彭卓

（韶關(guān)學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

●教育教學(xué)研究

基于語(yǔ)料庫(kù)的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生介詞“from”的用法對(duì)比研究

彭卓

（韶關(guān)學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

從認(rèn)知角度分析介詞from的意象圖式及語(yǔ)義的隱喻延伸，通過(guò)對(duì)比分析學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與小型Brown語(yǔ)料庫(kù)揭示出非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生使用介詞from存在的錯(cuò)誤，教師應(yīng)向?qū)W生更多介紹from的非短語(yǔ)搭配用法，并注重對(duì)該詞的語(yǔ)義理解，從而使學(xué)生熟練掌握。

意象圖式；語(yǔ)料庫(kù)；短語(yǔ)；詞叢；頻次

根據(jù)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的統(tǒng)計(jì)，在任何英語(yǔ)文本中，大約每8個(gè)詞中就有一個(gè)是介詞，在美國(guó)英語(yǔ)Brown語(yǔ)料庫(kù)中，有l(wèi)2.2l%的詞是介詞；在與其相對(duì)應(yīng)的英國(guó)英語(yǔ)LOB語(yǔ)料庫(kù)中，也有12.34%的詞是介詞[1](P51)。由此可知英語(yǔ)介詞在詞匯中的地位舉足輕重。但是，漢語(yǔ)并非像英語(yǔ)那樣有著豐富的介詞，所以以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)介詞時(shí)總感到困難重重。本文將以介詞from為例，從認(rèn)知的角度分析介詞from各種語(yǔ)義間的相互聯(lián)系，并通過(guò)收集學(xué)生作文組建語(yǔ)料庫(kù)與美國(guó)英語(yǔ)Brown語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比，從而揭示非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者在介詞from使用上的異同，借此給廣大師生在介詞from的用法上提供指引。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為介詞的義項(xiàng)組成了一個(gè)高度有理?yè)?jù)的系統(tǒng)，介詞語(yǔ)義由“中心意象圖式”（basic image schema）產(chǎn)生并形成語(yǔ)義輻射網(wǎng)絡(luò)，這一語(yǔ)義擴(kuò)展過(guò)程是系統(tǒng)的、普遍的[2](P108)。由此可見(jiàn)，意象圖式是語(yǔ)義延伸的基礎(chǔ)。Lakoff和Johnson于1980年在《我們賴以生存的隱喻》一書中首次提出“意象圖式”概念[3](P12)。它由射體（TR）、路標(biāo)（LM）和路徑（PATH）三部分組成，TR為圖式中的主體，LM為參照物，TR所經(jīng)過(guò)的路徑為PATH。意象圖式可以呈現(xiàn)為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種特性，幾乎所有意象圖式都具有這兩種特點(diǎn)[4](P194)。

一、介詞from的意象圖式及語(yǔ)義延伸

（一）介詞from的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)意象圖式

根據(jù)Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary（以下簡(jiǎn)稱OALD），介詞from的基本動(dòng)態(tài)空間語(yǔ)義為：“某人（某物）出發(fā)的地方或方向，某人（某事物）的來(lái)源”。該語(yǔ)

義的意象圖式見(jiàn)圖1。

圖1 介詞“from”的動(dòng)態(tài)空間原型意象圖式

此外，由OALD可知，介詞from的基本靜態(tài)空間語(yǔ)義為：“表示兩地間的距離”。該語(yǔ)義的意象圖式見(jiàn)圖2。

圖2 介詞“from”的靜態(tài)空間原型意象圖式

（二）介詞from語(yǔ)義的空間隱喻延伸

人類在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，用已熟悉的概念來(lái)描述或談?wù)撔碌氖挛锘蚋拍?，這就是隱喻認(rèn)知。它是人類將某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)用來(lái)說(shuō)明或理解另一領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)。就其運(yùn)作機(jī)制而言，隱喻通常是從一個(gè)比較熟悉的始源域向不太熟悉的（或未知的）目標(biāo)域的映射[5](P87)。當(dāng)我們把作為始源域的空間概念投射到抽象的非空間關(guān)系的目標(biāo)域上時(shí)，空間隱喻就形成了[6](P46)。由OALD可知，介詞from基于基本空間語(yǔ)義與意象圖式的基礎(chǔ)上，通過(guò)空間隱喻的方式，將語(yǔ)義映射到了時(shí)間域、對(duì)象域、數(shù)值域、狀態(tài)域以及邏輯關(guān)系域等目標(biāo)域，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)義的延伸（見(jiàn)表1）。

表1 介詞from的隱喻語(yǔ)義分布

二、基于語(yǔ)料庫(kù)介詞from的研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

該研究有3個(gè)待解決的問(wèn)題：非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者在介詞from的使用率上是否存在差異？非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生使用介詞from的短語(yǔ)有哪些與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者是否存在差異？刪除介詞from所有短語(yǔ)搭配后，該詞的其他用法在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生和英語(yǔ)母語(yǔ)使用者中是否存在差異？

