提高農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的信息化水平是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的當(dāng)務(wù)之急
　　我國的教育信息化水平和發(fā)達(dá)國家相比總體上偏低，但是主要問題表現(xiàn)在“發(fā)展的不平衡”上，地區(qū)與地區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的差距很大，廣大農(nóng)村小學(xué)更是處于薄弱地位。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師隊伍的信息技術(shù)培訓(xùn)，全面提高他們的信息化水平和教育技術(shù)能力，將具有非常重要的實踐意義。近幾年來，農(nóng)村小學(xué)教師信息化水平在不斷提高，但從總體上來講，教師信息素養(yǎng)普遍較薄弱，缺乏對信息靈敏的反應(yīng)，對信息重收藏輕利用，缺乏信息服務(wù)的認(rèn)識。就學(xué)校而言，很多學(xué)校信息環(huán)境（如計算機(jī)的配備）的建設(shè)滯后，現(xiàn)代教育技術(shù)手段貧乏；就教師來說，表現(xiàn)為教學(xué)觀念落后，信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低，缺乏對信息技術(shù)的實踐經(jīng)驗，不善于運(yùn)用合適的教學(xué)軟件，不愿查閱教學(xué)資料，教學(xué)內(nèi)容陳舊等。
　　當(dāng)前，提高農(nóng)村小學(xué)教師的信息化水平首先要解決以下三個問題。
　　1.條件問題。農(nóng)村學(xué)?？傮w上信息化設(shè)備比較缺乏，硬件設(shè)施薄弱。
　　2.態(tài)度問題。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師對于新生事物比較排斥，他們更喜歡用一些傳統(tǒng)的方法開展教學(xué)。
　　3.培訓(xùn)問題。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實效性，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力，真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 有一部分教師在教學(xué)過程中意識到信息化的重要性，而且也渴望能夠提高自身的信息素養(yǎng)，但是因為沒有培訓(xùn)機(jī)會，始終無法提高自身的水平。
　　能力培養(yǎng)是提升農(nóng)村小學(xué)教師信息化水平的關(guān)鍵所在
　　提升農(nóng)村小學(xué)教師信息化水平的關(guān)鍵重在能力培養(yǎng)。教師的信息化水平是教師根據(jù)信息社會環(huán)境及其教學(xué)發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。在信息技術(shù)環(huán)境下我們可以將教師的信息化水平歸結(jié)為“技術(shù)”和“意識”兩方面。
　　1.信息技術(shù)方面：較好地掌握信息技術(shù)知識，使用各種信息傳播工具來獲取信息。包括（1）基本操作能力：了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，具備操作系統(tǒng)基本知識。（2）寫作能力：會使用文字處理軟件進(jìn)行寫作，具備初步的多媒體寫作能力及網(wǎng)頁制作能力。（3）會瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應(yīng)用軟件等。（4）能根據(jù)自己的目的對信息進(jìn)行組織、編輯，并通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達(dá)出來，利用信息技術(shù)進(jìn)行展示、發(fā)布、教學(xué)、交流和討論等。
　　2.信息意識方面：它不是具體信息技術(shù)層面的內(nèi)容，而是教師對信息的態(tài)度及認(rèn)識層面的要素，但這是非常重要的，是信息素養(yǎng)中的觀念性問題；而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉(zhuǎn)變。包括：（1）快速獲取信息：為解決問題而確認(rèn)自己所需要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略。（2）加工處理信息：能有效地整合信息以創(chuàng)造性地解決工作、學(xué)習(xí)中的各種問題，工作中常有創(chuàng)新。（3）運(yùn)用信息工具解決實際問題的能力：在教學(xué)中有積極學(xué)習(xí)和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動；善于應(yīng)用信息技術(shù)解決問題；能積極正確地引導(dǎo)學(xué)生使用信息工具，注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。（4）信息道德修養(yǎng)：應(yīng)具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑和污染；有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確合理使用信息的能力。“信息意識”這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強(qiáng)的敏感度，具備了主動獲取、分析、加工有關(guān)教育教學(xué)信息的能力，才有利于教師的信息化水平不斷提高，才能實現(xiàn)教師信息技術(shù)跨越式的發(fā)展。
　　基于信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)旨在通過教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)、信息技術(shù)技能的實際訓(xùn)練、優(yōu)秀教學(xué)案例的示范研討和信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐研究等形式提高教師的信息意識，增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性和自覺性，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效果和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　校本培訓(xùn)是提高農(nóng)村小學(xué)教師信息化水平的有效方式
