郜 鋒

(太原師范學(xué)院 音樂(lè)系, 山西 太原 030012)

普通高校聲樂(lè)選修課教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

郜 鋒

(太原師范學(xué)院 音樂(lè)系, 山西 太原 030012)

針對(duì)我國(guó)普通高校聲樂(lè)選修課存在的問(wèn)題和不足,通過(guò)為期一學(xué)期的相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等諸多教學(xué)元素進(jìn)行分析思考,可以找到完善普通高校聲樂(lè)選修課教學(xué)的有效途徑。

聲樂(lè)選修課;教學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)理念;教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷深化,普通高校公共音樂(lè)教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。在普通高校開(kāi)展聲樂(lè)選修課教學(xué)是實(shí)施美育的一項(xiàng)有效途徑,是進(jìn)行藝術(shù)教育的重要手段。針對(duì)我國(guó)普通高校聲樂(lè)選修課存在的問(wèn)題和不足,筆者進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

一、聲樂(lè)選修課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2006—2007學(xué)年第二學(xué)期。教學(xué) 18周,共 36課時(shí)。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

大學(xué)三年級(jí)公共選修課學(xué)生,共 63人。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

聲樂(lè)作品鑒賞與演唱技巧。

4.教學(xué)理念

(1)將聲樂(lè)演唱技巧技能訓(xùn)練與聲樂(lè)作品鑒賞教學(xué)相互融合與滲透,真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),將理論知識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合,使大學(xué)生能夠真正地體驗(yàn)理解聲樂(lè)作品,提升其審美鑒賞力。

(2)教學(xué)采用單雙周制教學(xué)。雙周進(jìn)行聲樂(lè)作品鑒賞教學(xué),通過(guò)教師講授和學(xué)生討論的方式使大學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格、演唱技巧有一定的了解;單周進(jìn)行聲樂(lè)技巧訓(xùn)練和作品處理,使大學(xué)生能夠直觀地體會(huì)和理解上一周鑒賞的聲樂(lè)作品的內(nèi)涵,讓大學(xué)生有一個(gè)親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

5.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)聲樂(lè)技能訓(xùn)練與聲樂(lè)藝術(shù)作品鑒賞的相互滲透與結(jié)合,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)其創(chuàng)造性和參與性,提高大學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)實(shí)踐能力,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的藝術(shù)教育目標(biāo)。

6.教學(xué)形式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路,采用單雙周制教學(xué),將歌曲演唱技能技巧訓(xùn)練與聲樂(lè)作品鑒賞相互融合與滲透,并將實(shí)踐音樂(lè)會(huì)這一教學(xué)形式也加入其中,達(dá)到理性的知識(shí)學(xué)習(xí)與感性的藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的效果,真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。詳見(jiàn)圖 1《聲樂(lè)選修課教學(xué)形式示意圖》。

7.教學(xué)內(nèi)容

所選擇的聲樂(lè)作品是大學(xué)生較為熟悉喜愛(ài)且適于他們演唱的作品,演唱形式多以對(duì)唱、齊唱、重唱、小合唱等為主。

(1)經(jīng)典西方聲樂(lè)作品,包括古典派、浪漫派、現(xiàn)代風(fēng)格的作品以及優(yōu)秀的亞非拉地區(qū)的聲樂(lè)作品。

a.在技術(shù)層面適合大學(xué)生演唱的曲目有：《我親愛(ài)的》、《搖籃曲》、《菩提樹(shù)》、《小夜曲》、《死神與少女》、《桑塔露齊亞》等。

b.在思想方面和藝術(shù)表現(xiàn)力方面具有一定高度,適合大學(xué)生賞析的曲目有：莫扎特的歌劇《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅的婚姻》,威爾第的歌劇《茶花女》、《游吟詩(shī)人》、《納布科》等。

