■ 瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育系 顧麗梅

關(guān)于在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力的思考

■ 瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育系 顧麗梅

幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)勞動(dòng)能力。在對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)問(wèn)題上，我國(guó)家長(zhǎng)存在意識(shí)淡漠、方法不當(dāng)、耐心不夠的問(wèn)題，直接導(dǎo)致幼兒生活自理能力低下。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，避免包辦代替，給幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)鍛煉，與幼兒園共同促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。

幼兒生活自理能力 家庭 培養(yǎng)

幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)勞動(dòng)能力，主要包括：自己穿脫衣服、鞋襪，收拾、整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐和盥洗，以及自己洗小件衣物如小手帕等。

生活自理能力是幼兒應(yīng)當(dāng)具備的基本能力之一，從小養(yǎng)成自理意識(shí)與習(xí)慣對(duì)幼兒的全面和諧發(fā)展具有重大的意義。對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能，有利于他們的智力與非智力因素的發(fā)展，滿足其心理發(fā)展的需要。幼兒通過(guò)親手操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)大腦的發(fā)育。更重要的是，幼兒自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒良好的責(zé)任感，從而養(yǎng)成獨(dú)立性，建立自信心，獲得成功感，還能促進(jìn)幼兒形成勇敢面對(duì)困難、克服困難的良好個(gè)性品質(zhì)。

一、目前我國(guó)幼兒生活自理能力在家庭中培養(yǎng)的現(xiàn)狀與成因

由于我國(guó)的特殊國(guó)情，幼兒多為獨(dú)生子女，父母把孩子視為掌上明珠，精心呵護(hù)與照料，造成孩子從小衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。由于家庭教育的偏差，我國(guó)幼兒自理能力狀況令人擔(dān)憂。而造成幼兒自理能力差的主要原因在于家長(zhǎng)們存在著以下一些教育失當(dāng)?shù)姆矫妫?/p>

（一）意識(shí)淡漠

我國(guó)家長(zhǎng)們深受傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為只有讀書(shū)、學(xué)習(xí)、發(fā)展智力才是教育的主要任務(wù)，片面重智以至于其他方面被忽視或者認(rèn)為等孩子長(zhǎng)大以后再培養(yǎng)也不遲。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子太小，什么都不會(huì)做，對(duì)孩子缺乏足夠的信任，不敢輕易讓孩子動(dòng)手。因此，家長(zhǎng)幾乎包攬所有的家務(wù)勞動(dòng)，根本不給予幼兒勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，在不知不覺(jué)中剝奪了幼兒自理能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

（二）方法不當(dāng)

幼兒因?yàn)槟挲g小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，父母不能有效教會(huì)幼兒正確的自理方法和技能，導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效掌握自理的技巧。如幼兒在剛學(xué)穿衣服時(shí)，經(jīng)常會(huì)把衣服穿反或者扣子系錯(cuò)，家長(zhǎng)在面對(duì)這一情境時(shí)往往缺乏有效的幫助與鼓勵(lì)，不給孩子自我糾正的機(jī)會(huì)，直接代替幼兒去做。

（三）耐心不夠

由于幼兒肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，眼手協(xié)調(diào)能力還不夠，常出現(xiàn)諸如自己吃飯會(huì)把飯弄得到處都是、自己洗手不但沒(méi)把手洗干凈還把衣服也弄濕了等情況。因此家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)往往會(huì)缺乏耐心，為了避免麻煩，節(jié)省時(shí)間，不讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，直接采用包辦代替的做法，極大地阻礙了幼兒自理能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

二、幼兒生活自理能力在家庭中培養(yǎng)的方法

（一）家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)幼兒生活自理的意識(shí)

家長(zhǎng)一切無(wú)條件的包辦代替，不但無(wú)益，還將使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不干的事情，父母就一定會(huì)幫著干。久而久之，幼兒形成依賴，一旦離開(kāi)父母便會(huì)無(wú)所適從。家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，明確父母只是幼兒的“拐杖”，絕不是幼兒的“雙腿”，讓幼兒從小樹(shù)立“自己的事情自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的良好自理意識(shí)，積極為幼兒創(chuàng)造生活自理的機(jī)會(huì)。這樣既能鍛煉幼兒的自理能力，還能讓幼兒嘗試與體驗(yàn)生活自理的快樂(lè)與成功感。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)教給幼兒科學(xué)的生活自理方法，注重技巧

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。因此家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)一些具體的生活自理方法，采取寓教于樂(lè)的教育方法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，家長(zhǎng)們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來(lái)進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，給予幼兒生活自理的自信，如摸摸幼兒的頭，給幼兒一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，從而培養(yǎng)幼兒生活技能。

（三）給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)

技能的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒在這期間會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，即使學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，仍離不開(kāi)以后的鞏固練習(xí)。因此，家長(zhǎng)要給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。

1.在家庭生活中訓(xùn)練幼兒的自理能力。

在家庭中，吃飯、穿衣、入廁、盥洗無(wú)處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，家長(zhǎng)們要抓住這些關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。要求幼兒養(yǎng)成起床時(shí)自己穿衣服、穿鞋，自己洗臉、刷牙，入廁后自覺(jué)整理好衣褲的習(xí)慣，餐前便后自覺(jué)正確洗手的習(xí)慣等。

2.讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為家人服務(wù)。當(dāng)幼兒具備一定的自理能力后，家長(zhǎng)們可以讓幼兒來(lái)嘗試一些為家人服務(wù)的小事情，如讓幼兒在家里擺放餐具、幫助父母擦桌子，給陽(yáng)臺(tái)花草澆水等，讓幼兒不僅能生活自理，還會(huì)為他人服務(wù)，在培養(yǎng)自理能力的同時(shí)也塑造了幼兒優(yōu)良的品質(zhì)。

（四）積極配合幼兒園的教育，家園合作，共同促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

幼兒園是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的另一重要場(chǎng)所。在幼兒園里，老師們會(huì)按照一定的教育目標(biāo)和方法有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系，借助幼兒園的有效教育，積極配合幼兒園的工作，進(jìn)行家園合作，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育，共同促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

[1]常瑞芳.幼兒家庭教育與指導(dǎo).高等教育出版社.2005年.

[2]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.1995年

[3]李風(fēng)順.幼兒教育改革與研究.延邊人民出版社.2008年

[4]陳金華，杜學(xué)元.幼兒自理能力的發(fā)展與培養(yǎng).天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）.2009年