信息技術(shù)教育旨在幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，養(yǎng)成良好的信息行為習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在教學(xué)中，有的老師對“課標”把握不到位，再加上傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂教學(xué)無效或低效的現(xiàn)象非常普遍。下面我就談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)課堂有效性的一些想法。
　　課堂教學(xué)有效性
　　課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。它包括兩方面：第一，教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容。第二，學(xué)的有效性。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。
　　信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性缺失現(xiàn)象
　　1.教學(xué)秩序難以調(diào)控
　　在上課時學(xué)生總會在下面嘰嘰喳喳、交頭接耳、偷偷玩游戲、上網(wǎng)聊天……對于這些現(xiàn)象，幾乎所有信息技術(shù)教師都深有感觸。
　　2.學(xué)生主體地位缺失
　　課堂教學(xué)中往往是一味的“滿堂灌”，給學(xué)生提供毫無挑戰(zhàn)性的任務(wù)，強迫學(xué)生按照教師的理解或操作訓(xùn)練。
　　3.教學(xué)過程表演過多
　　課堂教學(xué)不管什么內(nèi)容，一律以播放視頻引入；對于操作類的課，泛泛采取分組競賽、任務(wù)驅(qū)動。這些雖然讓人覺得熱鬧、活躍，但極少令人怦然心動，究其原因是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。
　　4.自主探究不夠深入
　　目前這種學(xué)習(xí)方式落實得不夠深入，具體表現(xiàn)在兩方面：第一，自主學(xué)習(xí)缺乏目的性、引導(dǎo)性和獨立性，往往扔給學(xué)生一個任務(wù)就放手不管了；第二，探究學(xué)習(xí)存在主題不明確、內(nèi)容不系統(tǒng)、方法不科學(xué)的問題，學(xué)生探究活動“走過場”現(xiàn)象明顯。
　　5.小組合作流于形式
　　在實踐過程中存在以下問題：第一，分組不合理，教師缺乏合理、有效的指導(dǎo)，小組難以堅持下去；第二，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價值；第三，學(xué)生參與度不均衡，在學(xué)習(xí)過程中難以做到分享、互助、欣賞、合作。
　　6.教學(xué)評價存在不足
　　第一，教師對教學(xué)評價認識有偏差；第二，課時不足、設(shè)備落后導(dǎo)致教學(xué)評價無法實施；第三，評價模式的操作性不強。
　　信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性提升策略探索
　　1.“發(fā)展”是提升課堂教學(xué)有效性的根本
　　在課堂教學(xué)中要通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式給學(xué)生留出充足的發(fā)展空間。而且特別要強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非著眼于課堂形式的多樣化，而應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的呼喚、挖掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生各方面的和諧發(fā)展；著眼于學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展；著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
　　2.落實學(xué)生主體地位是提升課堂教學(xué)有效性的核心
　　在教學(xué)過程中我們要注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式、情感體驗等。另外還需要在“還”字上下工夫：第一，把真愛還給學(xué)生。第二，把課堂民主還給學(xué)生。教師要通過營造和諧、民主的課堂環(huán)境促進學(xué)生人格和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。第三，把學(xué)習(xí)時間、空間還給學(xué)生。第四，把個性還給學(xué)生。肯定個性的傾向性、復(fù)雜性、積極性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和社會性對學(xué)生終身的影響。
　　3.堅持全面協(xié)調(diào)可E75asaD/Mb7G7dcs1yxnjeHfNYookQKpnarA9nhQ/S0=持續(xù)性發(fā)展是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
　　作為信息技術(shù)教師，不僅要提升技術(shù)水平，還要協(xié)調(diào)各個教學(xué)要素，提高教學(xué)水平，不斷增加人文積淀，努力提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)長遠發(fā)展。需要做到以下幾點：第一，要認清自己在課堂教學(xué)中所扮演的角色。要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭雁”、教學(xué)過程的“制片人”、教學(xué)資源的“挖泉人”、學(xué)生心理的“保健師”、課堂教學(xué)的“研究員”。第二，對待自己的職業(yè)生活要有一個積極、健康、平和的心態(tài)。要將“熱愛”、“規(guī)劃”、 “課堂”、“研究”、“交流”、“反思”、“創(chuàng)新”貫穿到自己的教育教學(xué)生涯。第三，要明確只有行動才能促進自身的專業(yè)發(fā)展。無論遇到什么問題，都不要灰心、逃避、抱怨，要勤于進取，敢于行動，善于學(xué)習(xí)，勇于反思，樂于創(chuàng)新。
　　4.統(tǒng)籌兼顧教學(xué)要素是提升課堂教學(xué)有效性的保障
　　（1）注意教學(xué)環(huán)節(jié)中“度”的把握
　　在課堂教學(xué)中需要把握好以下“九度”：教學(xué)設(shè)計的精度、教學(xué)資源的廣度、教學(xué)內(nèi)容的深度、課堂教學(xué)的密度、教學(xué)進程的坡度、教師講授的速度、課堂提問的角度、學(xué)生參與的程度、教學(xué)評價的效度。
　?。?）營造“和諧”的信息技術(shù)課堂
　　可從以下三方面入手：第一，通過巧設(shè)前奏、情感交流、趣味活動，不斷激勵構(gòu)建融洽的心理環(huán)境。第二，通過建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和諧的人文氛圍。第三，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活；優(yōu)化教學(xué)活動，讓學(xué)生創(chuàng)造生活；優(yōu)化教學(xué)評價，讓學(xué)生熱愛生活，從而回歸真實的生活世界。
　?。?）積極改善“教”與“學(xué)”的方式
　　作為教師要轉(zhuǎn)變“教”的方式，一方面要實現(xiàn)方式的創(chuàng)新與多樣化，另一方面也要突出教學(xué)本質(zhì)，避免過分的形式化。從而實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變， “教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“會學(xué)”。