毋庸置疑，多媒體教學(xué)手段給語文課堂教學(xué)模式帶來了巨大的變化，“填鴨式”、“粉筆+黑板”的課堂模式已成明日黃花，教師“課前忙、課堂閑”的多媒體教學(xué)成了當(dāng)前教育的一股旋風(fēng)。它既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也豐富了語文課堂模式，更為教師施展才華提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。
　　多媒體教學(xué)手段，確實(shí)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，而且事半功倍。但在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學(xué)脫離教材內(nèi)容和教學(xué)要求，借題發(fā)揮、大放“野馬”。有的觀摩課、評(píng)優(yōu)課，追求形式，包裝太多，令人眼花繚亂、目不暇接，像是“閱兵式”或“時(shí)裝表演”。這樣的多媒體課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性，喧賓奪主，偏離了教學(xué)目標(biāo)。形式取決于內(nèi)容，手段服務(wù)于目的，教師切不可讓教學(xué)手段淹沒了教學(xué)目的。保證語文教學(xué)效果，是選擇教學(xué)手段的前提，任何一種教學(xué)手段若是脫離了這一原則，無論形式多么新穎、氣氛多么熱鬧、學(xué)生多么喜歡，都是不成功的課堂。那么，怎樣用好多媒體教學(xué)手段呢？
　　以文為本，突出語文根本
　　以語文為本，再適當(dāng)運(yùn)用多媒體能有效促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。
　　1.積累文學(xué)常識(shí)，提供寫作背景
　　教學(xué)新課文時(shí)，提供必要的作家介紹以及寫作背景，有利于學(xué)生更好地理解課文，積累文學(xué)常識(shí)，而多媒體教學(xué)能夠在課前把這些繁雜而簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好，增加了課文密度，起到了提高教學(xué)效率的作用。
　　2.配樂朗讀，提高朗誦能力
　　例如，在教《黃河頌》時(shí)，運(yùn)用奔騰雄壯的黃河象做背景，并且配上雄渾的曲調(diào)做成一張配樂朗誦的圖片，能夠很好地幫助學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)會(huì)文章主題。
　　3.巧設(shè)板書釋疑解難，提高教學(xué)效率
　　例如，教《奇妙的克隆》一文時(shí)，克隆概念學(xué)生不易掌握，而用分子結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)圖分析鯽魚克隆和綿羊“多利”出世的過程，能達(dá)到化難為易的效果。
　　4.積累文本，拓寬學(xué)生視野，夯實(shí)語文素養(yǎng)
　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)“注重語言積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是容量大，能讓學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容。為此，用多媒體搜索與課文相似的內(nèi)容以擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感，從而提高語文素養(yǎng)。
　　以學(xué)生為本，突出教學(xué)之根本
　　1.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
　　多媒體課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的導(dǎo)，教師滔滔不絕的連珠發(fā)問后繼之以精彩的演說，使得學(xué)生缺少課堂讀書思考與討論的時(shí)間，思想上留下的內(nèi)容較少，成為現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的知識(shí)容器。因此，語文多媒體課堂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探求新知的興趣和熱情，時(shí)刻注意與學(xué)生的溝通和交流。教師要時(shí)不時(shí)地走到講臺(tái)的下面，傾聽學(xué)生的聲音，調(diào)整教學(xué)步驟。
　　教師要牢記多媒體課件只是教學(xué)的輔助工具，是促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的手段，必要時(shí)教師可以脫離原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的思路閃光點(diǎn)，用板書的形式繼續(xù)教學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生的回答與教師課前設(shè)計(jì)的答案有出入時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生中較好的答案寫在黑板上，然后讓學(xué)生比較，分析其優(yōu)劣，這樣既利用了課件，又不會(huì)被課件束縛手腳。
　　2.以教學(xué)效果為根本，突出多媒體運(yùn)用之根本
　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力”。多媒體集文字、圖形、聲音、影像于一體，的確給語文教學(xué)帶來了諸多便利，彌補(bǔ)了過去課文只有文字的枯燥，讓學(xué)生獲得了直觀的感受。所以，多媒體和語文教學(xué)的整合有著極大的必要性。但是，多媒體的運(yùn)用，一定要為提高教學(xué)效果服務(wù)，不能將投影圖片弄得花里胡哨、圖文脫節(jié)，或者課堂上音樂飄揚(yáng)不斷，干擾學(xué)生試聽，分散學(xué)生注意力，導(dǎo)致喧賓奪主。而應(yīng)在制作多媒體圖片時(shí)注意教學(xué)實(shí)效，圖片選用要注意色彩的合理搭配、圖文的有機(jī)結(jié)合、圖片數(shù)量、放映數(shù)量的合理控制?？傊n件的制作與使用、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、方法的選用都應(yīng)以提高教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，以落實(shí)語文聽、說、讀、寫能力為教學(xué)落腳點(diǎn)。
　　綜上所述，在多媒體使用上應(yīng)把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”、“用了有效”、“只取所需，適可而止”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”，而不能上課就是為了運(yùn)用多媒體，讓多媒體運(yùn)用脫離教學(xué)目的，成為華而不實(shí)的奢侈擺設(shè)。