蘇躍金

（北京服裝學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，北京 100029）

普通高校與跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)的比較探討

蘇躍金

（北京服裝學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，北京 100029）

文章根據(jù)跆拳道課程的教學(xué)實(shí)踐，走訪了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、北京體育大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)等15所高校及北京利龍跆拳道館、金基喆跆拳道俱樂(lè)部等5所道館俱樂(lè)部，通過(guò)對(duì)高校和道館俱樂(lè)部的跆拳道教學(xué)情況進(jìn)行比較分析，指出了當(dāng)前高校跆拳道課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施。

高校 俱樂(lè)部 跆拳道教學(xué) 比較研究

1 引言

跆拳道起源于朝鮮半島，現(xiàn)被韓國(guó)譽(yù)為國(guó)技，是一項(xiàng)運(yùn)用手、腳技術(shù)和身體能力進(jìn)行自身修煉和搏擊格斗的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)代跆拳道的技術(shù)簡(jiǎn)單實(shí)用，尤其腿法技術(shù)是所有技術(shù)的精髓和靈魂，筆者一時(shí)間風(fēng)靡世界，受到廣大青少年愛(ài)好者的青睞，很快進(jìn)入了普通高校的體育課堂。通過(guò)跆拳道的學(xué)練，可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高其防身自衛(wèi)的能力，并能培養(yǎng)其在日常生活中的禮儀、忍讓、謙虛和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和精神，具有較高的鍛煉價(jià)值。

筆者經(jīng)過(guò)近幾年跆拳道課程的教學(xué)及對(duì)其他15所高等院校跆拳道課程教學(xué)的走訪觀摩和交流，發(fā)現(xiàn)選修跆拳道課程的學(xué)生人數(shù)不斷減少，學(xué)生上課不夠積極、精力不夠集中，興趣不高，課堂上師生配合不夠默契，同時(shí)伴隨著受傷現(xiàn)象的不斷增加，教學(xué)質(zhì)量及效果不夠令人滿意。但與此同時(shí)，跆拳道館卻如雨后春筍，開(kāi)辦得紅紅火火，筆者通過(guò)對(duì)北京利龍跆拳道館和金基喆跆拳道館等5所道館俱樂(lè)部跆拳道教學(xué)的觀摩與交流，發(fā)現(xiàn)道館式的跆拳道教學(xué)模式獨(dú)具魅力，既充分發(fā)揮了跆拳道的精神、禮儀方面的育人功能，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)練的興趣和積極性，并做到了因材施教，提高了其搏擊能力，培養(yǎng)了自信。所以，本文通過(guò)對(duì)影響普通高校和道館俱樂(lè)部的跆拳道教學(xué)情況的各因素進(jìn)行比較分析，試圖發(fā)現(xiàn)其利弊，并給出改革的方向和建議。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為普通高校及跆拳道館俱樂(lè)部。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

筆者通過(guò)圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)檢索收集與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并查閱了大量相關(guān)學(xué)科的書(shū)集、雜志、報(bào)刊等。

2.2.2 訪談?dòng)^摩法

筆者在課題研究之前曾走訪過(guò)15所開(kāi)設(shè)跆拳道課程的高校及5家跆拳道館俱樂(lè)部，調(diào)查并觀摩了其跆拳道的授課情況。

2.2.3 比較分析法

通過(guò)對(duì)普通高校及跆拳道館俱樂(lè)部跆拳道的教學(xué)情況進(jìn)行歸納、總結(jié)并進(jìn)行比較分析。

3 結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)多所開(kāi)設(shè)有跆拳道課程的高校及道館俱樂(lè)部的跆拳道課程的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行比較研究，其結(jié)果分析見(jiàn)表1。

表1 高校與跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)比較統(tǒng)計(jì)

3.1 對(duì)跆拳道精神、禮儀的重視程度不同

高校跆拳道課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)腿法技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，往往忽視了跆拳道精神、禮儀的培養(yǎng)，從而脫離了跆拳道中“道”的意義。例如，教師在上課前不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一道服訓(xùn)練，集合整隊(duì)只局限于立正、稍息、向右看齊，而忽視了跆拳道課禮節(jié)的培養(yǎng)。

