交互式電子白板是高科技時代的產(chǎn)物，它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成。電子白板一產(chǎn)生，立刻引起一場課堂教學(xué)的變革。經(jīng)過兩年多的實踐我們看到了新技術(shù)是怎樣走進課堂，并切實地感受到了這一新技術(shù)已經(jīng)成為了教師教學(xué)的好幫手。
　　“黑板”變“白板”，功能更完善
　　交互式電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動、人機互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
　　在應(yīng)用電子白板的教室，教師不再是鼠標(biāo)的點擊者，學(xué)生也不再是課件的觀賞者。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改；教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，可以任意選擇顏色，調(diào)節(jié)粗細(xì)；不用直尺、三角板、圓規(guī)等作圖工具就能輕松地畫出各種標(biāo)準(zhǔn)的圖形；利用放大鏡可以任意縮放；照相機還能把圖片拍下來，輕松勾勒、復(fù)制；拉幕、顯示、修正等功能更是讓人覺得神奇。
　　發(fā)揮神力，服務(wù)課堂
　　只有熟練掌握白板軟件的操作系統(tǒng)，也就是教師備課系統(tǒng)，才能充分發(fā)揮白板的神力，否則就等同于黑板和鼠標(biāo)了。
　　1.拖放組合，靈活互動
　　基于交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過程中，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生在實踐中增長能力。
　　比如低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時，為區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，在教授完這些音節(jié)后，教師就可以在白板上提前出示打亂順序的拼音，然后引導(dǎo)學(xué)生通過游戲的方式，運用白板中的拖放功能將拼音進行重新組合，把聲母放在藍色房子里，把韻母放在紅色房子里，把整體認(rèn)讀音節(jié)放在黃色房子里。簡單的一拖一放，使學(xué)生在實踐操作中，在愉快的游戲中提高了能力，鞏固了知識。
　　2.屏幕批注，及時反饋
　　將交互式電子白板提供的方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學(xué)科，可以實現(xiàn)學(xué)生邊想象邊批畫的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)過程和最終的思維成果。我們知道，作文是語文學(xué)科的半壁江山，其實寫作成功的一個關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改。而在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，我們往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來品評，但是后面的讀完了前面的學(xué)生也忘得差不多了，一堂課下來，收效甚微，效果可想而知。應(yīng)用電子白板后，把想要講評的學(xué)生文章讓他們輸入電腦，上課時在電子白板上顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問題，各抒己見，師生一起討論，共同修改?；蚴莿h除、或是增添、或是調(diào)換、或是提示，在白板上學(xué)生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，學(xué)生在“改”中逐漸學(xué)會修改符號的使用，明確了習(xí)作的優(yōu)點和不足，“改”的任務(wù)落到了實處，“原來我也能改好”的成功體驗油然而生。學(xué)生有了進步，嘗到了甜頭，就愿意多次修改作文，在追求最佳結(jié)果意念的支配下，學(xué)生變得肯下工夫修改作文了，作文水平也有了明顯的提高。
　　3.過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)
　　電子白板提供的回放功能，運用于各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)中，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根LzNnCa9yfl/HnE6BoALUpA==本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關(guān)鍵解決問題。在語文寫字課上，許多學(xué)生喜歡“倒插筆”，寫字就像畫畫一樣隨心所欲，我們經(jīng)常要對學(xué)生的書寫筆順進行檢查和糾正，而由于學(xué)生在黑板上寫字時，身體往往擋住了他書寫的字，下面的學(xué)生無法判斷其書寫筆順正確與否，所以經(jīng)常是由教師糾正和解說他錯在哪里。而有了交互電子白板，則可以使用其“回放”功能，讓師生清楚地評議其書寫筆順的正確與否，這樣，就縮短了教師的講解、示范的時間，對學(xué)生的糾錯起到了很好的幫助。
　　巧用電子白板，打造高效課堂
　　“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是先學(xué)后教，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)的《黃果樹瀑布》一課時，首先布置前置性作業(yè)搜集黃果樹瀑布的相關(guān)資料，然后放到資源庫中，課前交流學(xué)生便從資源庫中調(diào)出自己搜集的圖片、文字資料進行展示，學(xué)生就這樣在展示中增強自信，在交流中增長知識。
　　本課學(xué)習(xí)的重點是感受瀑布的形態(tài)之寬和聲音之大。我是這么來做的：“新課不新，舊課不舊”是知識構(gòu)建所達到的理想境界。首先從資源庫中找出四年級學(xué)習(xí)的第一篇游記《九寨溝》的學(xué)習(xí)方法，即抓住景物特點描寫和感受作者的游覽順序，從這兩方面出發(fā)，在自學(xué)提示的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)；最后小組匯報交流，教師點撥提升。以前課堂上，教師授課或多或少受課件程序的限制，不敢大膽放手，唯恐學(xué)生的交流內(nèi)容與課件內(nèi)容不符；有了電子白板之后，我們便可以根據(jù)課堂上的學(xué)情，通過放大、幕布或隱藏等工具快捷方便地呈現(xiàn)學(xué)生交流的內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為主體。
　　作者文中描寫的瀑布聲勢之浩大、形態(tài)之壯觀，教師很難通過語言的引導(dǎo)讓學(xué)生感受到。課堂中在電子白板的幫助下，通過文字、圖片、視頻等資源的展示，就可讓學(xué)生達到如臨其境、如聞其聲的目的。
　　雖然我們在電子白板與課堂整合方面邁出了可喜的一步，但是對這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略發(fā)掘得還不夠充分，這對我們來說還是一個值得探究和實踐的課題。