■ 杭州師范大學(xué)初等教育學(xué)院 周意

■ 浙江省寧波市第一幼兒園 烏建波

學(xué)前兒童恐懼源的訪談研究

■ 杭州師范大學(xué)初等教育學(xué)院 周意

■ 浙江省寧波市第一幼兒園 烏建波

“動(dòng)物園里的狼，眼睛會(huì)發(fā)光，它眼睛一閃人就被吃掉了?！?/p>

“老師，我最恐懼水，水會(huì)把我吸進(jìn)去的。”

“我很怕我家的窗簾，晚上一閃一閃地好像妖怪會(huì)把我吃掉?！?/p>

“我媽媽屬老虎的，我最怕她了，她比老虎還兇?！?/p>

“我電影里看到的恐龍，很大很大，連路都擠不下，嘴巴很大，很恐怖的，一口就被吃掉了?！?/p>

……

蒙臺(tái)梭利曾在《童年的秘密》里說過“恐懼被理解為一種深深地扎根于兒童內(nèi)心的情感的紊亂……有些兒童是如此的畏縮，似乎他們已經(jīng)被一種恐懼的預(yù)感所包圍。然而，還有其他一些兒童，他們勇敢、富有活力、常常有勇氣面對危險(xiǎn)，但是他們有時(shí)也會(huì)被神秘的、不合邏輯的和無法戰(zhàn)勝的驚恐所支配?！?/p>

Tersuld,A&Holmes,F.B也通過研究發(fā)現(xiàn)，恐懼是隨著兒童的增長而發(fā)生變化的。如有些過去不感到恐懼的人物或事件會(huì)漸漸變成兒童恐懼的對象；而過去曾經(jīng)恐懼的事物反而變得不那么恐懼了。

中國學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)：兒童的恐懼不同于成人，除了通常意義上的恐懼之外，兒童的恐懼對象還包含著許多在成人眼里毫無恐懼含義的東西。

筆者在幼兒園與幼兒交談時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多在成人眼里并不起眼的事物，幼兒卻十分恐懼它們。中國的一些研究表明，大約40%的兒童至少有一種恐懼，43%的兒童有7種以上的恐懼；引用文獻(xiàn)國外也已有研究表明，大約有2%～12%的兒童的恐懼會(huì)發(fā)展成為恐怖癥，文獻(xiàn)來源所以對于學(xué)前兒童恐懼源的研究就顯得十分重要。和幼兒的對話使筆者對學(xué)前兒童的恐懼源產(chǎn)生了興趣，進(jìn)行了相關(guān)研究，得到一些啟示與大家分享。

一、恐懼源的類型

筆者和84名中、大班學(xué)前兒童進(jìn)行了交流，這些幼兒共說出了215項(xiàng)令他們恐懼的事物。將這些事物整理歸類后，大體上分為以下幾類：

（一）動(dòng)植物。其中包括“兇猛、會(huì)傷人的動(dòng)物”，如老虎、獅子；還包括“普遍被討厭的動(dòng)物”，如蟑螂、老鼠；以及“植物”，如食人花。

（二）人。幼兒恐懼的人分為兩類，一類是“認(rèn)識的人”，如家長、小朋友；一類是“不認(rèn)識的人”，如小偷。

（三）自然現(xiàn)象。幼兒對一些自然現(xiàn)象也表現(xiàn)出極大的恐懼，如閃電、地震。

（四）社會(huì)生活。如因?yàn)槟缢謶炙?、由于好奇而受傷?/p>

（五）妖魔鬼怪。這類事物雖然是虛構(gòu)的，但幼兒對它們的恐懼程度也很嚴(yán)重，如奧特曼里的怪獸、故事里的妖怪。

以上五大類事物，基本說明了學(xué)前兒童所恐懼的事物。應(yīng)該說學(xué)前兒童的恐懼源既具有多樣性，又具有普遍性。其中提及人數(shù)最多的是“兇猛、會(huì)傷人的動(dòng)物”，達(dá)到了74人，占88.1%；而提及恐懼“妖魔鬼怪”的幼兒也有56人，占66.7%。