（二）研究對(duì)象

研究對(duì)象為某高校的2009級(jí)及2010級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，研究者隨機(jī)抽選了35個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文語(yǔ)料。2009級(jí)和2010級(jí)分別被選取了611名和749名學(xué)生，他們分別來(lái)自經(jīng)管學(xué)院、政務(wù)學(xué)院、法律學(xué)院、文學(xué)院、教育學(xué)院、旅游與地理學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、數(shù)信學(xué)院、化工學(xué)院、英東食品科學(xué)與工程學(xué)院、英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院、英東生命科學(xué)學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院以及物理與機(jī)電工程學(xué)院等學(xué)院。

（三）研究工具

1.BFSU Stanford POS Tagger 1.0。利用BFSU Stanford POS Tagger 1.0詞性賦碼軟件，采用Left3words-wsj-0-18標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行賦碼。

2.Microsoft Office Word 2003。將賦碼后的語(yǔ)料復(fù)制到Microsoft Office Word 2003中，利用查找和替換功能以及編寫正則表達(dá)式，將語(yǔ)料庫(kù)中的單詞與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)刪除，只留下介詞from以及其他單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的賦碼。

3.Antconc 3.2.1。利用Antconc 3.2.1語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行分析。通過(guò)使用其索引（Concordance）功能檢索出介詞from在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的頻次，借此觀察介詞from在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)頻率的異同；同時(shí)，使用該軟件的詞叢（Clusters）功能查看介詞from的搭配情況及其出現(xiàn)的頻次，由此查找出兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的搭配異同；最后，利用該軟件的關(guān)鍵詞單（Keyword List）功能來(lái)揭示導(dǎo)致以上差異的原因。

（四）語(yǔ)料收集

隨機(jī)抽選某高校2009級(jí)與2010級(jí)1 360名學(xué)生的作文作為學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，該語(yǔ)料庫(kù)共有1 360篇作文，體裁以記敘文和議論文為主，作文題目涉及一些人們常常談?wù)摰脑掝}，如：環(huán)境、教育、商業(yè)、校園生活、找工作以及家書等，總詞次達(dá)206 295。另外，從100萬(wàn)詞規(guī)模的美國(guó)英語(yǔ)Brown語(yǔ)料庫(kù)中隨機(jī)抽取了A范疇、F范疇以及C范疇一部分的語(yǔ)料組成了小型Brown語(yǔ)料庫(kù)，該語(yǔ)料庫(kù)的總詞次達(dá)206 715。

（五）研究方法與過(guò)程

首先，研究者利用Antconc的索引功能分別檢索出學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的頻次，并分別計(jì)算該介詞在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中占語(yǔ)料總詞次的百分比，通過(guò)比較兩個(gè)百分比可以看出非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者在介詞from使用頻率上的差異。

其次，研究者利用Antconc的詞叢功能分別查看學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的短語(yǔ)搭配情況，借助《新編英語(yǔ)常用短語(yǔ)用法詞典》以及《牛津高階英漢雙解詞典》為參考，分別將兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的短語(yǔ)搭配頻次記錄下來(lái)并做比較。同時(shí)，通過(guò)使用Antconc的關(guān)鍵詞功能對(duì)兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比，查找出兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)頻率相差大的短語(yǔ)搭配。

最后，研究者把兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的短語(yǔ)搭配刪除，利用BFSU Stanford POS Tagger 1.0詞性賦碼軟件對(duì)以上兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞性賦碼，并通過(guò)word文檔的正則表達(dá)式將兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的單詞與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)刪除，只留下介詞from以及其他單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的賦碼。接著，利用Antconc的索引功能檢索出介詞from在這兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中非短語(yǔ)搭配用法出現(xiàn)的頻次，同時(shí)，通過(guò)使用該軟件的詞叢功能檢索出包含介詞from在內(nèi)的由二個(gè)至八個(gè)詞性賦碼所組成的詞叢，把出現(xiàn)頻次高的詞叢結(jié)構(gòu)記錄下來(lái)。通過(guò)對(duì)比，找出兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)頻次相差最大的一些非短語(yǔ)搭配用法的詞叢結(jié)構(gòu)，并以這些結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中進(jìn)一步檢索出相似詞叢的頻次，通過(guò)比較，找出非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者在介詞from的非短語(yǔ)搭配用法上的差異。此外，研究者還通過(guò)使用Antconc的關(guān)鍵詞單功能，進(jìn)一步揭示導(dǎo)致以上差異的原因。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）介詞from的總體使用頻次比較

