陳之賽

摘要：教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過程。在制訂教案的過程中教師要圍繞素質(zhì)教育，緊扣教學(xué)大綱，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求、評估細(xì)則。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在新課改前提下，要更加充分地激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面，我具體談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的幾個要點(diǎn)：

一、課堂設(shè)計(jì)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一現(xiàn)象需為我們教師所關(guān)注，大發(fā)明家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了主動性和積極性，就可以相應(yīng)地提高學(xué)習(xí)效率。用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠融人情境，以境人趣，以趣人情，展開聽說活動，巧妙地導(dǎo)人新課。關(guān)于情境的設(shè)計(jì)，可以采用圖片、音樂，還可以借助電教手段，利用幻燈片、投影或課件等教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在一種美的熏陶和享受中進(jìn)入課題，學(xué)生的興趣從課堂伊始并被激發(fā)，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得入神。

二、課堂設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在課堂教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的問題能力作為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的一個重要方面加以突出，努力營造多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立一種基于問題的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一種不斷指出問題和解決問題的活動。要學(xué)會思考如何使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，鞏固并運(yùn)用所學(xué)的知識，因?yàn)閱栴}能夠使他們集中注意力，誘發(fā)他們積極思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立的思維能力，學(xué)生只有在洞察問題之后才會具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。問題始終是課堂運(yùn)行的主要動力，也是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的動力。因此，應(yīng)注重課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中探究能力得以提高。

三、課堂設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在課堂教學(xué)中，有效的小組活動有著十分重要的意義。教師要采用符合學(xué)生語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。而小組合作能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，挖掘?qū)W生的潛能，使他們成為教學(xué)的主體，在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的技能，獲得一定的自學(xué)能力。

在小組教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣和性格，對全班同學(xué)進(jìn)行合理的分組，在學(xué)習(xí)前要讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再討論、交流，防止有的學(xué)生聊天，要有時間保證，重視合作結(jié)果的評價(jià)。讓學(xué)生的人際交往能力和合作的意識得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生的英語素質(zhì)和運(yùn)用語言的能力。

四、課堂設(shè)計(jì)要注重分層教學(xué)

由于學(xué)生的個體差異，在英語教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)，分層教學(xué)是讓每一個學(xué)生都能在不同程度上體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，不讓班級中的優(yōu)秀學(xué)生因“吃不飽”，使其潛能難以得到發(fā)揮。落后的學(xué)生因“吃不了”，加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使其學(xué)習(xí)的積極性遭到打擊導(dǎo)致學(xué)習(xí)“掉隊(duì)”，分層教學(xué)能夠大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生都能達(dá)到學(xué)會、學(xué)好英語的目的。

在英語教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生積極互動，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，注意滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分、主動的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省濱?？h獐溝中學(xué)）