教師職業(yè)，是傳承人類文明和文化的專門職業(yè)。教師的執(zhí)業(yè)態(tài)度、情感、水平和能力的優(yōu)劣，將直接影響教育的出發(fā)點(diǎn)及其歸宿。幼兒園的事業(yè)成敗，取決于幼兒園為教師所設(shè)計(jì)的事業(yè)理想、所寄托的教育希望、所付諸的職業(yè)真情、所傾注的管理智慧。
　　教師的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)，影響著他所教孩子的成長(zhǎng)路徑，影響著幼兒園的聲譽(yù)和教育的形象。為此，我園始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在幼兒園工作的首要位置。
　　讓幼兒園的每一個(gè)人正解教師職業(yè)
　　理想是獲取成功的源泉，行動(dòng)是實(shí)現(xiàn)理想的途徑。師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)致力于盤活和智化內(nèi)部資源，努力鑄造教師職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)技藝。一個(gè)好教師就是一個(gè)好班級(jí)。我們堅(jiān)持“鑄高尚師魂，造就一支事業(yè)型的教師隊(duì)伍；樹優(yōu)良師德，造就一支楷模型的教師隊(duì)伍；強(qiáng)精湛師能，造就一支專業(yè)型的教師隊(duì)伍”。因?yàn)椋菍?shí)驗(yàn)幼兒園“興”園、“強(qiáng)”園和“名”園之本。
　　在師資建設(shè)中，我們致力“三項(xiàng)工程”的建設(shè)。即：師表工程、創(chuàng)優(yōu)工程、名師工程。
　　師表工程。一是引領(lǐng)教師讀書，加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)；二是引領(lǐng)教師敬業(yè)，愛生，廉潔從教，加強(qiáng)自身的德行修養(yǎng)。我們組織教師撰寫“愛生格言”、“讀書格言”，引領(lǐng)教師的事業(yè)精神。我們定期組織“班級(jí)工作論壇”、日常觀察走訪，巡視教師教育教學(xué)，通過班級(jí)常規(guī)管理一日考評(píng)，推行系列評(píng)比活動(dòng)，規(guī)范教師行為，使教師明白“環(huán)境要去適應(yīng)和營(yíng)造，機(jī)遇要去捕捉和把握，挑戰(zhàn)要去面對(duì)和迎接，強(qiáng)項(xiàng)要去優(yōu)選和構(gòu)建，事業(yè)要去追求和開發(fā)，人生要去錘煉和創(chuàng)造”。積極引領(lǐng)教師的工作和生活，事業(yè)和人生。
　　創(chuàng)優(yōu)工程。教師的成功應(yīng)該通過精湛的業(yè)務(wù)能力來體現(xiàn)。為此，我們引導(dǎo)教師“過好三關(guān)”，即：組織管理幼兒能力關(guān)，領(lǐng)域教學(xué)素養(yǎng)關(guān)，教育科研素質(zhì)關(guān)。我們一是積極要求、支持和鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，二是積極推行教師論文發(fā)表、參賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，三是開發(fā)“全員輪訓(xùn)制”、“全員外出聽課制”、“全員與大師對(duì)話制”、“全員公開教學(xué)展示制”，讓教師見高人、開眼界。
　　名師工程。我們致力“造名師、推名師、用名師”，將每次園級(jí)青年教師評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)，作為發(fā)現(xiàn)名師的窗口，致力做大、做強(qiáng)；將每次園級(jí)以上青年教師評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)，作為推造名師的舞臺(tái)，致力做優(yōu)、做精；將每次學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)外公開教學(xué)展示活動(dòng)、課題研究活動(dòng)作為考量、使用和提升名教師的機(jī)制，致力做活、做遠(yuǎn)。使我們的教師追求超越，堅(jiān)持發(fā)展，過“教師化”的生活。
