■ 湖北省潛江市教學(xué)研究室 劉 冰

我家有個告狀王

■ 湖北省潛江市教學(xué)研究室 劉 冰

一、主題解讀

常常聽到很多家長抱怨：孩子從3歲多開始，特別習(xí)慣拿一些芝麻綠豆大的事情來告狀：“某某在幼兒園搶我東西了”、“某某今天又打人了”、“媽媽，你看他把我們家地板踩臟了”。這讓老師和家長很傷腦筋，是不是孩子思想品德不好？其實，一般的孩子都愛告狀，特別是4—5歲的幼兒。從他們情感發(fā)展的特點來看，每個幼兒在發(fā)展過程中都有程度不同的攻擊性行為，而4—5歲的孩子，攻擊性強的最主要的表現(xiàn)就是愛告狀。由于年齡的關(guān)系，幼兒的道德認識還處在非常幼稚的階段，對于是非、好壞、善惡、帶有明顯的直觀、具體和膚淺的理解，不能獨立進行判斷。為了幫助引導(dǎo)孩子改掉愛告狀的毛病，家長要多教給孩子一些解決矛盾與沖突的策略。

二、案例呈現(xiàn)

案例一：同同媽媽邀請同事及她3歲的女兒妮妮來家做客，剛進家門，同同就沖著在廚房忙著的媽媽喊：“媽媽你看，妮妮額頭點了紅點點，嘴上還涂了口紅呢，你告訴過我，小孩子是不能化妝的，我不和她玩兒?！蹦菽菀宦牽蘖?，同同媽媽更是尷尬得不知所措，順手就打了同同一巴掌。好好的一個家宴被兩孩子的哭聲弄得不歡而散。

案例二：在幼兒園的活動區(qū)角里，孩子們在玩過家家，一會兒，菁菁跑過來：老師，佳佳不準(zhǔn)我玩布娃娃，不讓我當(dāng)“媽媽”。老師忙著各區(qū)角的分配情況，沒太在意菁菁的話，菁菁回家告訴媽媽：佳佳欺負她，不讓她在“娃娃家”當(dāng)“媽媽”，老師也不批評佳佳。菁菁她不要理佳佳，不要上幼兒園了。媽媽著急了，急急忙忙去找老師……

三、案例分析

我們了解到，同同媽媽平時對同同要求比較嚴格，比如：吃飯不能發(fā)出聲音，說話不能太大聲，更不能涂口紅打胭脂。平日里，同同對爸爸媽媽給她立的規(guī)矩特別敏感，如果別的孩子違背了這些她熟悉的規(guī)矩，就會特別的關(guān)注——在孩子的心里，規(guī)矩應(yīng)該是大家都遵守的，怎么能有例外呢。所以對妮妮才會有過激的反應(yīng)，才會迫不及待地向媽媽告狀。菁菁家環(huán)境優(yōu)越，在家中備受父母長輩的疼愛，對她的要求一般都百依百順。所以，在幼兒園里，菁菁覺得自己的要求沒有得到滿足，老師又沒有向著她，就認為自己受了欺負，感到莫大的委屈。

從兩個案例來看：孩子愛告狀與他們情感發(fā)展的特點和家長教育方式有關(guān)。一些家長覺得孩子小所以過于保護，這也不放心，那也不放心，生怕孩子受別人的欺負，也有些家長在孩子與他人發(fā)生糾紛時，不教給孩子自行解決問題的方法，事事包辦代替，讓他們養(yǎng)成了“有問題找大人”的習(xí)慣。還有的家長從小培養(yǎng)孩子成為“小紳士”，“小淑女”，教孩子很多“清規(guī)戒律”，孩子“知其然”卻不知“其所以然”。在“禁止”，“許可”的時候卻沒有告訴孩子：雖然我們定了這樣的原則，但并不意味著人人都必須這樣做。我們不可能要求每個人都和自己一樣。世界是豐富而復(fù)雜的，要學(xué)會理解，即使是規(guī)矩也是千差萬別的，別的孩子如果做得不好的話，他們的爸爸媽媽會來解決，你不用擔(dān)心。

此外，幼兒愛告狀還與家庭因素、生活環(huán)境有關(guān)，如：有暴力傾向的兒童讀物、動畫片，對幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生也有一定的影響。

所以，3～6歲的幼兒愛告狀是一個普遍現(xiàn)象，家長不必著急更不必恐慌，要適時、適當(dāng)?shù)貙⒆舆M行鼓勵和具體的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。

四、專家指導(dǎo)

教育學(xué)的研究結(jié)果顯示：孩子告狀的動機有五種：1.受了欺負想尋求大人的保護；2.檢舉他人，希望成年人對他的是非判斷作出肯定；3.自我表現(xiàn)，想從成年人那里得到肯定的評價；4.做錯了事，想逃避責(zé)任，免受批評和責(zé)罰；5.嫉妒他人，企圖用告狀來貶低別人而抬高自己。

那么，家長應(yīng)該怎樣做才能幫助孩子改掉愛告狀的毛病呢？

首先，家長要分清孩子告狀的目的，對癥處理。1.有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)自我解決問題的機會和條件，包括設(shè)置困難，讓孩子多些鍛煉，多些經(jīng)歷；2.教育孩子多看別人的優(yōu)點，讓他明白，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要用平常心看待；3.幫助孩子建立自信、懂得欣賞自己和別人；4.給他提供一些怎樣自己去和小朋友“談判”或講道理或解決問題的建議，要給他這樣的概念：他自己是有能力去對付這些難題的。5.利用一些文學(xué)作品中的事例、人物行為來教育孩子，將自己孩子和其他孩子的矛盾編成故事，加上和好的結(jié)尾，暗示孩子正確的做法。以后，再遇類似事件，他就會學(xué)著換位思考，正確對待。

其次，面對愛告狀的孩子，家長可以扮演下列角色；1.傾聽者——聆聽孩子并復(fù)述孩子的話。2.協(xié)助者——引導(dǎo)孩子解決問題。比如：他這樣做對嗎？他沒有遵守規(guī)則，你可以怎樣幫助他？3.同理者——讓孩子嘗試用“同理心”思考。比如：如果你被欺負了，你會怎么做？如果換了你你會這樣嗎？

反之，如果父母常扮演判官和指揮官的角色，那么你就剝奪了孩子學(xué)習(xí)解決問題和如何與人相處的機會，你會發(fā)現(xiàn)孩子會更加頻繁地告狀，久而久之，他的告狀行為會逐漸變成一種“愛打小報告”和不厚道的行為和心理。

如果說告狀是一種不太好的行為習(xí)慣，那么“事不關(guān)己高高掛起”的漠然更是一種可怕。善意、熱情的孩子總是可塑和更加健康的。因此，在我們有意減少孩子惡意告狀的同時，家長老師們要提醒孩子有些“狀”是非告不可的：當(dāng)你看到別的孩子在玩一些危險游戲時，如玩火、玩電、玩水；當(dāng)你看到有人受到威脅的時候，要通知老師、家長和警察；當(dāng)看到小孩哭泣而沒有人注意的時候應(yīng)告知老師和父母，他可能需要幫助或生病了。