徐銀剛

摘要：試從研究性課題的角度來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的科學(xué)思維方式。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作；興趣；思維

近年來我們學(xué)校多次舉行“研究性課題”的討論和實(shí)施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級各學(xué)科都確定了研究性課題，學(xué)生都踴躍參與到這一行動中。本人就此談?wù)勆铩把芯啃哉n題”的實(shí)施和一些想法，僅供各位同仁參考。

生物必修本中有“實(shí)驗(yàn)設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，選修本中有“調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應(yīng)用情況”等10個課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動中著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力”和“這些課題要求學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下完成”。由于學(xué)校基礎(chǔ)條件較差，又是剛開始使用新教材，因而每個課題的研究活動均需要在教師的指導(dǎo)下完成。

我校在開展“研究性課題”教學(xué)中，要求教師制訂幾個課題以供學(xué)生選擇，教師提供給學(xué)生的課題大多只有一個課題名稱，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時間不能得到充分保證。為此在研究性課題——“實(shí)驗(yàn)設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”教學(xué)中要把握以下幾點(diǎn)：

一、細(xì)化、確定研究題目

新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應(yīng)首先根據(jù)題目的具體情況，聯(lián)系當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，引導(dǎo)學(xué)生盡量地細(xì)化題目，選擇確定一個較小的適合自己的子課題具體進(jìn)行研究。例如，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，可引導(dǎo)學(xué)生先將其細(xì)化為“萘乙酸（ＮＡＡ）對蘋果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個子課題，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際（材料的選取、器材的準(zhǔn)備、藥品的配制、時間場地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點(diǎn)。但在實(shí)際實(shí)施過程中應(yīng)注意協(xié)調(diào)學(xué)生活動的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。

二、制訂詳細(xì)的實(shí)施方案

題目確定后，成功與否的關(guān)鍵是是否有一個科學(xué)、詳細(xì)的實(shí)施方案。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過活動要明確的問題，掌握的方法和提高的能力；理論依據(jù)，包括實(shí)驗(yàn)原理、假設(shè)、預(yù)期結(jié)果等；材料，包括時間、范圍、內(nèi)容、場地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現(xiàn)象、數(shù)據(jù)）等等；結(jié)果結(jié)論，根據(jù)對素材的整理分析、推斷而形成的科學(xué)、系統(tǒng)、確切、理性的結(jié)果結(jié)論。

下面是一個生長素類似物對植物生長發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計案例：

實(shí)驗(yàn)題目：2，4-Ｄ對菊花花芽分化的影響。

實(shí)驗(yàn)原理：2，4-Ｄ對菊花花芽分化有抑制作用（假設(shè)），能延遲菊花的開花時間（預(yù)期結(jié)果）。

目的要求：學(xué)會設(shè)計實(shí)驗(yàn)的一般方法，學(xué)會觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，從而得出正確的結(jié)論，鞏固理論知識。

實(shí)驗(yàn)器材：盆栽菊花（5組，每組2盆～3盆）、2，4-Ｄ母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a.配制濃度分別為0．01ｍｇ·Ｌ-1、0．1ｍｇ·Ｌ-1、1ｍｇ·Ｌ-1、5ｍｇ·Ｌ-1的2，4-Ｄ溶液。

b.選取5組盆栽菊花（每組2盆～3盆）編號，放置在光照、通風(fēng)、水分、溫度等條件適宜的相同環(huán)境下管理。

c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-Ｄ溶液噴灑編號1組～4組菊花的植株（第5組作為對照組）

d.實(shí)驗(yàn)記錄：定期觀察、測量、記錄菊花的發(fā)育情況。

e.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可靠性（出現(xiàn)誤差的原因）；繪出濃度與時間的函數(shù)圖表；分析2，4-Ｄ濃度與花芽分化時間的關(guān)系，得出相應(yīng)的結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報告。