　　讓管理的每一個(gè)點(diǎn)引領(lǐng)教師事業(yè)
　　一所好的幼兒園，應(yīng)有科學(xué)而有效的教育管理。為此，我們通過“人性化+嚴(yán)格化”的管理理念和行動(dòng)，去塑造教師事業(yè)創(chuàng)業(yè)精神，去精心打造教師團(tuán)隊(duì)品質(zhì)，使幼兒園富有生機(jī)和活力。
　　為此，我們結(jié)合新形勢(shì)，結(jié)合社會(huì)對(duì)教育、對(duì)幼兒園、對(duì)教師的要求，整理、完善了日常管理師德篇、制度篇、職責(zé)篇，制定了一系列教師職業(yè)規(guī)則，并通過“崗位考評(píng)”，引領(lǐng)教師發(fā)展。引導(dǎo)教師看準(zhǔn)方向、認(rèn)定目標(biāo)、認(rèn)清問題；引導(dǎo)教師留下自己的足跡、正視存在的不足、規(guī)劃事業(yè)的前景。讓我們教師真正地明白，今天的環(huán)境最有利于教師自主發(fā)展，今天的機(jī)遇最有利于教師成功、成名。真正地明白，捕捉機(jī)遇的過程就是一個(gè)人成長(zhǎng)的過程，捕捉機(jī)遇的能力就是一個(gè)人成功的能力?！坝拚咤e(cuò)過機(jī)遇，庸者等待機(jī)遇，強(qiáng)者抓住機(jī)遇，智者創(chuàng)造機(jī)遇?！北葎e人多努力一點(diǎn)，就會(huì)擁有比別人更多的機(jī)會(huì)。去打造教師精神，去為了明天的事業(yè)做好今天的工作，為了今天的工作做好明天的事業(yè)。
　　我們引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，使教師在學(xué)習(xí)中認(rèn)清自己肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，感悟優(yōu)秀教師的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)。我們精心制定教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排落實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過學(xué)習(xí)使教師進(jìn)一步端正教育思想，提高政治思想覺悟，更好地教書育人。
　　同時(shí)我們引領(lǐng)教師在做好教育教學(xué)常規(guī)工作中成長(zhǎng)。因?yàn)椋處熃虒W(xué)“六認(rèn)真”工作是教師工作的一種態(tài)度，態(tài)度好，工作就實(shí)；是教師工作的一種能力，能力強(qiáng)，效率就高；是教師工作的一種智慧，智慧靈，質(zhì)量就優(yōu)。
　　如針對(duì)“認(rèn)真組織一日活動(dòng)”， 我們將一日活動(dòng)組織原則闡述為：“教師沉下去，幼兒動(dòng)起來，氣氛活起來，效率高起來”。關(guān)于組織活動(dòng)：引領(lǐng)教師突出幼兒主體意識(shí)。關(guān)于評(píng)價(jià)，我們有這樣的原則：學(xué)會(huì)了沒有？會(huì)學(xué)了沒有？積極主動(dòng)地學(xué)了沒有？逐步達(dá)成了組織活動(dòng)“靜而不悶、活而不亂、收而不僵、放而不野”的共識(shí)，于是“靜活收放、有效結(jié)合”的八字要求成為大家以幼兒為主體，合理營(yíng)造氛圍的共同追求。
　　讓幼兒園的每一面墻指引教師精神
　　幼兒園的發(fā)展需要幼兒園的理想、信念和精神，需要持久的教育自覺的支撐，需要體現(xiàn)幼兒園教育靈魂的文化引領(lǐng)。為此，近期我們又對(duì)幼兒園的相關(guān)文化進(jìn)行了修飾。通過討論新立了我們眼中的團(tuán)隊(duì)——“幫助你的合作者，就是幫助你自己”、“推動(dòng)帆船前進(jìn)的不僅僅是帆，更是無限的風(fēng)”；新立了我們眼中的教師——“智慧來自執(zhí)著與研究”、“細(xì)節(jié)決定成敗”；新立了我們眼中的孩子——“打開另一扇窗”、“用心才能看得見”； 新立了我們眼中的教育——“太陽有365種顏色”、“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生”等。將這些標(biāo)語布置在教師辦公室、走廊等場(chǎng)所墻面，使我們的幼兒園和教師有可以享用的文化，走進(jìn)幼兒園就能有一種令人興奮和令人事業(yè)沖動(dòng)的感覺，有一種給人激情、品味精神的感覺，以激情、以心志、以行動(dòng)去投入教師的工作和生活。
