■ 上海市建青實驗學校幼兒部 胡 琰

別忽視了孩子的情感教育

■ 上海市建青實驗學校幼兒部 胡 琰

“情感教育”旨在以道德觀念為基礎，引導人們理解“真愛”，學會關愛他人，讓真誠的愛在人與人之間流動。美國心理學家丹尼爾·戈爾曼認為,人的成功等于智商（IQ）加上情商（EQ）,前者僅發(fā)揮20%的作用,而后者則發(fā)揮80%的作用?？梢?情緒情感是決定一個人成功與否的關鍵因素。高情商的人樂意與人交往合作,能樂觀面對挫折困難,善于協(xié)調各種關系,而這也正是現(xiàn)代幼兒情感教育的培養(yǎng)目標所在。

一、缺失及成因

考察當下中國家庭生活,幼兒情感發(fā)展存在一些不足,主要表現(xiàn)在：

1.冷漠麻木,缺乏愛心。一些孩子只知被愛,不知施愛,認為父母長輩給予的精心照顧是理所當然的事情,極少去理解和考慮別人的需要,缺乏愛心。

2.自私,缺乏責任心。有些孩子在日常生活中常常為滿足自己買玩具等需要,無理取鬧,認為只要自己覺得開心就可以為所欲為,甚至連一些自己力所能及的小事也依賴別人去完成,如襪子要父母穿,紐扣要家長扣,缺乏責任心。

3．缺乏群體意識,不懂分享。一些孩子自幼喜歡自己玩耍,不愿參加群體活動,于是乎在集體游戲中,經?？梢钥吹竭@類孩子“霸氣十足”,強搶玩具,不懂分享。

筆者通過訪談、調查,結合自身在幼兒園工作的教學經歷,得出主要由以下幾方面促成孩子的以上行為：

1.家長過度溺愛孩子,一切包辦,表現(xiàn)為只重視對孩子愛的投入而忽視愛的反饋。

2.縱容孩子,聽之任之。家長對其孩子表現(xiàn)出來的無理要求一味順從,無原則地聽從和滿足孩子的一切要求,可以說孩子行為的形成其中也和家長的教養(yǎng)態(tài)度與方法相關。

3.缺乏與同伴的交往。高樓林立的鋼筋混凝土阻礙了孩子與同伴進行必要的社會性交往，使得孩子大多數(shù)時候與大人在一起,而父母忙于家務或工作,較少有時間與孩子進行情感方面的交流。

二、對策

心理學研究表明：情緒情感是兒童早期社會性行為反應的一種原始動力系統(tǒng),具有一定的先天性,正是因為其先天性的作用,所以它比語言出現(xiàn)得更早,發(fā)展速度也更快,孩子從出生到入小學前,情緒情感的發(fā)展十分迅速,由早期的原始情緒到人類的基本情感的形成,只需要短短幾年的時間。然而,幼兒的情感發(fā)展還很不成熟,不能自發(fā)進行,其積極情感的形成以及逐漸的穩(wěn)定化和深刻化，依賴于家庭、幼兒園、社區(qū)等一定的教育環(huán)境和教育工作者的正確引導,如果孩子在生命的頭幾年得不到適宜的教育影響,則會產生與不良影響相應的消極情感,而這些又將影響到孩子日后的發(fā)展。

為了孩子日后擁有一個健康完善的人格，這里有幾點對策可供父母們參考。

1.構建健康良好的家庭結構,營造溫馨和諧的夫妻關系和親子關系,這是幼兒形成積極情緒情感的基礎。其典型的例子就是一些單親或離異家庭的孩子，由于得不到適當?shù)年P愛，會逐漸認為自己生活在一個不安全的環(huán)境中,不信任他人。因此,奠基愛的小窩是形成幼兒積極、樂觀、愉悅性格的基礎。

2.創(chuàng)造民主協(xié)商,平等和睦的家庭生活環(huán)境。家長與孩子在生活中,互相尊重,互相理解,家長用自己的躬親示范教育幼兒孝敬長輩、關愛他人,父母尊重孩子的合理主張,不打壓,不專制。相應的,孩子耳濡目染,也能逐漸形成穩(wěn)定、樂觀、平等與家長協(xié)商決策的心理品質。

3.挖掘生活中的教育素材,豐富幼兒情感體驗。例如,帶著孩子去感受大自然,參觀動物園、博覽館、科技館,利用音樂、美術、文學等作品讓幼兒感受生活中的美丑善惡、愛恨情仇,增強情感上的體驗。

4.促進幼兒與同伴之間的交往。讓孩子適時走出家門,去公園、小區(qū)等多元環(huán)境,與同伴共同合作游戲,學會幫助別人、關愛別人,增強群體意識,培養(yǎng)完善人格。

5.教會孩子正確調控情感。人的心情會隨著外界環(huán)境的變化或作用等變得消極，這有時可能引發(fā)過激行為。這時候,家長切忌簡單粗暴地訓斥孩子,因為這樣反而會加重他們的消極情緒體驗。家長應因勢利導,站在孩子的角度循循善誘,利用他們情緒易轉移的特點,將消極的情緒體驗逐漸轉化為積極的情緒體驗,引導孩子學會自我調控情感。