李旺先 張電扇 王媛媛 王 菲

流暢(Flow)這個概念最早是美國心理學家Csiksszetmi-halyi提出的。他對一些自身目的性很強的活動,或者帶有很強內(nèi)部動機的活動,如藝術創(chuàng)作、攀巖、舞蹈等進行了觀察,發(fā)現(xiàn)人們參加此類活動時表現(xiàn)出全身心的投入,并用流暢一詞來概括人們在這些活動當中感受到的體驗。

當人們從事一種可控而富有挑戰(zhàn)性的活動,而且這種活動需要一定的技能并受內(nèi)在動機所驅(qū)使,就會產(chǎn)生流暢體驗。為了產(chǎn)生流暢感,人們必須把握好合適的時機來完成這些任務,必須有明確的目的和即時的反饋。這些活動要求全神貫注,人們?nèi)硇牡赝度肫渲袝r不會想起日常生活中的憂慮、挫折等。投入工作時完全忘我;而完成任務后,重新出現(xiàn)的自我仿佛更強大,并且由于成功的完成了任務而使自我意識得到增強。

自從20世紀70年代,Mihalyi Csiksszetmihalyi首先提出流暢理論(Flow Theory)[1]以后,流暢理論的核心概念—流暢狀態(tài)(Flow)逐步成為心理學、教育學等領域的研究熱點。國外關于流暢理論的研究不少,但在國內(nèi)還處于剛剛起步,理論和測量方面的實證研究都不多,關于大學生英文閱讀的心理狀態(tài)研究更少。有研究者發(fā)現(xiàn),在外語學習中流暢心理狀態(tài)不僅確實存在,并且有助于提高學生學習外語的內(nèi)在動機,這種內(nèi)在動機會提高學生學習外語的持久興趣,學習效果也會明顯提高。因此,本文嘗試編制一個適合我國大學生群體英文閱讀的流暢狀態(tài)量表。在方法上,借鑒了孫延林等[2]的運動員流暢狀態(tài)項目的編制形式。

1 對象與方法

1.1 對象 預測被試為阜陽某大學的在校學生,發(fā)放《大學生流暢心理狀態(tài)量表》300份,當場完成并立即收回問卷,獲得問卷254份。排除無效問卷22份,共獲得有效問卷232份。

1.2 方法 對項目進行鑒別力檢驗后,對問卷結果進行了探索性因素分析。對問卷做第一主成分因子分析,結果表明:KMO值為0.829,大于0.8;Bartlett球形檢驗的值為0.000,小于顯著水平0.001,說明此問卷適合做主成分因子分析。運用主成分法對預測問卷項目進行抽取,因子負荷的結果比較理想,旋轉后提取9個因子的載荷平方和為1.573,解釋率為57.150%。將a14,a15,a26刪除,對保留的33題重新做主成分因子分析。多次主成分因子分析的結果表明:KMO值為0.833,Bartlett球形檢驗的結果達到了顯著水平(P＜0.001),說明數(shù)據(jù)適合做因子分析。提取的9個因子總體解釋率為60.649%。

采用“方差極大旋轉法”對問卷的36道題目做主成分因子分析,刪去因子負荷值低于0.400的項目,刪去第3、8、14、15、26題,保留原問卷中的31個項目。修改后請遼寧師范大學的20名大學生逐一評定各題目的敘述是否能被他們所理解以及理解的意義是否相同,最后請阜陽師范學院的心理學專家和教師進行評定。

1.3 問卷的再測 問卷經(jīng)過修訂,刪除了5道題目,將意思不明確的題目進行了再次修改,最后形成了再測問卷,共31個題目。測試選擇遼寧師范大學的在校大學生,共200人,回收有效問卷188份。

1.4 統(tǒng)計分析 數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進行統(tǒng)計分析。

2 結 果

2.1 結構效度 因素分析法是檢驗結構效度的常用方法。本研究對188名被試的《大學生流暢心理狀態(tài)量表》的調(diào)查結果進行了探索性因素分析,Bartlett差異顯著。進行取樣適應性驗證,KMO值達到0.871,結果說明取樣適當,適合進行因素分析。

采用方差極大旋轉法對再測數(shù)據(jù)進行因素分析,得因子結構,對9個因子依次分別命名為:挑戰(zhàn)與技能的平衡;明確的目標;掌控的感覺;自我意識的喪失;全神貫注;時間感的改變;行動與意識融為一體;清晰的反饋;愉快的體驗,見表1。

表1 大學生英語閱讀流暢狀態(tài)問卷總變異解釋

本問卷中各分量表與量表總分相關在0.566～0.865之間,達到了中等偏高的顯著性相關;各分量表之間的相關在0.210～0.725之間,相關適中。該問卷各因素之間具有一定的獨立性,具有良好的結構效度。

2.2 內(nèi)容效度 該問卷根據(jù)已有研究確定了流暢心理狀態(tài)的9個維度,制定了相應的項目,并請心理專家和被試進行了適宜性評定,根據(jù)因子分析的結果進行了修訂,可以認為該問卷具有良好的內(nèi)容效度。

2.3 信度檢驗 對該問卷的分量表和總量表進行內(nèi)部一致性檢驗,從表2可以看出,大學生英語閱讀的流暢狀態(tài)問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.898,各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.541～0.785之間,說明該量表具有良好的信度。

表2 Cronbach’s a系數(shù)

3 討 論

該量表的項目是根據(jù)澳大利亞學者Jackson和M arsh編制的《流暢狀態(tài)量表》(Flow State Scale,簡稱FSS)[3-4]以及我國孫延林、胡詠梅等人在運動員流暢狀態(tài)[5-7]的研究結果歸納出來的,保證了該量表項目的真實性。該量表在選取被試樣本上,選取了在校的多名大學生,但在樣本容量上可能還存在一定的不足。在信度和效度方面,該量表的信度較高,符合評定量表的要求。從量表的一致性看,內(nèi)部一致性系數(shù)在0.898,內(nèi)部一致性系數(shù)較高。總之,該量表項目少,測評簡單易行,項目表達清晰,計算簡便,易于理解。因此,可作為研究我國大學生英文閱讀的有效工具。我國與國外大學生的閱讀流暢狀態(tài)是有差異的,進一步研究證明了跨文化研究的重要性。

[1]Csiksszetmihalyi M.Beyond boredom and anxiety[M].San Francisco:Jossey-Bass,1975:72

[2]孫延林,李實,蔣滿華,等.關于運動員流暢心理狀態(tài)的研究[J].天津體育學院學報,2000(3):45-49

[3]Jackson SA,Kiniecik J C,Ford S.Psychological correlates of flow in sport[J].Journal of Sport and exercise Psychology,1998,20(3):358-378

[4]Jackson S A,Marsh H W.Development and Validation of a Scale to Measure Optimal Experience:The Flow State Scale[J].Journal of Sport and Exercise Psychology,1996,18(1):17-35

[5]王洪,符明秋.高水平運動員流暢狀態(tài)特征研究[J].運動心理與心理健康,2005(4):127-128

[6]胡詠梅,張健.棒壘球運動員流楊心理狀態(tài)的主要特征研究[J].天津體育學院學報,2002(1):27-29

[7]胡詠梅,蔣滿華,孫延林.中美優(yōu)秀女了排球運動員流暢心理狀態(tài)特征的比較研究[J].廣州體育學院學報,2002,22(4):42-43