二、恐懼的原因

學(xué)前兒童之所以對事物產(chǎn)生恐懼，這其中的原因也是多樣的，基本上可以歸為三類：

（一）事物本身的特征。如動(dòng)物的體型龐大、打雷時(shí)的巨響。

大型動(dòng)物，如老虎、獅子等，對于學(xué)前兒童來說，體積很大，往往具有壓迫感和威懾力，再加上這些動(dòng)物普遍都很兇猛，會(huì)傷人，這就使幼兒產(chǎn)生了恐懼；而小型的動(dòng)物，如蜘蛛、蛇等，雖然它們的體積對幼兒構(gòu)不成威脅，但它們本身具有的毒害人的特性還是讓幼兒感到恐懼，而且幼兒對這些動(dòng)物的恐懼反應(yīng)也很強(qiáng)烈。

（二）對生命產(chǎn)生威脅。如閃電會(huì)燒傷人、妖怪會(huì)吃人。

某些自然事物對于幼兒來說還有很多的不理解，屬于未知的事物。生活在社會(huì)中的幼兒，對一些生活經(jīng)驗(yàn)也有著恐懼，如溺水、觸電等，這是由于幼兒一方面渴望獲得更多的信息，滿足自己的好奇心；但另一方面，由于自己的經(jīng)驗(yàn)少，缺少處理問題的方法，導(dǎo)致他們陷入困境。另一類就是鬼、幽靈、怪獸、僵尸、外星人等，這些抽象的事物雖然是不存在的，但由于藝術(shù)的創(chuàng)編變得有形象了，而幼兒還小，難以分辨真實(shí)的和虛構(gòu)的，最受幼兒歡迎的動(dòng)畫片，也因類型良莠不齊，使幼兒接觸了很多兇惡的妖怪形象。電視逼真的感官刺激，再加上幼兒的再造想象，以致于即使不看電視了也會(huì)想起這些角色而令自己越想越恐懼。

（三）怕受到懲罰。如幼兒怕父母打罵。

對于家人的恐懼現(xiàn)在看來也是比較嚴(yán)重的問題，基本上恐懼都是來源于“親身經(jīng)歷”。引起家人對自己的打罵基本上都是因?yàn)闆]有好好做作業(yè)，沒有聽家長的話，因?yàn)椤芭率艿綉土P”，所以對家人產(chǎn)生了恐懼情緒。學(xué)前兒童充滿活力、活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們接觸社會(huì)觸摸世界靠的是感官、行動(dòng)和思想。但成人往往希望他們通過已有的、對知識總結(jié)性的書本的學(xué)習(xí)來獲得對世界的認(rèn)識。作為幼兒的家人卻被幼兒恐懼著，家長的確應(yīng)該考慮下幼兒的真實(shí)想法和意愿。與其現(xiàn)在犧牲幼兒長時(shí)間的快樂來換取學(xué)業(yè)上的成績，還是等到幼兒自然成熟到了學(xué)習(xí)的年齡能夠用較少的時(shí)間獲得同樣的成績更好。

這三類原因中，對于學(xué)前兒童來說，產(chǎn)生恐懼的最大原因是事物對其他的傷害甚至威脅其生命，占70.2%。當(dāng)然學(xué)前兒童對事物的恐懼原因也并不是單一的，而是相互交叉的，有些事物可能類型相同，但令學(xué)前兒童產(chǎn)生恐懼的原因卻是不一樣的；而另一些事物雖然類型不同但令學(xué)前兒童產(chǎn)生恐懼的原因可能是一樣的。因此我們不能絕對地說產(chǎn)生恐懼的原因就是這種或那種，而是要綜合地了解、觀察和判斷，這樣才能正確判斷從而幫助幼兒擺脫恐懼。