其實(shí)跆拳道項(xiàng)目非常注重對(duì)人的培養(yǎng)，在跆拳道道館的教學(xué)模式中，跆拳道精神和禮儀的培養(yǎng)與技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練占有同樣重要的地位。例如在走訪的北京金基喆道館俱樂(lè)部，教練在課堂上、訓(xùn)練中都以自己的實(shí)際行動(dòng)影響每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生統(tǒng)一道服上課訓(xùn)練，在每次進(jìn)出上課、訓(xùn)練場(chǎng)館都要向國(guó)旗、道旗敬禮，教練與學(xué)員之間也要相互行鞠躬禮，然后宣讀“禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈”的跆拳道五大精神；在每次下課時(shí)依然要相互鞠躬行禮，同時(shí)宣誓“我是一個(gè)堂堂正正的跆拳道人”，才可以離開(kāi)訓(xùn)練場(chǎng)館等。

3.2 跆拳道基本口令、動(dòng)作術(shù)語(yǔ)使用語(yǔ)言不同

經(jīng)走訪調(diào)查，高校跆拳道課程教學(xué)過(guò)程中，三分之二以上教師基本口令、動(dòng)作術(shù)語(yǔ)使用中文，僅有個(gè)別院校的教師使用韓語(yǔ)；而5家道館俱樂(lè)部跆拳道教學(xué)，其基本口令、動(dòng)作術(shù)語(yǔ)均使用韓語(yǔ)，這在課堂上無(wú)形地給了學(xué)生一個(gè)很好的跆拳道文化氛圍。

3.3 教學(xué)大綱、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)不同

高校跆拳道課程的教學(xué)是教師根據(jù)本校統(tǒng)一的教學(xué)大綱，按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同基礎(chǔ)和訓(xùn)練層次的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教授，期末時(shí)所有學(xué)生按照既定的、統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。這種集體形式的班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是便于眾多學(xué)生一起學(xué)練，有利于教師教學(xué)任務(wù)的完成，但最大的弊端在于不能做到因材施教，以導(dǎo)致課堂上學(xué)生出現(xiàn)“不夠吃”和“吃不了”的現(xiàn)象，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)練的積極性。

而被走訪的幾所跆拳道館俱樂(lè)部的教學(xué)模式恰恰避免了這種現(xiàn)象，既做到了集體授課，又兼顧到了因材施教，因?yàn)榈鲤^俱樂(lè)部式教學(xué)是按照不同的教學(xué)大綱，分等級(jí)教學(xué)的模式，白帶級(jí)別有白帶的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，黃帶有黃帶的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，分別按照既定級(jí)別的教學(xué)大綱、內(nèi)容進(jìn)行教授和考核。例如，新來(lái)道館參加訓(xùn)練的、沒(méi)有跆拳道基礎(chǔ)的學(xué)員，被考核為白帶學(xué)員，隨著日后跆拳道技術(shù)的訓(xùn)練和積累，依次再被考核為黃帶學(xué)員、綠帶學(xué)員、藍(lán)帶學(xué)員、紅帶學(xué)員和黑帶學(xué)員，分別按照不同的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行分等級(jí)教學(xué)，突出了教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性，做到了因材施教，這在很大程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)練的目標(biāo)性和積極性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.4 場(chǎng)地、器材、師資力量等條件相差甚遠(yuǎn)