　　實踐證明，校本培訓(xùn)是最具活力和效力的培訓(xùn)形式，也是促進(jìn)教師信息化水平提高的有效方法和最佳途徑。主要包括：學(xué)校組織的各種專題講座；各類信息技術(shù)技能專項培訓(xùn)；信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩以及有關(guān)信息技術(shù)課題研究的、旨在促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高的活動。在具體操作中，應(yīng)明確以下幾個方面。
　　1.提高農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的信息化水平應(yīng)該定位為普及層的培訓(xùn)，主要是針對學(xué)科教師的培訓(xùn)。對他們進(jìn)行信息技術(shù)教育知識的普及，使他們樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的觀念，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，初步具備將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行整合以及繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的能力，使他們樹立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育觀念。
　　2.培訓(xùn)的內(nèi)容同樣也應(yīng)具有針對性，具體內(nèi)容可以劃分為三個層次：第一個層次是培訓(xùn)一些基本的信息技術(shù)操作技能，這是教師信息技術(shù)培訓(xùn)中基礎(chǔ)的內(nèi)容。第二個層次主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式的講授與研究，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略與教學(xué)設(shè)計方法等。這部分內(nèi)容主要是指向?qū)嶋H的教學(xué)應(yīng)用的策略和方法。第三個層次主要是指信息技術(shù)在教師所教學(xué)科中的具體應(yīng)用的經(jīng)驗與案例，這樣安排相信更加具有針對性。
　　3.校本培訓(xùn)要堅持兩個基本原則：（1）整體性和個性兼顧。堅持面向全體教師，立足于提高全體教師的整體素質(zhì)，同時還要著眼于教師個性發(fā)展的需求。（2）先進(jìn)性與針對性、實效性統(tǒng)一。培訓(xùn)要以教師的發(fā)展為宗旨，堅持多渠道、多層次、多形式，以自學(xué)和集中面授短期培訓(xùn)為主，聯(lián)合教科研、電教等部門，理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實踐研究相結(jié)合，拓寬培訓(xùn)途徑，構(gòu)建以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，以教改實踐為基礎(chǔ)的培訓(xùn)模式。努力強(qiáng)化教育教學(xué)技能訓(xùn)練，切實提高教師的理論知識水平和以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的能力。
　　問題與思考
　　1.農(nóng)村學(xué)校要本著“積極務(wù)實，效益優(yōu)先”的原則，采取“適用夠用，適度超前”的科學(xué)投資決策，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，保證教育教學(xué)裝備的持續(xù)、優(yōu)先投入，努力實現(xiàn)跨越式發(fā)展，創(chuàng)建良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。展望新世紀(jì)，信息技術(shù)是最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。廣大農(nóng)村學(xué)校要加快普及信息技術(shù)教育的步伐，不失時機(jī)地介入信息技術(shù)領(lǐng)域，以教育信息化帶動學(xué)校教育現(xiàn)代化。
　　2.提高農(nóng)村教師信息化水平要鼓勵同行間的相互協(xié)作。信息化水平的提高并非一朝一夕之功，要加強(qiáng)教師間、學(xué)校間廣泛的交流與合作，開展多種活動，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。如教學(xué)課件的制作和觀摩，現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗研討，網(wǎng)頁制作比賽，信息技術(shù)論文的評比和交流等。
　　3.提高農(nóng)村教師信息化水平實踐要在進(jìn)一步完善教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)制度、強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，建立、健全學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用的激勵機(jī)制和管理機(jī)制，以信息化促進(jìn)教師專業(yè)化，激勵教師在實踐中謀求創(chuàng)新與突破，在自我反思中實現(xiàn)在教育技術(shù)方面的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。
　　4.要將教育科研和提高教師的信息化水平結(jié)合起來。鼓勵教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)方面的課題研究，積極撰寫有關(guān)論文，以課題研究促進(jìn)自己信息化水平的提高。另一方面，信息技術(shù)的推廣應(yīng)用、普及發(fā)展，對促進(jìn)教育改革和發(fā)展發(fā)揮了不可估量的重要作用。不但在教學(xué)方式上，而且在教研方式、辦公方式上，也開始產(chǎn)生革命性的變化。各地教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源開發(fā)，使教研信息化、辦公自動化不斷躍上新的臺階。在教育科研中，有效地利用信息資源尤其顯得重要，享有豐富的信息資源，可以使我們的教育科研始終“站在巨人的肩膀上”。