史洪艷

《語文課程標準》指出：“語文是一門綜合性和實踐性很強的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币虼?，在優(yōu)化語文課堂教學與落實語文實踐效果的同時，設計科學的開放性作業(yè)是體現(xiàn)和落實語文綜合性與實踐性特點的重要環(huán)節(jié)，也是加強學生語文應用的必要手段。筆者對語文課外作業(yè)設計的形式和內(nèi)容進行了探索研究，以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

一、興趣性

“興趣是最好的老師。”只有用輕松愉快的活動引發(fā)學生的愉悅感，才能形成濃厚的作業(yè)興趣，學生才能表現(xiàn)出強烈的求知欲。沒有趣味的作業(yè)味同嚼蠟，會使學生產(chǎn)生一種應付交差的思想。小學課本中故事性強的課文很多，學完課文后，布置講故事的作業(yè)，要求學生將所學的故事講給父母和同學聽。并要求學生在講述時能夠做到形神兼?zhèn)?、繪聲繪色，為了強化效果，還要利用一定的時間組織課本故事演講比賽，學生興趣濃厚，對課文的理解就會得到深化和提升。

二、自主性

由于學生的興趣愛好不同，知識水平有差異，能力有高低，對學生的要求就不能千篇一律，作業(yè)的布置應體現(xiàn)差異性與自主性。

如教完《半截蠟燭》后，我設計了如下作業(yè)，讓學生選擇完成。

1.這個故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，請搜集有關第二次世界大戰(zhàn)的故事，講給別人聽。

2.學了這個故事，你認為伯諾德夫人一家三口有什么可貴精神？用成語或四字詞語歸納。

3.本文中心理描寫的內(nèi)容很多，認真朗讀，體會品味。以《老師不在的時候》為題寫一篇小練筆，注意把你當時的心理活動刻畫出來。

4.這個故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，三個德國軍官氣勢洶洶、蠻橫霸道，就連孩子感到寒冷要拿蠟燭去捧柴取暖也不同意，強行奪下燭臺。伯諾德夫人見燭臺被搶，情報將會暴露，一家三口的性命危在旦夕，她心急如焚，心都提到嗓子眼兒了，她當時在想什么呢？她的孩子們在想什么呢？請大家發(fā)揮想象，以《燭臺被搶之后》為題寫一篇小文章。

5.蠟燭熄滅后，小女兒杰奎琳是怎么做的？伯諾德夫人和兒子杰克是怎樣與敵人機智周旋的？請接著原文的結(jié)尾寫下去。

這些題目的設計，把課內(nèi)與課外巧妙地結(jié)合起來，讓學生自主選擇完成，凸現(xiàn)學生的鮮明個性。

三、實踐性

1.編課本劇

有些課文故事性很強，適于表演，教師完全可以布置學生在課后進行分組表演。如《三打白骨精》是《西游記》中的一個故事，學生喜聞樂見，該故事又具有很強的表演成分，而且學生都看過《西游記》這一電視劇，對劇中人物形象理解頗深。讓學生在學完課文后自由組合進行編劇表演，既增強了課文的藝術感染力，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，還使學生深入理解了課文，可謂一舉三得。

2.搜集整理

這類作業(yè)需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，以拓寬學生視野。如教學《聶將軍與日本小姑娘》時，課前我布置學生通過各種方法查閱聶榮臻將軍的有關資料，對聶榮臻將軍的情況作了較為詳細的了解。在組織交流時，學生興趣盎然，侃侃而談，不僅對聶榮臻將軍了解得比較透，還懂得了關于十大元帥的一些故事，為理解課文起到了很好的鋪墊作用。

3.參觀訪問

這是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。如教完《錢學森》《詹天佑》這類有關名人的課文后，我布置學生調(diào)查或訪問家鄉(xiāng)各個時期、各個領域的名人，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、為祖國做貢獻的情感。

4.演示操作

教完《詹天佑》一文，我布置學生模擬詹天佑設計的火車爬坡的情形，讓學生在通過親自演示實驗，準確理解“人”字形鐵路設計的科學性和實用性。這類作業(yè)是課文內(nèi)容的形象再現(xiàn)，學生喜歡這樣的實踐性作業(yè)，在再現(xiàn)過程中既動腦，又動手，抽象邏輯思維與形象思維做到了和諧發(fā)展。

四、研究性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”現(xiàn)在，“研究性學習”已經(jīng)走進了基礎教育的課堂，走進了小學生的生活。適當布置一些有研究價值的課外作業(yè)，能充分調(diào)動學生學習的主動性，引發(fā)學生向高層挑戰(zhàn)的求知心理。今年春節(jié)前，我試著布置了一份特殊的寒假作業(yè)：讓學生利用假期圍繞“春節(jié)”這一主題，從“飲食文化、對聯(lián)藝術、民間美術、年俗家趣”四個方面開展調(diào)查研究，可以個人獨自完成，也可以幾個人一組共同完成，并寫出一份調(diào)查研究報告。春節(jié)后，我收獲了一份意外的驚喜：全班46位學生，有41人完成了這份報告，大部分同學的報告內(nèi)容充實、形式多樣，有傳說、有故事，有舉例、有抒情，有的地方還配上了和內(nèi)容相關的圖畫。每個同學都精心設計了封面。看得出，這份作業(yè)學生是花了工夫的，但問他們感受時，都說：“找資料，問別人，寫研究報告，花了好多時間，但學到了好多知識，很有意思。”

總之，語文課外作業(yè)的設計，要全面貫徹落實“以學生為本”的教學理念，作業(yè)設計要具有開放性，作業(yè)的設計形式要多樣，真正達到通過課外作業(yè)鞏固所學知識，提高學生語文素養(yǎng)的目的。

（作者單位 江蘇省阜寧縣新溝實驗中學）