充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是當(dāng)前地理學(xué)科教學(xué)改革的主旋律，也符合新課程的教學(xué)理念。在一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生人手一臺(tái)筆記本電腦，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)高效化，同時(shí)也踐行了跨越式課題的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
　　
　　● 中學(xué)地理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用模式分析
　　
　　新課改要求在信息技術(shù)工具支持下變革學(xué)與教的方式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和探究，并強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，中學(xué)地理教學(xué)中很多教師開(kāi)始嘗試?yán)谩皩?dǎo)學(xué)案”來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。所謂導(dǎo)學(xué)案是指教師設(shè)計(jì)的，以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究為主要方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用既體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、糾正、總結(jié)的作用，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、參與的學(xué)習(xí)主體地位。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)要圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。目前在中學(xué)地理教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的典型實(shí)施方式有以下兩種。
　　1.課前預(yù)習(xí)型
　　此種學(xué)案一般提前一天下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案的任務(wù)完成預(yù)習(xí)工作，教師根據(jù)學(xué)生完成的情況，掌握學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備情況，針對(duì)具體學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。課堂教學(xué)側(cè)重糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、講解重、難點(diǎn)問(wèn)題和幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。此種應(yīng)用模式適用于區(qū)域地理教學(xué)，幫助學(xué)生梳理地理事物和現(xiàn)象、分析地理空間位置關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)的記憶效果。
　　2.課堂探究型
　　此種學(xué)案通常是當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。學(xué)案中會(huì)采用多種形式的學(xué)生活動(dòng)，如演示觀(guān)察、繪圖說(shuō)明、小組交流、歸納總結(jié)等。通過(guò)讓學(xué)生在課堂進(jìn)行特定任務(wù)的探究和解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理概念、地理規(guī)律和地理成因等陳述性知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生地理感知能力、地理信息能力、地圖運(yùn)用能力、地理閱讀能力、地理實(shí)踐能力和地理思維能力等。該應(yīng)用模式對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)興趣保持和小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力有較高要求。
　　
　　● 信息技術(shù)支持的中學(xué)地理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
　　
　　1.提供多感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案一般以印刷材料為主，雖然能在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位上有所幫助，但是表現(xiàn)形式單一，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，容易變?yōu)榭菰锏牧?xí)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而信息技術(shù)支持的電子導(dǎo)學(xué)案，則可以為學(xué)生提供超越文本形式、調(diào)動(dòng)多感官刺激的學(xué)習(xí)材料。尤其是很多地理教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)圖形、圖像來(lái)呈現(xiàn)，如果充分利用好信息技術(shù)，導(dǎo)學(xué)案可以為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)、色彩鮮艷的圖片、動(dòng)聽(tīng)形象的聲音，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作。學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。
　　2.提供多種交互方法，實(shí)現(xiàn)因材施教
　　
　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師很難實(shí)現(xiàn)“面向全體、兼顧兩頭”的個(gè)性化教學(xué)。信息技術(shù)支持的電子導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師建構(gòu)多層次、多途徑的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)不同難度層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇，教師則針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣就有效地克服了“教師統(tǒng)一講，差生跟不上，優(yōu)生吃不飽”的弊病。
　　3.更好地支持協(xié)作與交流
　　協(xié)作與交流是實(shí)現(xiàn)課堂探究的基本保證。傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案缺乏支持學(xué)生之間相互協(xié)作與交流的有效條件。而在信息技術(shù)支持下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生人手一臺(tái)筆記本電腦，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生完成情況，利用網(wǎng)上論壇、協(xié)同編輯軟件等信息技術(shù)工具開(kāi)設(shè)解決問(wèn)題與研討的專(zhuān)題。通過(guò)讓學(xué)生親自參與討論，充分表達(dá)與交流，加深對(duì)知識(shí)的全面理解，提升應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
　　4.支持豐富的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式