眾所周知，跆拳道是赤腳進(jìn)行健身鍛煉的一種項(xiàng)目，這樣做一方面可以使學(xué)生很直觀的感覺(jué)到腳用力的正確部位，最大限度的增強(qiáng)踝關(guān)節(jié)以及腳背的力量，還可以使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)到人體骨骼與肌肉在和諧用力中美的感受，使學(xué)生對(duì)瀟灑的動(dòng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。在走訪的15所高校中，9所高校有跆拳道館（或借用健美操房、武術(shù)館等），但也經(jīng)?！白曹?chē)”，即兩位跆拳道教師同時(shí)上課時(shí)，或與健美操、武術(shù)課排課沖突時(shí)，也不得不在室外上跆拳道課。由于高校跆拳道教學(xué)的場(chǎng)館設(shè)施匱乏，一些難度較高、觀賞性較強(qiáng)的動(dòng)作很難見(jiàn)到，只有基本腿法和品勢(shì)成了學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，且要穿鞋訓(xùn)練，影響練習(xí)的質(zhì)量和效果。另外，高校跆拳道課堂上使用的器材相對(duì)較差，更新太慢，好多課堂上正在使用的器材已經(jīng)損壞，例如很多腳靶的手柄已經(jīng)折了，但仍在使用。道館俱樂(lè)部是帶有盈利性質(zhì)的跆拳道教學(xué)，一律是在條件較好的跆拳道館中上課，課堂氣氛較好，且所使用腳靶等器材相對(duì)較好，更新較快，有利于學(xué)員技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握。

此外，師資力量是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，據(jù)本文對(duì)15所已開(kāi)設(shè)跆拳道課程的高校進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示從事跆拳道教學(xué)的16名教師中，其中僅有3名是跆拳道專業(yè)教師，其他13名是從事工作后才改學(xué)的，且沒(méi)有跆拳道黑帶段位認(rèn)證，這之中大部分都是從武術(shù)或散打教師中轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，他們沒(méi)有進(jìn)行過(guò)較系統(tǒng)的跆拳道理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)跆拳道的文化內(nèi)涵理解不夠深刻，這在一定程度上也會(huì)影響高校跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量。而筆者所走訪的幾家跆拳道館俱樂(lè)部（包括其經(jīng)營(yíng)的連鎖道館）中，至少有1名跆拳道段位認(rèn)證達(dá)到黑帶五段以上的韓國(guó)跆拳道專業(yè)教練，其他連鎖道館中的教練也都有黑帶以上級(jí)段位認(rèn)證，從而保證了教學(xué)的質(zhì)量。

3.5 準(zhǔn)備活動(dòng)的充分程度不同

在進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體的肌肉、關(guān)節(jié)、骨骼、韌帶等要達(dá)到一定的溫度和潤(rùn)滑度，這樣才能預(yù)防損傷，發(fā)揮其效率。跆拳道運(yùn)動(dòng)劇烈、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，這就要求在課前要做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容、形式應(yīng)該是多樣的，但根據(jù)跆拳道項(xiàng)目的性質(zhì)和特點(diǎn)，其重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于腿部柔韌性的練習(xí)。但是，在調(diào)查的15所高校中，有近三分之二的學(xué)校跆拳道課程教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)只是讓學(xué)生繞訓(xùn)練場(chǎng)地慢跑兩圈，然后簡(jiǎn)單地做做身體關(guān)節(jié)活動(dòng)便算是完成了準(zhǔn)備活動(dòng)部分，整個(gè)過(guò)程10分鐘左右，沒(méi)有做針對(duì)性的柔韌性練習(xí)，課前準(zhǔn)備活動(dòng)不夠充分。

在所走訪觀摩的道館俱樂(lè)部跆拳道教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)卻不一樣，由于其擁有較好的訓(xùn)練場(chǎng)館、器材等設(shè)施，除了做慢跑、關(guān)節(jié)活動(dòng)、肢體伸展等活動(dòng)外，每一位學(xué)員在教練的帶領(lǐng)下坐在地毯上或?qū)Ｓ脡|子上配合音樂(lè)做靜力性壓腿及有節(jié)奏的動(dòng)力性腿部韌帶拉伸練習(xí)，整個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程近30分鐘，非常充分，能有效地調(diào)動(dòng)身體的機(jī)能，去從事激烈的跆拳道運(yùn)動(dòng)。

3.6 教學(xué)組織形式不同

高校跆拳道課程教學(xué)中，腿法技術(shù)的練習(xí)形式大都是采用兩人一組，配一個(gè)腳靶，相互配合練習(xí)，整堂課學(xué)生練習(xí)形式較為單調(diào)，這樣枯燥的單一形式的練習(xí)不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和注意力的集中，容易很快產(chǎn)生疲勞。

