隨著新課程改革的深入實(shí)施，信息技術(shù)選修模塊在各學(xué)校得到了進(jìn)一步的普及，其中《多媒體技術(shù)應(yīng)用》是開(kāi)設(shè)最多的一科。由于課程自身和各校條件的限制，在教學(xué)中難免存在一些不足和問(wèn)題。下面結(jié)合我校在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?br/>　　選課走班流于形式
　　選課的目的是為了落實(shí)新課程改革精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生確立合理的課程修習(xí)計(jì)劃，打破原來(lái)的行政班級(jí)，按課程班級(jí)上課。該制度實(shí)施一年多來(lái)，我們更多的是在應(yīng)付性地執(zhí)行省里的規(guī)定，而使這一制度流于形式。如省教研室要求信息技術(shù)選修至少開(kāi)設(shè)兩門(mén)，我校就開(kāi)設(shè)了兩門(mén)——《多媒體技術(shù)應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》，而據(jù)我所知有些學(xué)校只開(kāi)一門(mén)甚至不開(kāi)，大有一下回到課改前之態(tài)。另外，指導(dǎo)學(xué)生選課也是徒有虛名，基本上沒(méi)從學(xué)生的差異和需求出發(fā)，更多的是考慮學(xué)校的機(jī)房條件、師資力量和對(duì)高考科目的影響。
　　自2004年實(shí)施新課程以來(lái)，山東的素質(zhì)教育走在了全國(guó)的前列，開(kāi)全開(kāi)齊課程是素質(zhì)教育的基本要求。作為學(xué)校必須牢固樹(shù)立以人為本的理念，為提高學(xué)生的基本素質(zhì)服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生各方面都得到發(fā)展，畢竟我們需要的是人才，而不是高分低能兒。學(xué)校要建立和完善選課制度，為學(xué)生提供多樣性的選修課程，在行政班級(jí)和課程班級(jí)的組建上下功夫。新課程的改革尤其要突出養(yǎng)成學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、潛力和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，來(lái)規(guī)劃自己人生的能力。但由于學(xué)生年齡的局限，選課的過(guò)程中容易出現(xiàn)忙亂和不知所措的現(xiàn)象，作為信息技術(shù)教師要依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)與潛能等對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)，使真正喜歡多媒體技術(shù)的學(xué)生參與到該科的教學(xué)中來(lái)，形成學(xué)生愛(ài)學(xué)、教師樂(lè)教的局面，從而有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。
　　所涉軟件多而亂
　　《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊中涉及的軟件比較多，每個(gè)軟件都有各自的特點(diǎn)，不用教師再為教材豐富內(nèi)容、另找素材已頗感頭疼。課本中的軟件有我們熟悉的，也有不熟悉的；有用過(guò)的，也有沒(méi)用過(guò)的；有見(jiàn)過(guò)的，也有從課本中新學(xué)的，林林總總令人眼花繚亂。很多老師也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，心中無(wú)譜。如何組織好多媒體課堂教學(xué)，確實(shí)不是用一個(gè)簡(jiǎn)單軟件或者一件作品的講解就能給學(xué)生解釋清楚的。對(duì)于一些功能強(qiáng)大的軟件，本身就比較復(fù)雜，學(xué)生一周只上一節(jié)課，且不說(shuō)學(xué)以致用，就是記清這些軟件的名字都有一定的困難，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)更加費(fèi)勁。
　　在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的比對(duì)，精選軟件，不可面面俱到。在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生理解素材加工處理方法的精髓，處理一種對(duì)象（如圖片）以某一種軟件（如Photoshop）為主，其余的軟件（如ACDSee、Fireworks、CorelDraw等）可以開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去了解，不要哪個(gè)也介紹，哪個(gè)也講得不深不透，到頭來(lái)竹籃打水一場(chǎng)空。
　　所學(xué)知識(shí)過(guò)于膚淺
　　《多媒體技術(shù)應(yīng)用》雖說(shuō)是必修內(nèi)容的延伸，在知識(shí)難度上有所加大，但從課本內(nèi)容上看，對(duì)軟件的介紹更像是個(gè)說(shuō)明書(shū)，猶如蜻蜓點(diǎn)水，過(guò)于膚淺，對(duì)想做深入學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)失望。
　　我校將信息技術(shù)選修課的學(xué)習(xí)和興趣小組的建立結(jié)合起來(lái)，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)一步地拓展和挖潛，使學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，如藝術(shù)圖像的加工、動(dòng)畫(huà)的制作、音樂(lè)作曲等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。
　　學(xué)生活動(dòng)亟需引導(dǎo)
　　管理不到位導(dǎo)致課堂無(wú)序，這不僅是多媒體技術(shù)課存在的問(wèn)題，也是整個(gè)信息技術(shù)課存在的問(wèn)題。課堂上容易出現(xiàn)一上課學(xué)生就上網(wǎng)，不上網(wǎng)學(xué)生就不樂(lè)意的情況，致使課堂任務(wù)不能很好地完成，這與我們課堂教學(xué)管理缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。
　　我們必須要研究課堂的組織和管理，對(duì)學(xué)生活動(dòng)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高課堂效率。我校教師在任務(wù)的布置上下了不少功夫，針對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)出難易不同的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都有任務(wù)可做，水平低的選易的，水平高的選難的；做得慢的可少做，做得快的盡量多做。使每個(gè)學(xué)生都有事可做，他們才會(huì)有興趣，教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量才有保障。
　　課程評(píng)價(jià)幾近于無(wú)
　　階段性檢測(cè)是學(xué)科教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的檢測(cè)太少，主要是參與基本能力的期中和期末考試，而作為選修課的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的課程評(píng)價(jià)則更少，幾近于無(wú)。
　　“考考考，老師的法寶”，信息技術(shù)老師也應(yīng)利用這一法寶，積極行動(dòng)起來(lái)，定期檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。時(shí)間可長(zhǎng)可短，最好就用我們自己的課；內(nèi)容和方式要靈活，或出一部分題，或讓學(xué)生做一個(gè)作品，甚或?qū)σ粋€(gè)半成品進(jìn)行加工，只要能起到評(píng)價(jià)的作用，無(wú)需太難。目的是要通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生有一定的壓力和緊迫感，形成一種你追我趕的氛圍，通過(guò)評(píng)價(jià)將我們的選修課程落到實(shí)處。
　　在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)更多，如硬件設(shè)施的配備、師資力量的限制等，在此我只是結(jié)合我校的情況，為同行們提供一些思路和參考，為我們信息技術(shù)學(xué)科的建設(shè)吶喊助威，管窺陋見(jiàn)還希望同行們多多指教。