樊崢

摘 要：語文研究性教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調(diào)查了解社會，深入研究，應(yīng)用有關(guān)知識去解決實際問題的活動。本文就談一談開展語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要在課題的選擇上注意的技巧問題。

關(guān)鍵詞：語文研究性學(xué)習(xí) 課題的選擇

[中圖分類號]：H09[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2011)-16-0087-01

語文研究性學(xué)習(xí)，需要廣大教師摒棄陳舊的教學(xué)觀，改革課堂教學(xué)方法，給學(xué)生一片自由的天空，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分的讀，大膽的想，好奇地問，自由的議，歡快的演，隨意的寫，盡情地扮演“主人”這一角色。所以，首先要通過研究性的學(xué)習(xí)方式鼓勵學(xué)生標新立異，有創(chuàng)新意識 。

語文探究性學(xué)習(xí)的第一步就是選擇課題，選擇那些值得研究又有條件研究的課題。它關(guān)系到語文研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展方向、價值，方法與效果是語文研究性學(xué)習(xí)成敗

第一、語文研究性學(xué)習(xí)課題的來源

1、語文研究性課題來源于學(xué)習(xí)中的“問題”

“問題是由信息引起的”，人們生活在信息的汪洋大海中，可以這樣說：我們生活在“問題”之中。正如古希臘哲學(xué)家芝諾關(guān)于“知識面的圓圈理論”所說的：知識越多，問題越多，所以，不是現(xiàn)實生活中找不到“問題”而是我們有沒有對問題的敏感度。一個人一旦向自己提出了問題，產(chǎn)生解決它的強烈欲望，形成了“問題意識”，就能夠更敏銳地感受和覺察與該問題有關(guān)的信息，提高對無關(guān)信息的抗干擾能力。“問題”無所不在，無時不在。因此，對現(xiàn)實事物觀察與思考，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的基本途經(jīng)，是能否“提出問題”、“提好問題”的關(guān)鍵。

2、語文研究性課題源于生活實踐

語文研究性學(xué)習(xí)是開放式，綜合式的大語文。包括課內(nèi)的、課外的和自我表現(xiàn)語文學(xué)習(xí)方法的研究。課內(nèi)的主要是文本，課本，名詩名著作等?？梢匝芯恳黄恼?，可以研究一本文學(xué)文化名著，可以研究一個作家，可以研究一種文學(xué)流派，可以研究一種語言現(xiàn)象等。課外的主要是社會：可以通過媒體間接了解社會， 可以通過社會實踐調(diào)查直接了解社會，研究社會的種種現(xiàn)象。

3、語文研究性學(xué)習(xí)課題源于教師的指導(dǎo)和建議。

語文研究性學(xué)習(xí)重在過程，思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語文研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”有形的制作成果。它可以是一個設(shè)計方案，一個廣告創(chuàng)意，提出一種見解，教師有意識的提出一些有價值的語文研究課題，有利于保護學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的熱情，保護他們開展研究性學(xué)習(xí)的積極性。語文教師如何讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得真知呢？

（1）營造研究性學(xué)習(xí)的良好情境。

良好的學(xué)習(xí)情境是智力活動的潤滑劑，是學(xué)習(xí)活動的動力和催化劑。它可以使學(xué)生從僵化走向靈活，離開依賴走向自主。事實證明，要使學(xué)生積極地采用研究性學(xué)習(xí)，善于采用研究性學(xué)習(xí)必須要營造一種適合研究性學(xué)習(xí)的良好情境。這種情境要體現(xiàn)自主開發(fā)性、時空開放性、活動多樣性、交流多向性、探索深入性。具體可用問題創(chuàng)設(shè)情境、音樂渲染情境、語言描述情境等等。同時，教師一定要充分挖掘其中所包含的情感因素，結(jié)合教材內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的一切情感力量，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗。

