孫雅香 張曉菲

任務(wù)型教學(xué)應(yīng)不斷做出改進(jìn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。

一、什么是任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型學(xué)習(xí)，簡單地說，就是學(xué)會用英語來做事情或者完成任務(wù)。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就。

二、任務(wù)型教學(xué)有哪些特點

1.設(shè)計的任務(wù)形式應(yīng)多樣化

大家知道，小學(xué)生的注意力不易長時間集中，其興趣具有多樣性和陣發(fā)性的特點。因此，小學(xué)英語教學(xué)活動形式的多樣化是吸引學(xué)生的注意力且保持興趣的重要手段。如：師生互動、生生互動、小組合作、角色扮演、謎語游戲、采訪調(diào)查、手工制作、畫畫說說、唱唱跳跳、講講故事、錄音跟讀、電影復(fù)述等等。

2.設(shè)計的任務(wù)具新穎性、創(chuàng)造性

教師設(shè)計的任務(wù)如果能讓人眼前一亮，必將引起學(xué)生高度的興趣。

三、在任務(wù)型教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

1.用實物來創(chuàng)設(shè)情境

這里所說的實物，不光包括真實的東西，還包括報紙、雜志、廣告、照片、圖片、漫畫、地圖、電影海報、各種自制工具等。

2.用生活來創(chuàng)設(shè)情境

PEP英語教材和原先的英語教材最大的區(qū)別就在于PEP英語在教學(xué)中給孩子創(chuàng)設(shè)出了很多生活化的情景。除了在課堂中模擬生活情境外，還可以把課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，把學(xué)生直接安排在生活實景中進(jìn)行。這種英語教材與現(xiàn)實中的學(xué)生生活有著密切聯(lián)系，我們不難發(fā)現(xiàn)Mike、 Chen Jie、 Wu Yifan、 Sarah、 Miss White等人物自始至終都與學(xué)生在一起。

3.用表演來創(chuàng)設(shè)情境

在英語學(xué)習(xí)中，體驗角色是一個很好的辦法，而體驗角色行之有效的方式之一就是“演一演”，從而創(chuàng)造出豐富的、多樣的、真實的情景。下面介紹兩個課例，都是關(guān)于食物的話題，但根據(jù)內(nèi)容的不同，就可以設(shè)計兩種不同的任務(wù)，最后形成不同情景下的兩個不同的表演。

【案例1】在教授句型“ What would you like? ”時，可以設(shè)計“點菜”的表演任務(wù)：教師先給每個小組提供一份英文菜單，學(xué)生組成三人小組并進(jìn)行分工，一人扮演服務(wù)員，兩人扮演顧客，各小組模擬真實情境進(jìn)行點菜，最后各小組輪流上臺表演，評選出“最佳表演獎”。

【案例2】同種句型還可以設(shè)計成另外一種情境，比如，可以設(shè)計“招待外國小客人”的表演任務(wù)：假設(shè)你邀請了同班的外國同學(xué)來家作客，你該怎么做？運用句型：“Dinner is ready.” “I can use chopsticks.” “What would you like for dinner?”等，分角色準(zhǔn)備表演。最后模擬情景，上臺表演，推選出“稱職小主人”和“出色老外”。

以上兩個案例，雖然都是有關(guān)食物的話題，但通過表演創(chuàng)設(shè)出了兩種不同的情境，在表演結(jié)束時，教師必須進(jìn)行適當(dāng)評價。

四、在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時應(yīng)注意的問題

1.任務(wù)要貼近學(xué)生生活。所設(shè)計的任務(wù)對學(xué)生來說，應(yīng)該具有實際意義，貼近他們的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，使學(xué)生樂于參與，有話可說。實踐證明，在這種更貼近生活，更真實自然的任務(wù)型交際活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

2.教師設(shè)計的任務(wù)要從實際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。針對學(xué)生的參與，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同的任務(wù)，給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。針對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個學(xué)生都體驗到成功。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成任務(wù)。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有實效的教學(xué)理論，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動。

4.教師角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。在任務(wù)型活動中，教師應(yīng)該是活動的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生活動的伙伴。在教學(xué)活動中應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動；同時組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實踐機會和時間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，我們小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷研究、設(shè)計出適合自己學(xué)生和具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造有利于完成任務(wù)的環(huán)境，并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和探索，使任務(wù)型教學(xué)日益完善，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

（責(zé)編 婷 子）