　　幼兒園文化能改變幼兒園的精神狀態(tài)，可以使教師真正地明白：當(dāng)教師不是受苦，也不是享樂，而是為了讓孩子的明天比今天更前進(jìn)一步。只要持之以恒，目標(biāo)如一，方向正確，就能實(shí)現(xiàn)教師的教育、事業(yè)和人生?？梢允菇處熣嬲孛靼祝航處熤分挥辛泓c(diǎn)，沒有終點(diǎn)；只有逗號(hào)，沒有句號(hào)；教師工作沒有最好，只有更好?？梢允菇處熣嬲孛靼祝翰唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹；沒有原始積累，哪有資本再升?？梢允菇處熣嬲孛靼祝航處煹娜松揪褪菍W(xué)習(xí)的人生，研究的人生，奮斗的人生，享受成就的人生。
　　讓幼兒園的每一個(gè)人盡力教育超越
　　素質(zhì)化的教育，是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教育，是關(guān)注全面學(xué)生發(fā)展的教育，是因材施教的教育，是激活學(xué)生自主、自創(chuàng)和合作的教育。
　　教育的科學(xué)和科學(xué)的教育，才能使教育富有生命活力。我們“以教育科研為先導(dǎo)，向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研求發(fā)展”，有效地保證教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)教師把握職業(yè)，使教師生活更“教師化”；把握教材，使教學(xué)內(nèi)容更富活力；把握教法，使教學(xué)活動(dòng)低耗高效；把握學(xué)法，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更富生機(jī)；把握學(xué)情，使學(xué)生發(fā)展更有可能；把握手段，使輔教功能不斷凸顯；把握評(píng)價(jià)，使思辨能力不斷彰顯。真正地體現(xiàn)“教育是對(duì)人的教育，是為人的明天的教育，是把人激活的教育”。
　　共同的奮斗使我們擁有了一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。一批中老年教師克服了身體和精力等困難，踏踏實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)，取得了良好的教育教學(xué)成效；一批積極進(jìn)取的青年教師，好學(xué)和用功，使自己能較好地發(fā)展，使自己較快地贏得了家長(zhǎng)的信任。而我們行政部門人員，通過團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作，個(gè)體的積極奮斗，為幼教事業(yè)而想，為教師發(fā)展而做，忙忙碌碌每一天，目的只有一個(gè)，那就是幼兒園的發(fā)展，教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。
　　共同的奮斗，使我們?cè)诮曛杏钟?3名教師分別獲得了省、市優(yōu)質(zhì)課、整合課、百節(jié)優(yōu)秀課、雙優(yōu)課競(jìng)賽評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。
　　競(jìng)賽是個(gè)過程，獲獎(jiǎng)是種經(jīng)歷。在這樣的過程與經(jīng)歷中，許多教師群策群力，合作互動(dòng)，使我們的團(tuán)隊(duì)整體得到了提升。時(shí)至今日，學(xué)校已擁有蘇州市學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、“雙十佳”教師、“十杰”校長(zhǎng)、教師11人次，昆山市學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人12人，昆山市教學(xué)能手14人，昆山市教壇新秀4人，為教師隊(duì)伍的進(jìn)一步發(fā)展奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
　　在今后的日子里，我們將會(huì)更理智地看待幼兒園、看待發(fā)展、更智慧地看待教師、開發(fā)教師、造就教師，為實(shí)驗(yàn)幼兒園的事業(yè)更加地傾心、傾力。