研究者使用Antconc的索引功能分別檢索出學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的頻次。其中，學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)介詞from出現(xiàn)的頻次為871，該語(yǔ)料庫(kù)的總詞次為206 295，介詞from在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中占總詞次的0.42%；小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中介詞from出現(xiàn)的頻次為911，該語(yǔ)料庫(kù)的總詞次為206 715，介詞from在小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中占總詞次的0.44%。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的使用頻率非常接近，這說(shuō)明該高校的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者在介詞from的使用頻率上相似。

（二）介詞from的短語(yǔ)搭配對(duì)比分析

研究者利用Antconc的詞叢功能分別檢索了學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的短語(yǔ)搭配情況，其中詞叢的最小長(zhǎng)度設(shè)置為2個(gè)單詞，最大長(zhǎng)度為8個(gè)單詞（因?yàn)橐话愣陶Z(yǔ)都不會(huì)超過(guò)8個(gè)單詞），詞叢的最小頻率設(shè)置為1。檢索之后，研究者借助《新編英語(yǔ)常用短語(yǔ)用法詞典》以及《牛津高階英漢雙解詞典》為參考，分別將兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的各種短語(yǔ)搭配的原型形式記錄下來(lái)（如表2和表3）。

表2 學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的短語(yǔ)搭配頻次分布

表3 小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的短語(yǔ)搭配頻次分布

由表2、表3兩個(gè)表格可以看出，學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的短語(yǔ)搭配存在19種，總頻次為168，小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的短語(yǔ)搭配存在25種，總頻次為125。通過(guò)對(duì)比可知，學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的短語(yǔ)使用種類相對(duì)較少但使用總頻次卻較高，可見(jiàn)，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)某些短語(yǔ)使用過(guò)于集中。此外，研究者使用Antconc的關(guān)鍵詞單功能對(duì)介詞from短語(yǔ)恢復(fù)原型結(jié)構(gòu)后的兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行關(guān)鍵詞對(duì)比。在比較中，研究者使用Log-Likelihood方法來(lái)計(jì)算主題性，由此得出be different from和from now on的主題性分別為40.287和17.276，可見(jiàn)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生過(guò)于集中使用這兩個(gè)短語(yǔ)。

（三）介詞from的非短語(yǔ)搭配用法對(duì)比分析

研究者將兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中介詞from的短語(yǔ)搭配刪除，并使用BFSU Stanford POS Tagger 1.0對(duì)兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞性賦碼，而后，通過(guò)word文檔的正則表達(dá)式，把兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的單詞與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)刪除，只留下介詞from以及其他單詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的賦碼。研究者再次使用Antconc的索引功能檢索介詞from，得到該詞在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的頻次分別為703和786，可見(jiàn)，相對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)使用者來(lái)說(shuō)，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生較少使用介詞from的非短語(yǔ)搭配用法。此外，研究者使用Antconc的詞叢功能分別對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中的介詞from進(jìn)行檢索，其中詞叢的最小長(zhǎng)度設(shè)置為2個(gè)單詞，最大長(zhǎng)度為8個(gè)單詞，詞叢的最小頻率設(shè)置為1。研究者將詞叢檢索中頻率排在前20位的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)介詞from左邊出現(xiàn)的單詞頻次差異最大的就是動(dòng)詞，而介詞from右邊出現(xiàn)的單詞頻次差異最大的是名詞、代詞或名詞詞組?；谶@一發(fā)現(xiàn)，研究者再次使用Antconc的詞叢功能對(duì)介詞from的某些特定的詞叢進(jìn)行單獨(dú)檢索，從而得到表4和表5。

表4 學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中動(dòng)詞與介詞from組合結(jié)構(gòu)的頻次

表5 學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中介詞from與名詞、代詞或名詞短語(yǔ)組合結(jié)構(gòu)的頻次

從表4可知，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在使用動(dòng)詞與介詞from的組合結(jié)構(gòu)時(shí)，更傾向于使用動(dòng)詞原形與介詞from進(jìn)行搭配。但是，從小型Brown語(yǔ)料庫(kù)可知，英語(yǔ)母語(yǔ)使用者在介詞from的前面更習(xí)慣使用過(guò)去分詞的形式，研究者從小型Brown語(yǔ)料庫(kù)中找到了一些相關(guān)的例子：“got hit from”、“be dropped from”、“be served from”、“is withdrawn from”、“had succeeded from”，等等。以上說(shuō)明學(xué)生更傾向于使用動(dòng)詞的簡(jiǎn)單形式，如主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和動(dòng)詞原形，而英語(yǔ)母語(yǔ)使用者更傾向于使用動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)或完成時(shí)形式，這就導(dǎo)致了介詞from前面的動(dòng)詞形式在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中呈現(xiàn)出較大的差異。