　　導(dǎo)學(xué)案具有反饋學(xué)生知識(shí)掌握程度的功能，基于信息技術(shù)的導(dǎo)學(xué)案，在評(píng)價(jià)手段上可以對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)、情感、能力等方面的發(fā)展實(shí)現(xiàn)記錄、統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。將多種信息技術(shù)教學(xué)軟件工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生電子檔案等有機(jī)整合的電子導(dǎo)學(xué)案，可以提供豐富的評(píng)價(jià)形式、有效的評(píng)價(jià)效率、全面的評(píng)價(jià)角度，這是傳統(tǒng)紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
　　
　　● 信息技術(shù)環(huán)境下導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略
　　
　　導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用最重要的目的是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解和問(wèn)題解決提供一種框架，一種知識(shí)學(xué)習(xí)的腳手架。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的概念，導(dǎo)學(xué)案能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題分解，以便學(xué)習(xí)者能夠順利地解決該復(fù)雜問(wèn)題。所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，如何用好導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)呢？具體教學(xué)過(guò)程可以千變?nèi)f化，但教師需要用一個(gè)整體的思維框架（如下圖）來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要以地理教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生特征與知識(shí)準(zhǔn)備為依據(jù)，從地理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分考慮信息技術(shù)工具的作用來(lái)確定導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容及特定的教學(xué)過(guò)程。
　　崔登才老師的《中東》這節(jié)課是一堂典型的信息技術(shù)支持下的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用教學(xué)，信息技術(shù)工具在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都發(fā)揮了不同作用。結(jié)合崔老師的教學(xué)案例，下面具體說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用方式和策略。
　　1.圍繞課標(biāo)要求確定教學(xué)目標(biāo)
　　在地理教學(xué)過(guò)程中，很多教師容易忽略課標(biāo)要求，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就容易導(dǎo)致目標(biāo)模糊、難易定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題。任何優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前端分析都離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)分析，而課標(biāo)要求則是教學(xué)目標(biāo)分析的第一步。在崔老師的設(shè)計(jì)中，首先明確課標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上推演出本課的教學(xué)目標(biāo)，這樣就保證了各層級(jí)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。
　　2.圍繞學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備確定導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用模式
　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于區(qū)域地理教學(xué)，但通過(guò)學(xué)情分析，崔老師發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生“已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些國(guó)家和地區(qū)的地理，對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定的了解，具有基本的讀圖和綜合分析問(wèn)題的能力”，因此在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用模式上，崔老師靈活采用了“課堂探究為主，兼顧知識(shí)掌握”的混合模式。
　　3.導(dǎo)學(xué)案任務(wù)難度層層遞進(jìn)
　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)要體現(xiàn)層次性和差異性。崔老師的設(shè)計(jì)中既有“填寫(xiě)中東具體地理名稱(chēng)與地理分布”的陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，又設(shè)計(jì)了“勾畫(huà)中東地區(qū)的范圍”這樣的培養(yǎng)程序性知識(shí)的任務(wù)，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的中東國(guó)家地理位置的知識(shí)來(lái)動(dòng)手操作完成。同時(shí)又安排了小組任務(wù)和交流展示，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的積極性。整個(gè)課堂中的任務(wù)難度層層遞進(jìn)，形式豐富，既關(guān)注了個(gè)體學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了小組協(xié)作；既能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的全面掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力、解決問(wèn)題能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　4.發(fā)揮信息技術(shù)作用，支持個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)
　　本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案最突出的應(yīng)用特色體現(xiàn)在作業(yè)任務(wù)保證了個(gè)性化評(píng)價(jià)。通過(guò)筆記本電腦的攝像功能和ScreenFlow屏幕錄制軟件，學(xué)生每人都要錄制一段對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的個(gè)人總結(jié)評(píng)述錄像，這樣就有效避免了學(xué)生簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生提交錄像中的評(píng)述流暢程度，能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況做出個(gè)性化的評(píng)估。
　　另外，在采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“教師”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，信息技術(shù)支持的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。