思考題：用2，4-Ｄ處理菊花植株對花蕾大小、植株的大小是否有影響。

注意，在指導(dǎo)學(xué)生制訂方案的實(shí)施過程中應(yīng)提醒學(xué)生：科學(xué)性，即嚴(yán)密的理論依據(jù)，嚴(yán)格的操作過程、步驟；可行性，即切合自己實(shí)際，簡單可行，效果明顯；創(chuàng)新性，即突出自己的特點(diǎn)，有創(chuàng)新意識。

三、總結(jié)、交流研究成果

本階段是整個活動過程的高峰和重點(diǎn)，也是我們開展研究性學(xué)習(xí)的目的，可分兩步走：一是歸類整理，即把每位學(xué)生或小組的活動成果、報告按一定的順序整理、歸類。二是總結(jié)交流，對本次活動中有創(chuàng)新意識的、方法科學(xué)、可行性強(qiáng)的、預(yù)期效果顯著的、環(huán)節(jié)齊全、步驟嚴(yán)格等代表性的題目，單獨(dú)整理撰寫出詳細(xì)的研究報告，形成典型材料或案例，采取展示會、答辯會、報告會等各種方式在全體同學(xué)中交流，也借此激發(fā)學(xué)生參與研究活動的積極性和主動性。

研究性學(xué)習(xí)，是以獨(dú)立或小組合作的組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為歸宿的活動課程。從開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐看，它具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體

參加任何一個研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，都需要綜合各學(xué)科的知識，運(yùn)用和發(fā)展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、合作能力、社會活動能力。在研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中，給學(xué)生的情感和態(tài)度的影響是深刻而長遠(yuǎn)的。

2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究

法國科學(xué)家笛卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯?shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中，只有方法對頭，才有可能順利完成任務(wù)。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調(diào)查研究到研究報告的撰寫，從設(shè)計實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程和方法，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)中，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。

3.研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生個性化發(fā)展提供了臺階

研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性的形成，還能讓學(xué)生學(xué)會互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，讓自己的個性得到充分和全面的發(fā)展。

四、在“研究性課題”實(shí)施過程中遇到的一些困難

1.認(rèn)識不到位

在現(xiàn)行教育管理體制下，社會評價學(xué)校、學(xué)校評價教師、教師評價學(xué)生，都以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果——考試分?jǐn)?shù)作為主要依據(jù)。這種急功近利的短期行為影響了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

2.時間得不到保證

研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制訂方案、實(shí)施方案、總結(jié)交流，周期較長。而現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時間得不到保證。即使實(shí)施，也往往流于形式，或有始無終。

3.能力差距大

受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會少，以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。

五、研究性學(xué)習(xí)，作為新課程計劃中的必修內(nèi)容，必須堅(jiān)定不移地實(shí)施它

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念形成研究性學(xué)習(xí)的合力

學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存，是教育無限發(fā)展的空間。從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā)，教師要更新教育觀念，明確開展研究性學(xué)習(xí)的意義，做好組織和具體的指導(dǎo)工作。

2.掌握方法為研究性學(xué)習(xí)鋪路架橋

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施之前，要進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計程序、如何開展社會調(diào)查、撰寫課題研究報告的格式等，開設(shè)專題講座，增強(qiáng)可操作性。

3.理順關(guān)系，使研究性學(xué)習(xí)和諧發(fā)展

首先，要定位好研究性學(xué)習(xí)過程中的師生角色。教師是組織者、指導(dǎo)者、評價者，是配角。學(xué)生是策劃者、操作者、自我評價者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創(chuàng)新。其次，協(xié)調(diào)好主、客觀因素。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓研究性學(xué)習(xí)螺旋式上升

在每次研究性學(xué)習(xí)實(shí)施后，師生要及時總結(jié)?？偨Y(jié)是評價的基礎(chǔ)，總結(jié)是為了開拓未來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)后，總結(jié)出的成功的做法和經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的技能，一些不成熟的做法也將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)：教參.北京師范大學(xué)出版社，2004，5（1）:28-49.

［2］創(chuàng)新課時訓(xùn)練：生物.江蘇教育出版社，2005，3（1）:57-89.

（作者單位 江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)高級中學(xué)）