趙安雙

成功的教師之所以成功是因他把課教“活”了，把課教“活”的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。這樣才能真正把語(yǔ)文課教“活”。在眾多的課堂教學(xué)方法中，情境教學(xué)法力求營(yíng)造輕松愉悅、活潑和諧的課堂氣氛，是能把語(yǔ)文課教“活”的最好方法。

一、利用藝術(shù)手法創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

1.優(yōu)美音樂渲染情境

音樂是一種神奇的語(yǔ)言，它可以直達(dá)聽眾內(nèi)心的深處，喚起情思，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當(dāng)?shù)厥褂靡魳蜂秩镜姆椒?，則在課堂氣氛營(yíng)造上會(huì)起到事半功倍的效果。音樂渲染最簡(jiǎn)單有效的方法是借助多媒體或錄音機(jī)，播放教師事先準(zhǔn)備好的音樂或歌曲。

2.簡(jiǎn)筆畫刻畫情境，彰顯生活

借助簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文的內(nèi)容直接具體化、形象化。除了多媒體展示圖片外，教師的簡(jiǎn)筆畫同樣能吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，便于學(xué)生形象、直觀地理解課文的相關(guān)內(nèi)容。

3.巧用書法板書情境

漂亮的板書設(shè)計(jì)不僅能更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、框架，也能在視覺上造成沖擊，給學(xué)生留下深刻的印象，便于日后對(duì)于信息的提取。教師在課堂教學(xué)中如能適度變換書體，一定能折服學(xué)生，使他們的目光聚焦于黑板，對(duì)老師所板書的內(nèi)容印象深刻，甚至于模仿老師的書法，產(chǎn)生對(duì)書法藝術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)自己動(dòng)手寫字的良好習(xí)慣。

4.伴奏朗讀描繪情境

教師的誦讀，對(duì)于營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，幫助學(xué)生理解課文更是至關(guān)重要。所以，教師在作范讀時(shí)，就不能僅僅是簡(jiǎn)單地把文字流暢地讀出來(lái)，還要適當(dāng)找好背景音樂，感情充沛，抑揚(yáng)頓挫，善于傳達(dá)作者細(xì)微的情感變化。教師要善于根據(jù)不同文體，創(chuàng)設(shè)不同的感情基調(diào)。

5.課本劇表演塑造情境

在戲劇、小說、散文的教學(xué)中可以借助表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置美感的情境，直觀再現(xiàn)課文中的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。讓學(xué)生自編自演，分組表演。學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上，相互討論。他們?cè)谙嗷ケ硌葜?，揣摩課文人物的心理、性格特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?cè)谛β暫捅硌葜袑W(xué)習(xí)課文，理解課文。

二、要求學(xué)生自主實(shí)踐，體驗(yàn)生活

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。這就要求語(yǔ)文教師要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正地陶冶。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，創(chuàng)新生活

“語(yǔ)文教育的基本任務(wù)之一，就是喚起孩子們的一種想象力，一種探索的熱情，一種浪漫主義精神?！边@說明對(duì)語(yǔ)文教材的理解、記憶不是我們的最終目的。那么，作為語(yǔ)文教師的我們，就要善于挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诜e極思維中理解語(yǔ)文，想象生活，尋找生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的大教材。在教學(xué)中，我們還可以通過續(xù)寫、改寫等寫作方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。

四、加深閱讀的辯證分析，感悟生活

“文以載道”，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼、載體或工具，而思維是語(yǔ)言的靈魂，提高學(xué)生的思維也就升華了語(yǔ)文的靈魂。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只有走進(jìn)文本、理解文本，與作者的心靈對(duì)話，觸摸作者情感的脈搏，一遍又一遍地品讀消化，一次又一次地分析概括，才能深刻分析文章所蘊(yùn)涵的生活哲理，對(duì)生活有新的感悟，這是語(yǔ)文新教學(xué)的一大境界。

因此，既貼近生活又過濾生活，既來(lái)源于生活又高于生活，既立足于課內(nèi)，又延伸于課外，是“大閱讀”與“語(yǔ)文生活化”重視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好途徑。努力為學(xué)生的語(yǔ)文世界打造明麗廣闊的天空，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)，

（作者單位 四川省綿陽(yáng)市三臺(tái)縣百頃初中）