從表5可知，在介詞from的右邊組合中，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生更習(xí)慣使用代詞或限定詞結(jié)合普通名詞單數(shù)的形式，而英語(yǔ)母語(yǔ)使用者則更傾向于使用專有名詞的單數(shù)形式。

基于以上兩種結(jié)論，研究者進(jìn)一步使用Antconc的關(guān)鍵詞單功能來(lái)揭示導(dǎo)致以上結(jié)果的原因，研究者把學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)作為目標(biāo)文件，小型Brown語(yǔ)料庫(kù)作為參照語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在PRP（代詞）、DT（限定詞）、VB（動(dòng)詞基本形）、TO（介詞to或不定式to）、MD（情態(tài)動(dòng)詞）的使用頻率上明顯比英語(yǔ)母語(yǔ)使用者要高，他們的主題性分別為30 824.097，26426.682，19884.700，9 801.723，8 267.479，但學(xué)生在NNP（專有名詞單數(shù)形式）上的使用頻率比英語(yǔ)母語(yǔ)使用者的使用頻率要低，主題性為-11 790.0。由以上對(duì)比分析可知，學(xué)習(xí)者使用情態(tài)動(dòng)詞以及不定式to非常頻繁，這是導(dǎo)致動(dòng)詞基本形出現(xiàn)頻次高的一個(gè)重要原因，也是“VB from”結(jié)構(gòu)常出現(xiàn)的一個(gè)主要原因。其次，學(xué)生的代詞和限定詞的使用頻次非常高，分別為21 919和18 792，這就是為什么學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)里“from PRP”和“from DT NN”兩種結(jié)構(gòu)經(jīng)常出現(xiàn)的主要原因。最后，學(xué)生的專有名詞單數(shù)形式的使用頻率很低，這也是導(dǎo)致他們?cè)凇癴rom NNP”結(jié)構(gòu)使用上頻率低的主要原因。

四、結(jié)果與討論

基于以上對(duì)介詞from的分析，本文要解決的問(wèn)題都找到了對(duì)應(yīng)的答案。首先，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者在介詞from的使用頻率上相似。其次，在介詞from的短語(yǔ)搭配中，與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者相比，學(xué)生使用的短語(yǔ)種類相對(duì)較少但使用總頻率卻較高，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某些短語(yǔ)的使用過(guò)于集中，使用頻次高的短語(yǔ)有“be different from”、“far（away）from”、“suffer from”等。最后，在介詞from的非短語(yǔ)搭配用法中，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在動(dòng)詞與介詞from的搭配結(jié)構(gòu)以及介詞from與代詞或名詞詞組的搭配結(jié)構(gòu)的使用頻率上與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者存在較大的差異。學(xué)生更傾向于使用動(dòng)詞原形與介詞from進(jìn)行搭配，他們也習(xí)慣于在介詞from的右邊使用代詞或限定詞結(jié)合普通名詞單數(shù)的形式。而英語(yǔ)母語(yǔ)使用者在介詞from的左邊更習(xí)慣使用過(guò)去分詞的形式，在介詞from的右邊他們更傾向于使用專有名詞的單數(shù)形式。

針對(duì)以上分析結(jié)果，外語(yǔ)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)介詞from的用法時(shí)，應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)介詞from短語(yǔ)搭配的更多用法，必要時(shí)把介詞from的所有短語(yǔ)搭配列成表格讓學(xué)生熟記，從而使他們對(duì)介詞from的短語(yǔ)搭配掌握得更加全面。此外，外語(yǔ)教師還應(yīng)向?qū)W生展示介詞from非短語(yǔ)搭配用法的更多例子，要求學(xué)生注重對(duì)該詞的各種語(yǔ)義的正確理解，盡量避免超用或少用情況的出現(xiàn)。并且教師還需詳細(xì)地向?qū)W生講述代詞與限定詞（如冠詞、指示代詞、不定代詞等）的用法，避免這兩種詞的超用情況的出現(xiàn)，這樣也可防止代詞過(guò)多地代替專有名詞，從而最終使代詞與專用名詞的使用頻率分布合理。

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A Corpus-based Contrastive Study on the Usage of Preposition"from"in Non-English Major

Peng Zhuo

This paper has analyzed the image schemata and the semantic metaphorical extension of preposition"from"from the perspective of cognition,in the meanwhile,by means of comparing the Learners'Corpus and the small Brown Corpus,the paper has revealed non-English major students'use of preposition"from"and offered guidance in the use of this word for the vast majority of teachers and students.

image schema;corpus;phrases;clusters;frequency

G642

A

1673－1573（2011）04－0117-04

2011-10-23

彭卓（1980-），男，廣東佛山人，韶關(guān)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教育。

責(zé)任編輯、校對(duì)：關(guān) 華