三、教育建議

恐懼，是人類及生物心理活動(dòng)的一種狀態(tài)，被稱為是情緒中的一種。通常是個(gè)體企圖擺脫、逃避某種情景時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。成人有恐懼，兒童也有恐懼。學(xué)前兒童對某些事物具有一定程度范圍內(nèi)的恐懼是一種正常的精神成長現(xiàn)象。它被認(rèn)為對兒童是很自然的，它被理解為一種深深地扎根于兒童內(nèi)心的情感的紊亂，換句話說，恐懼就像羞怯一樣，被當(dāng)作兒童性格的一部分。所以作為家長、教師首先應(yīng)該正確認(rèn)識到這點(diǎn)，不能嘲笑他們是“膽小鬼”，更不能打罵他們以加重他們的心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)心，從恐懼的事物、產(chǎn)生的原因、恐懼的來源等方面進(jìn)行分析，幫助他們克服過度恐懼。

在教育幼兒的時(shí)候，不能因?yàn)橛變嚎謶帜承┦挛锓炊眠@些事物去恐嚇威脅他們，如幼兒害怕打雷閃電，不能恐嚇?biāo)霸俨宦犜?，雷公公發(fā)怒把你帶走”；不能用荒唐的謊言來敷衍幼兒，應(yīng)該用生動(dòng)的語言告訴他們簡單的科學(xué)知識；盡量不要在其面前表露出恐懼某些事物，這會(huì)對幼兒產(chǎn)生不良的影響，如母親晚上不敢一個(gè)人單獨(dú)出門則會(huì)使孩子也覺得晚上出門是可怕的；家長愛護(hù)幼兒但不能加重他們的恐懼，如告訴他們“壞蛋會(huì)把你們帶走賣掉，沒飯吃沒衣服穿見不到爸爸媽媽”，這反而會(huì)使幼兒時(shí)刻恐懼著他是否會(huì)碰到壞人，從而形成精神負(fù)擔(dān)；不能過度地給學(xué)前兒童安排超前的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們產(chǎn)生逆反心理從而恐懼學(xué)習(xí)、恐懼家長。

面對幼兒的恐懼，可以利用：（1）系統(tǒng)脫敏法。循序漸進(jìn)分步驟地幫助他們克服，教師或家長把兒童的恐懼分為幾個(gè)等級，當(dāng)恐懼源出現(xiàn)在兒童面前時(shí)，幫助兒童放松，反復(fù)練習(xí)幾次，當(dāng)兒童看到恐懼源不再緊張害怕時(shí)，再進(jìn)行下一等級恐懼的消除；（2）榜樣作用。家長應(yīng)該以身作則起到示范作用，用簡單的科學(xué)道理解釋不合理的恐懼，或是同伴的成功示范，如同伴很愉快地和兒童恐懼的小狗一起游戲，都能幫助兒童減輕恐懼情緒、克服恐懼；（3）培養(yǎng)他們自我解決問題的能力。家長應(yīng)該積極鼓勵(lì)兒童，從情感上支持兒童克服恐懼，讓兒童在參與游戲或矯正時(shí)漸漸地自己找到克服的方法，一小步一小步地進(jìn)步；（4）減少幼兒接觸不正常恐懼源的機(jī)會(huì)。面對大量書籍中的恐怖故事、動(dòng)畫片中的妖魔鬼怪等，家長應(yīng)該盡量避免讓孩子接觸讓他們恐懼的事物，講故事時(shí)也要挑選一些美好的故事，不能為了敷衍而講鬼怪。也可以多帶兒童出去游戲、感受大自然，從而多接觸些有益身心的事物，擴(kuò)大知識面，從而減輕恐懼心情。盡管有些恐懼源會(huì)隨著幼兒的年齡的增大經(jīng)驗(yàn)的豐富而變得不恐懼，但如果對他們的引導(dǎo)不夠，甚至加深他們的恐懼，那這些恐懼就會(huì)一直伴隨著幼兒的成長，對他一生都有消極的影響，所以家長應(yīng)該盡早地找出幼兒恐懼的事物以及形成的原因，對癥下藥讓他們擺脫恐懼，使幼兒們能更快樂地成長發(fā)展。