾個(gè)環(huán)節(jié)都少不了信息技術(shù)的運(yùn)用。
　　1.有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　利用信息技術(shù)，通過(guò)圖、文、音并茂的方式增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如上《技術(shù)試驗(yàn)》這一課時(shí)，筆者先播放了一段美國(guó)塔科馬海峽吊橋從劇烈搖晃到完全垮塌的視頻，學(xué)生立刻對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣并忍不住在座位上展開(kāi)激烈討論。這時(shí)，筆者再趁熱打鐵向他們介紹了該吊橋在設(shè)計(jì)之初對(duì)方案進(jìn)行選擇時(shí)的失誤，學(xué)生一下就理解了在設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)的必要性和重要作用。
　　2.有效演示教學(xué)內(nèi)容
　　通用技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，但由于班級(jí)人數(shù)眾多不能滿足所有實(shí)驗(yàn)的需求，很多內(nèi)容只能 “紙上談兵”。而此時(shí)，信息技術(shù)就發(fā)揮了巨大作用。例如，在介紹《常用工藝種類》時(shí)，筆者先通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)播放了實(shí)際場(chǎng)景中工人操作各種工具的視頻，并進(jìn)行操作要領(lǐng)的講授；接著，拿出準(zhǔn)備好的幾件工具實(shí)物，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)操作，而其他同學(xué)則根據(jù)多媒體課件和教師講授的內(nèi)容來(lái)判斷演示者的動(dòng)作是否規(guī)范，存在什么問(wèn)題。從而在無(wú)法人人動(dòng)手的有限課時(shí)內(nèi)，順利完成了該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
　　3.有效突破知識(shí)難點(diǎn)
　　合理使用信息技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程變成清晰展示，從而降低學(xué)習(xí)難度，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。如第三章中關(guān)于“三視圖”的作圖原則和方法，難以單純用語(yǔ)言去描述，在黑板上作圖費(fèi)時(shí)又不夠精確。所以，筆者借助了多媒體課件呈現(xiàn)三視圖繪制的詳細(xì)步驟，并輔以文字、數(shù)字說(shuō)明，使學(xué)生的接受程度明顯得到了提高。
　　4.有效鞏固與總結(jié)
　　通用技術(shù)教材的每個(gè)單元后都有一個(gè)“知識(shí)結(jié)構(gòu)”和“回顧與評(píng)價(jià)”，筆者總是把相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框圖用電子屏幕展示出來(lái)，然后通過(guò)提問(wèn)形式讓幾個(gè)學(xué)生嘗試歸納并在電腦中進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖的繪制或填充。這樣做可以使學(xué)生一目了然、印象深刻，幫助他們及時(shí)鞏固知識(shí)，養(yǎng)成自我歸納、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
　　借助計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋的特點(diǎn)，為有效評(píng)價(jià)提供保障
　　課堂教學(xué)的效果如何，并不是看教師如何精心表演、課堂氣氛如何活躍，還需要一定的量化評(píng)價(jià)手段，這里面也滲透了信息技術(shù)的運(yùn)用。
　　1.有效提問(wèn)，即時(shí)積分
　　適時(shí)的提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段，也是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。為改變學(xué)生不愿主動(dòng)答題的現(xiàn)象，筆者使用了我校信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)發(fā)的答題器軟件進(jìn)行即時(shí)提問(wèn)加分。該軟件不僅可以進(jìn)行“刺激”的隨機(jī)抽簽，還能記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，顯示從高到低的積分排名。使用該軟件后，學(xué)生的積極性明顯提高，課堂氣氛也變得更加活躍。
　　2.有效檢測(cè)，自動(dòng)閱卷
　　通用技術(shù)與信息技術(shù)類似，一人任教十幾個(gè)班的情況非常普遍。過(guò)去的理論測(cè)試采用人工閱卷方式，工作量大，效率低，容易出錯(cuò)。近年來(lái)，我們利用學(xué)科開(kāi)發(fā)的自動(dòng)答題系統(tǒng)，不僅實(shí)現(xiàn)了客觀題目的自動(dòng)閱卷，讓學(xué)生考后立即獲得反饋信息，而且提高了每次考試后分析統(tǒng)計(jì)的效率，受到了師生的歡迎。
　　3.有效展示，綜合評(píng)價(jià)
　　通用技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)布置一些設(shè)計(jì)方案或?qū)嵨镏谱鞯娜蝿?wù)，這些作品的評(píng)價(jià)也借助了信息技術(shù)手段。例如，小板凳的設(shè)計(jì)方案完成后，筆者把學(xué)生作業(yè)掃描成圖，讓他們自己展示和講解。而小板凳成品做出來(lái)后，我們就布置好展臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)填涂電腦答題卡的形式進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，信息技術(shù)手段不僅提高了評(píng)價(jià)效率、增強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)與交流，更重要的是使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的主體。
　　總而言之，在通用技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，可有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，從而推動(dòng)這兩門課程在普通高中的有效發(fā)展。
　　
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