羅杰

摘 要：有的教師課堂教學(xué)效率很低，沒有真正地完成教學(xué)任務(wù)，造成學(xué)生欠賬，只能課上損失課下補，校內(nèi)損失校外補。如果教師能夠在課堂上堅持“堂堂清”，使學(xué)生在課堂就把應(yīng)該掌握的知識都掌握了，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)。教師課前雙備課，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，分層進行練習(xí)，互幫互助，建立記錄本和考核表等方法有效解決了“堂堂清”這一問題，教師把課外時間還給學(xué)生，讓他們有更多的時間發(fā)展自己的愛好與特長。

關(guān)鍵詞：堂堂清；雙備課；分層練習(xí)；幫扶

[中圖分類號]：G426[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2011)-16-0049-01

現(xiàn)在學(xué)生負擔(dān)過重，固然與應(yīng)試傾向和追求升學(xué)率有關(guān)，更重要的是與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。有的教師課堂教學(xué)效率很低，沒有真正地完成教學(xué)任務(wù)，造成學(xué)生欠賬，留尾巴，只能課上損失課下補，校內(nèi)損失校外補。如果教師能夠在課堂上堅持“堂堂清”，使學(xué)生在課堂就把應(yīng)該掌握的知識都掌握了，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，讓他們有更多的時間發(fā)展自己的愛好與特長。

所謂“堂堂清”，就是追求每堂課上每一位同學(xué)都當(dāng)堂達到學(xué)習(xí)目標。該掌握的都當(dāng)堂掌握了；該會運用的，也都能當(dāng)堂運用。目的是確保基礎(chǔ)差、起點低的學(xué)生順利過關(guān)。如何實現(xiàn)“堂堂清”呢？在教學(xué)實踐中有這樣的體會：

一、發(fā)揮教師才智，課前雙備課

備課是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。這就需要教師去認真研究教材，確定重點、難點、易錯點，提高教師鉆研教材的能力；更要全面了解學(xué)情，了解學(xué)生的認知特點，找準知識的起點。

備課分自己備課和集智備課兩部分，每位教師在自己備課時要深入研究每一節(jié)教材，并針對重難點設(shè)計出知識鏈接的題目、達標檢測的題目以及如何進行學(xué)法指導(dǎo)、知識點撥等內(nèi)容；在集智備課時，每位老師展示自己對教材的理解和教學(xué)建議，并有的放矢地說明自己的設(shè)計意圖。教研過后由主備教師再根據(jù)每個成員的亮點和建議整理導(dǎo)學(xué)案，形成定案。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，課前充分預(yù)習(xí)

課堂要想高效，學(xué)生必須作好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師要給足學(xué)生預(yù)習(xí)時間，要求學(xué)生把不懂的問題標在書上或?qū)W(xué)案上，使學(xué)生在對學(xué)、群學(xué)中相互幫助。教師也要充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，找準易錯點，難點，哪些學(xué)生做到哪種程度，教師都要心中有數(shù)。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)難關(guān)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、正視學(xué)生差異，分層進行練習(xí)

不存在“差生”，但不排除有差異，我們要承認差異、尊重差異、善待差異。所以，練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化就顯得尤為重要，要以教學(xué)目標為核心，精心地、有側(cè)重地選擇和設(shè)計針對性練習(xí)題。練習(xí)設(shè)計必須分層，有必做題，有選做題，甚至還有思考題。不是固定哪些人只做必做題，哪些人既做必做題，又做選做題，而是只要做完必做題時還有時間剩余，就視這些同學(xué)們?yōu)閷W(xué)有余力的同學(xué)們，并鼓勵同學(xué)們做選做題，甚至做思考題。這樣可以避免尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種課堂作業(yè)滿足了不同層次的同學(xué)們的需要，使每個同學(xué)都有提高。

就以學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”為例，對于大多數(shù)同學(xué)來說能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，掌握平行四邊形的面積計算方法，能應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實際問題就是達到“堂堂清”的目的了。而對于后進生，能夠掌握平行四邊形的面積計算公式并運用公式求出平行四邊形的面積就算達到“堂堂清”，對于極個別的孩子來說，或許標準更低一些。只要他們在課堂上認真聽講，在老師的引導(dǎo)教育下，盡自己最大的努力來學(xué)習(xí)，也應(yīng)該算是達到了“堂堂清”的目標。

四、同學(xué)之間真幫扶，不走過場

老師可以先批改每組做的既快又對的同學(xué)，讓這些同學(xué)幫助老師批改，并把對子、同組完成情況反饋給老師，老師再有針對性地進行處理，要充分利用“對子互助”，“兵教兵”、“ 組內(nèi)互幫”的三大法寶，讓同學(xué)之間真正幫扶，不走過場。

“暫困生”是完成“堂堂清”指標的關(guān)鍵所在。讓對子互幫或者采取單獨給“暫困生”出題，比賽他們誰的進步快，來考察他們互教的效果，并給小老師和“暫困生”加分，這樣優(yōu)等生和“暫困生”的積極性就大大提高了。

五、建立記錄本和考核表進行課后跟蹤

“堂堂清”記錄本：記錄什么時間，什么知識點，哪幾位同學(xué)沒有學(xué)好。也有的把該掌握而沒有掌握的題目抄下來，寫上錯題同學(xué)的名字，當(dāng)堂或課下教會以后，隔一段時間，再把他們叫過來重做一遍，檢查是否真正學(xué)會了?！疤锰们濉笨己吮恚河涗洝皩?dǎo)學(xué)案”、“練習(xí)紙”、“知識過關(guān)卡”等完成情況。

在這里我想和大家分享一位老師的案例來說明課后跟蹤的過程：

一個也不放過

昨天的過關(guān)練習(xí)，除了張耀達同學(xué)溜掉外，其他同學(xué)都把錯題改完了，我已向張耀達的家長發(fā)信息告知。今天（2010年11月4日）在鐵西路小學(xué)開會，會議結(jié)束后，我快騎自行車趕到學(xué)校，讓昨天錯題的同學(xué)和張耀達再次過關(guān)。我只出了三道題，就檢查出來李佳豪還沒有真正掌握，鄭藝也對方程怎樣檢驗有些模糊，張耀達反而做的又對又快，我這次是回來值了……

總之，抓好“堂堂清”貴在堅持，每節(jié)課都這么做，學(xué)生知道了每節(jié)課下課前都要交相應(yīng)內(nèi)容，使學(xué)生自覺養(yǎng)成“堂堂清”的好習(xí)慣。只要幫扶得力、督查得力、評價得力，“堂堂清”這一做法一定能成果喜人！