信息技術(shù)教學(xué)的有效性，已不僅僅要求學(xué)生對知識的理解、技能的掌握，它還包括學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活實際問題能力的培養(yǎng)。然而在實際教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是知識傳遞的藝術(shù)，卻忽視學(xué)生的體驗與感受，學(xué)生只是依賴于模仿與記憶，動手實踐能力弱、自主探索與合作交流機會少，從而束縛了他們信息素養(yǎng)能力的提高。分析原因，主要是我們的課堂缺乏可操作性的課程資源，脫離了學(xué)生現(xiàn)實生活與原有的基礎(chǔ)。
　　信息技術(shù)是一門互動性、操作性很強的課程，課本上的一些實例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程所預(yù)期的目標(biāo)，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須在吃透教材，使用好教材的基礎(chǔ)上，還要創(chuàng)造性地運用新課程理念，挖掘出更多的課程資源，豐富學(xué)習(xí)材料，并用這些生動的、富有特色的資源，來靈活調(diào)控課堂教學(xué)，使信息技術(shù)課堂變得更有活力，更有效。那么如何挖掘信息技術(shù)中的課程資源呢？
　　挖掘教材資源，提高教學(xué)的靈活性
　　教學(xué)目標(biāo)需要一定的教材來實現(xiàn)，江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教材采用了學(xué)生喜歡的情境圖、實踐學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等主題方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但教材中所提供的教學(xué)資源由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及教學(xué)實際情況的差異，不一定適合實際教學(xué)的需要，所以我們可以根據(jù)初中生的認(rèn)知特征，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理建設(shè)和改造，并密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)興趣，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，去創(chuàng)造性地使用。
　　如《圖片處理》一課中，教材中有一個調(diào)整圖片亮度和對比度的例子，要求學(xué)生對圖片亮度進(jìn)行處理時，出現(xiàn)黑、白等效果。對于教材的這一資源，如果我們的教學(xué)只局限于“會用亮度命令了嗎？你的圖片變黑變白了嗎”，這又會讓我們跳入機械的知識傳授和技能訓(xùn)練的怪圈中。于是我巧妙地借助了一張有著藍(lán)天白云的照片，替換原先課本中的例子，“當(dāng)環(huán)境污染了，我們的天空會如何？”這樣一來，教學(xué)就變得非常靈活，對學(xué)生的創(chuàng)作也不僅僅局限于書本知識的掌握，而是能否利用信息“技術(shù)”去創(chuàng)作圖片，去表達(dá)思想，從而學(xué)生的情感和素養(yǎng)得到了提升，達(dá)到了我ba067da8b06cc98910f2baeea8454e0a6bdb88af4c0aa8bad5cd20dc4b304e14們新課程所要求的高度。
　　挖掘?qū)W生資源，提高教學(xué)的發(fā)展性
　　學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生自己動腦設(shè)計的方案，動手制作的作品，其體驗要比教材設(shè)計的和教師制作的更深刻。因為學(xué)生的體驗是一種資源，即學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程和社會閱歷感受等，這正是我們教學(xué)的起點。所以教學(xué)中如果是學(xué)生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的范例或教師的經(jīng)驗來代替，新知識的獲取可以以學(xué)生感興趣的生活資源為基礎(chǔ)。
　　如《數(shù)據(jù)收集與錄入》一課中，課本范例是收集錄入學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣程度還是可以的，但并沒有體現(xiàn)出高漲的氛圍，是否可以從學(xué)生身上開發(fā)一點資源來充實我們的教學(xué)呢？“喜羊羊與灰太狼”是目前學(xué)生談?wù)撟顭岬脑掝}，于是我把學(xué)生的生活愛好引入到課堂，以《調(diào)查中學(xué)生喜愛的動畫片》為切入口，然后讓學(xué)生通過主題活動的方式進(jìn)行調(diào)查并展現(xiàn)出來。
　　而這一資源，在Excel以后教學(xué)中還可得到延續(xù)，如利用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，利用圖表表達(dá)數(shù)據(jù)的結(jié)論等。通過這樣的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生數(shù)據(jù)收集的意識、了解數(shù)據(jù)處理的廣泛應(yīng)用以及社會、生活的意義，同時也讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作，養(yǎng)成合作、探究的良好行為習(xí)慣和意識。
　　所以，從學(xué)生身上挖掘教學(xué)資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就不僅僅體現(xiàn)在技術(shù)上，更多的則是對學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理和處理等能力上的培養(yǎng)，從而有效地拓展了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。
　　挖掘鄉(xiāng)土資源，提高教學(xué)的實效性
　　《圖片處理》這課中提供的四張圖片對于中學(xué)生來說是陌生的，無論是從語言表達(dá)上，還是對圖片環(huán)境的情感上，對作品展示和評價都是比較空洞的，往往只能定位在文字表面上。每個地區(qū)都有著豐富的鄉(xiāng)土資源，挖掘一些學(xué)生喜聞樂見的本土資源，把它帶入課堂，更容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這環(huán)節(jié)中，課前我讓學(xué)生用數(shù)碼相機在學(xué)校中尋找并拍攝一些所熟悉的事物；然后興味盎然地引導(dǎo)學(xué)生把圖片處理成人文環(huán)境、學(xué)校特色、學(xué)生才藝等為主題的圖片集，在濃濃的校園氛圍中學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情也油然而生。如果我們不去開發(fā)身邊的鄉(xiāng)土資源，學(xué)生會有這些喜悅的發(fā)現(xiàn)嗎？
　　通過鄉(xiāng)土資源的發(fā)掘，實實在在地讓學(xué)生感受到了學(xué)校的美麗風(fēng)景和人文氣息。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅真切地學(xué)到了很多知識，而且加深了對學(xué)校的關(guān)注與熱愛，進(jìn)而形成了努力學(xué)習(xí)、人人爭上的情感高度，讓信息技術(shù)教學(xué)真正地體現(xiàn)出了實效性。
　　挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)的開放性
　　在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)這個資源，抓住網(wǎng)絡(luò)反饋及時、管理方便等特性，對整個教學(xué)過程做跟蹤指導(dǎo)，延伸教學(xué)的空間。
　　比如現(xiàn)在流行采用的Moodle上課方式，由于系統(tǒng)建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，具有實時性和開放性的特點，為教師及時調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)方法提供了依據(jù)。而像這樣的借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，達(dá)到了不受時間、空間的限制，在任何時候都可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時作出有效評價，使教學(xué)的有效性大為提高。
　　總之，合理地開發(fā)教學(xué)資源，能引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展，營造他們感興趣的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提升學(xué)生的解決問題能力，從而促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。