（2）傳授研究性學(xué)習(xí)的方法和技能

要讓學(xué)生擺脫依賴，學(xué)會研究，必須傳授給他們相應(yīng)的方法和技能，以達到學(xué)習(xí)的目的，否則只能是流于形式。方法技能的核心是要求學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生歷經(jīng)知識的發(fā)生的過程，發(fā)展運用科學(xué)方法分析處理信息的能力。我們的一般做法是先用問題設(shè)疑或提出學(xué)習(xí)目標，然后根據(jù)學(xué)科特點引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷揣摩、歸納、類比、猜測、想象、推理以及與他人交流合作等探究活動，同時，大膽進行思索……在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)他們進行思維撞擊，對知識進行有機結(jié)合，激活知識儲存，駕起知識與知識之間的橋梁，達到在自行研究中獲取真知的目的

（3）探索研究性學(xué)習(xí)的課堂模式

研究性學(xué)習(xí)能否順利進行的關(guān)鍵點在于課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式要有利于構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，有利于傳授研究性學(xué)習(xí)的方法和技能，有利于營造研究性學(xué)習(xí)的良好情境。注意開放性、民主性、重視教與學(xué)雙方的溝通、融合與交流，不能讓學(xué)生成為教師思想的俘虜。要把單項靜聽的教學(xué)模式改變?yōu)槎囗椀牧Ⅲw的現(xiàn)代教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與，大膽沖破迷信權(quán)威的思想牢籠，沖破膜拜師長的思想牢籠，沖破盲從書本的思想牢籠，形成不唯師、不唯書、敢于同教師自由交流的風(fēng)氣。

（4）立研究性學(xué)習(xí)的評價機制

對于研究性學(xué)習(xí)，我們應(yīng)有正確的評價機制，否則，即使培養(yǎng)起來的一點熱情也會逐漸消失。習(xí)慣上，人們評價一個學(xué)生成績好壞，往往只看結(jié)果不看過程。要改革傳統(tǒng)評價機制，對于采用研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生大力表揚，哪怕是敢于采用但成績一般的同學(xué)也對他進行鼓勵性評價。平時練習(xí)少用客觀性題目，多用主觀性題目。

第二、語文研究性學(xué)習(xí)課題選擇的基本原則

1、實際需要原則。 研究性學(xué)習(xí)不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法。中學(xué)課題研究重在從學(xué)生的興趣，能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。

2、可行性原則。并不是所有被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，衡量課題有沒有研究價值，主要是依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細的資料，切不切合學(xué)生自身利益實際，符不符合學(xué)生的思維能力，作為學(xué)生一般不宜選擇一個規(guī)模大，涉及因素多，周期性長的復(fù)雜課題，而適宜選擇開口小，周期短，便于占有材料的小課題。

第三，語文研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)多樣化且有深度

1、查閱資料法語文研究性學(xué)習(xí)，收集整理研究與課題相關(guān)的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別整理分析，從而找出分析研究的問題，明確要研究的問題、解決的問題、課題研究是否有價值、從哪開始研究、前人留下的、可以借鑒的等。通過研究文獻對課題研究起點作出準確判斷，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向；了解國內(nèi)外研究的狀況，掌握檢索的基本技能。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般來說，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣來搜索資料，查閱文獻，這就是說需要教師幫助學(xué)生查閱資料，有時要給學(xué)生開出比較詳細的查閱書目，以便讓學(xué)生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺。

指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的重要的目的，讓學(xué)生有“專業(yè)意識”和 “學(xué)術(shù)意識”。語文研究性學(xué)習(xí)方法還很多，如社會調(diào)查專題采訪等。

語文研究性學(xué)習(xí)的課題研究具有很高的理論價值及實踐意義，它注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨立性，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并深入學(xué)生的情感世界，探索促進學(xué)習(xí)的有效方法。在實施過程中，將于改變教教師單方面控制課堂的預(yù)設(shè)式教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生自主參與，師生平等對話 ，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。它順應(yīng)時代的要求，有益于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力。