道館俱樂(lè)部為了更好地培養(yǎng)學(xué)員練習(xí)的興趣和積極性，經(jīng)常安排一些靈活的、豐富多彩的練習(xí)形式，如把課堂上全體學(xué)員分為兩組，其中一組學(xué)員圍成一個(gè)圈，分別拿不同腿法的練習(xí)靶位，另一組學(xué)員進(jìn)行輪流循環(huán)踢靶練習(xí)（如前踢→橫踢→快踢→下劈→后踢→后旋踢→旋風(fēng)踢→前踢組成一個(gè)循環(huán)）；另外，在道館俱樂(lè)部中還可以看到學(xué)員兩人一組進(jìn)行移動(dòng)靶位變換腿法的練習(xí)、三人或多人進(jìn)行組合腿法的練習(xí)等，這樣都可以使相同的練習(xí)內(nèi)容有了豐富的練習(xí)形式，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)員練習(xí)的興趣和積極性，使課堂氣氛得以活躍，教學(xué)效果得以提高。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）高校與道館俱樂(lè)部跆拳道教學(xué)相比，忽視了對(duì)跆拳道精神、禮儀的教學(xué)。

（2）高校和道館俱樂(lè)部有不同形式的跆拳道教學(xué)大綱、內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，道館俱樂(lè)部跆拳道教學(xué)模式更有利于因材施教，更有利于學(xué)生對(duì)跆拳道興趣的培養(yǎng)及技能的掌握。

（3）高校大多跆拳道教師不能夠使用韓語(yǔ)進(jìn)行基本口令、基本動(dòng)作的表述。

（4）高校跆拳道教學(xué)場(chǎng)地、器材等設(shè)施條件亟需改善，大部分高校沒(méi)有固定的跆拳道場(chǎng)地，在室外的水泥地或田徑場(chǎng)上課，影響教學(xué)質(zhì)量；師資力量有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

（5）高校跆拳道課前準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，課堂組織練習(xí)形式不夠靈活多樣。

4.2 建議

（1）高校跆拳道課程教學(xué)應(yīng)抓住“道”的本質(zhì)內(nèi)涵，課堂中應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)對(duì)跆拳道精神、禮儀的教學(xué)。

（2）培訓(xùn)并鼓勵(lì)高校跆拳道教師采用韓語(yǔ)進(jìn)行課堂口令、基本動(dòng)作術(shù)語(yǔ)的教學(xué)，提高跆拳道課堂文化氛圍。

（3）高校跆拳道課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)大膽向道館俱樂(lè)部教學(xué)模式改革，采取分級(jí)教學(xué)的模式，分別制定出不同級(jí)別的教學(xué)大綱、內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)。

[1]顧 城，葛國(guó)政.跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)效性探討[J].體育科研，2001（4）.

[2]邊文洪.高校跆拳道選項(xiàng)課的教學(xué)探索[J].寧體育科技，2004（1）.

[3]申 旭.西安體育學(xué)院跆拳道專項(xiàng)課教學(xué)改革初探[J].新西部，2007（16）.

[4]賈健康.高校跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)思路探討[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（16）.

The Discussion of Taekwondo Teaching Between Universities and Taekwondo Clubs

Su Yuejin
（Department of FundamentalCourses,Beijing Institute of Fashion Technology,Beijing 100029）

According to more than four years of Taekwondo teaching experience,and the visiting of China University of Mining and Technology,Beijing Sports University,Tianjin Polytechnic University and so on 15 Universities and Beijing Lilong Taekwondo Club,Jinjizhe Taekwondo Club and other 5 Taekwondo Clubs,through the comparative analysis on Taekwondo teaching between universities and Taekwondo cubs,the study points out the current problems and putsforward the improvement measuresof Taekwondo course teaching in collegesand universities.

Collegesand Universities clubs Taekwondo teaching comparative study

G85

A

1004—5643（2011）10—0091—03

蘇躍金（1979～），男，碩士，講師。研究方向：跆拳道教學(xué)。