“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”——葉圣陶
　　信息技術(shù)課程是一門“體驗(yàn)課程”。本文以教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第五章第一節(jié)“圖像信息的采集加工”這節(jié)課為例，對如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐探索。
　　提出有針對性的教學(xué)策略
　　課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要研究學(xué)生的知識起點(diǎn)、能力水平，要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受能力。高一學(xué)生對Photoshop編輯圖片知識已經(jīng)有了一定的了解，具備了基本的操作技能，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還有待于進(jìn)一步積累。高中生求知欲強(qiáng)，思維活躍，貪玩之心不減，對社會熱點(diǎn)問題感興趣，本節(jié)選擇學(xué)生所關(guān)注的三個(gè)問題入手，相信面對自己感興趣的素材，學(xué)生會制作出有意義的作品來。最后讓做得好的同學(xué)演示作品并講解，不僅可體驗(yàn)成功的快樂，也鼓舞了其他同學(xué)，事半功倍。社會熱點(diǎn)問題是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，而且有他們獨(dú)到的見解，利用社會熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育，可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境
　　自古以來人們對美的事物就有著執(zhí)著的追求，學(xué)生對于美的事物也持有不同的看法和觀點(diǎn)。為了充分激發(fā)學(xué)生的想象力，我精心準(zhǔn)備了“世博會”、“足球世界杯”、“非誠勿擾”三個(gè)主題的精美簡潔的海報(bào)、平面廣告展示給學(xué)生，學(xué)生立即被這些精彩畫面吸引了，并展開了激烈的討論。在討論中，他們拿出認(rèn)為喜歡的方案，用自己的個(gè)性構(gòu)思對圖片進(jìn)行修改。
　　通過對情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對于制作自己的個(gè)性海報(bào)產(chǎn)生了濃厚的興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“小型投票系統(tǒng)”，讓學(xué)生對自己感興趣的主題進(jìn)行投票，進(jìn)而更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)再對Photoshop一些工具以及基本功能區(qū)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解本堂課的知識點(diǎn)。由于是自己喜歡的主題素材，學(xué)生會努力做出有個(gè)性的東西，無形中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。
　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
　　由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力以及他們的基礎(chǔ)等存在差別，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)可以把單一線性的教學(xué)流程改成多線程的分層次教學(xué)，這樣才有可能讓更多的學(xué)生通過課堂的主體活動，迸發(fā)出多種創(chuàng)新的想法，使課堂變成有“生命力”的課堂。
　　在新課講解過程中，首先要考慮怎樣去獲取數(shù)字化圖像的素材，最簡單的方法是網(wǎng)上下載，但最好的素材來源于生活。我?guī)Я藬?shù)碼相機(jī)，在學(xué)生最自然的狀態(tài)下讓他們嘗試去抓拍了幾張照片，再把自己拍的照片用數(shù)據(jù)線導(dǎo)入電腦，這樣他們的興趣就更濃厚，也更加更期待了。這時(shí)候再講解用Photoshop的工具去處理照片的亮度、對比度、角度等操作就容易得多了。
　　接下來，考慮到Photoshop中的圖層問題，教材上的理論性概念讓學(xué)生不能很好地理解含義，我找來了以前教學(xué)上用的那種透明的幻燈片，每張畫上不同的圖案，疊加起來讓學(xué)生看，再讓學(xué)生移動每張幻燈片，就相當(dāng)于一個(gè)透明的容器，用來放置需要處理的圖像元素，這樣圖層的概念就更好理解了。
　　重視課堂教學(xué)效果評價(jià)和反思
　　在這一環(huán)節(jié)中，先請同學(xué)們參照自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己的作品進(jìn)行自評和組評。每組推薦有代表性的學(xué)生作品參加全班交流。讓學(xué)生用他們的眼光去評價(jià)作品是相當(dāng)必要的，任何作品都有自己的含義、閃光點(diǎn)在里面，不能以表面現(xiàn)象的“好壞”論英雄。
　　教師的作用是拋磚引玉，最后也要進(jìn)行總結(jié)性的引導(dǎo)。有的作品生動形象，體現(xiàn)出了自己要表達(dá)的主題思想，并且可以激發(fā)出內(nèi)在的靈感；也有的作品主題思想不是很明確，構(gòu)思比較平常，只是幾幅圖片簡單的堆砌；還有個(gè)別同學(xué)的作品有些惡搞，把同學(xué)的照片貼到了“非誠勿擾”的海報(bào)中。對于這些現(xiàn)象，教師都要把握對作品分析的“度”，對好的作品給予表揚(yáng)，讓其再接再厲，對于一般性的作品進(jìn)行鼓勵(lì)點(diǎn)撥，對于不太好的作品不能一味地批評，而要引導(dǎo)他們樹立正確的審美觀和網(wǎng)絡(luò)道德。
　　信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，它對社會的影響既有積極的一面，又有消極的一面。我們在做每一件事時(shí)，都要不時(shí)地拷問自己的心靈與道德，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真做人。倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明和道德，要從我做起。
　　敏銳捕捉課堂生成性啟發(fā)
　　本課的創(chuàng)新在于把那些貼近學(xué)生生活的、富有時(shí)代氣息的精彩紛呈的平面媒體引入課堂，加深學(xué)生對數(shù)字化圖像合成原理的理解。但是我們在操作時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加工處理，才能達(dá)到最佳效果。一定要尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，樹立健康的審美觀。
　　最后我送給學(xué)生一句話：希望同學(xué)們都能成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，在自己的人生道路上設(shè)計(jì)出滿意的作品來。
　　
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　　[4]姚振武，陳保軍.心中的“阿拉丁神燈”——《數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工》說課設(shè)計(jì).中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009（9）