(2)中國(guó)聲樂(lè)作品,包括中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的戲曲選段、民歌,20世紀(jì)至今創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲,現(xiàn)代風(fēng)格的聲樂(lè)作品。

a.在技術(shù)層面適合大學(xué)生演唱的曲目有：《茉莉花》、《半個(gè)月亮爬上來(lái)》、《草原上升起不落的太陽(yáng)》、《嘎達(dá)梅林》、《玫瑰三愿》、《在銀色月光下》、《阿拉木汗》、《黃水謠》、《思鄉(xiāng)曲》等。

b.在思想方面和藝術(shù)表現(xiàn)力方面具有一定高度,適合大學(xué)生賞析的曲目有：《今日痛飲慶功酒》、《蘭花花》、《我愛(ài)五指山,我愛(ài)萬(wàn)泉河》、《那就是我》、《我愛(ài)你,中華》、《我像雪花天上來(lái)》、《涉江采芙蓉》等。

圖 1 聲樂(lè)選修課教學(xué)形式示意圖

表 1 教學(xué)過(guò)程示意表

(3)中外優(yōu)秀的通俗歌曲。

a.贊美歌頌祖國(guó)、家鄉(xiāng)、大自然的曲目有：《青藏高原》、《東方之珠》、《天堂》、《月亮河》、《山路十八彎》等。

b.歌頌生活、友誼和親情的曲目有：《二十年后再相會(huì)》、《常回家看看》、《同一首歌》、《燭光里的媽媽》、《干杯朋友》、《country road take me home》等。

c.激勵(lì)斗志、克服困難、感恩致謝的曲目有：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《風(fēng)雨彩虹 鏗鏘玫瑰》、《掌聲響起來(lái)》、《感恩的心》、《綠葉對(duì)根的情意》等。

8.教學(xué)過(guò)程

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)共計(jì) 18個(gè)教學(xué)周,采用單雙周制教學(xué),教學(xué)過(guò)程詳見(jiàn)表 1《教學(xué)過(guò)程示意表》。

9.課程考核

這門(mén)課程的考核形式為考查。教師將平時(shí)教學(xué)過(guò)程中布置給學(xué)生完成的作品鑒賞心得、聲樂(lè)技巧訓(xùn)練作品分析處理、參與實(shí)踐演出時(shí)的表現(xiàn)作為該學(xué)生的考核成績(jī)。

二、實(shí)驗(yàn)分析

1.教學(xué)對(duì)象

該實(shí)驗(yàn)教學(xué)班中的 63名大學(xué)生的聲樂(lè)基本修養(yǎng)和演唱技巧功底參差不齊,但他們有著共同點(diǎn),就是對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)。這也從一個(gè)側(cè)面反映出我國(guó)普通高校聲樂(lè)選修課教學(xué)對(duì)象的基本情況。作為教師一定要本著美育要面向全體大學(xué)生的思想,對(duì)于基礎(chǔ)差但熱情高的學(xué)生不能歧視和有偏見(jiàn),要因地制宜、因材施教。充分利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式,互幫互學(xué),共同提高。要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,將大學(xué)生引入聲樂(lè)藝術(shù)瑰麗的殿堂。

在教學(xué)過(guò)程中要本著學(xué)生是教學(xué)主體的思想,把教學(xué)中更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們說(shuō)出自己想說(shuō)的話,使教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生的想法,更好地完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),筆者認(rèn)為,讓大學(xué)生自己來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容收到了很好的效果,不僅可以對(duì)教師的教學(xué)思路有一定的補(bǔ)充,還可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們覺(jué)得自己真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.教學(xué)理念

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)一改傳統(tǒng)意義上“啞巴式”、“填鴨式”的音樂(lè)欣賞教學(xué),采用單雙周制。充分利用聲樂(lè)藝術(shù)具有很強(qiáng)的表演性和實(shí)踐性這一特點(diǎn),將聲樂(lè)技巧訓(xùn)練和聲樂(lè)作品分析與聲樂(lè)作品鑒賞融合,前一周進(jìn)行聲樂(lè)作品鑒賞,后一周進(jìn)行聲樂(lè)演唱訓(xùn)練,使得大學(xué)生面對(duì)一首聲樂(lè)作品時(shí),不但會(huì)聽(tīng),知道該聽(tīng)什么,而且能唱,知道該怎么唱,使他們真正地參與到教學(xué)實(shí)踐之中,不論在鑒賞理論還是演唱實(shí)踐上都得到了學(xué)習(xí)和提高。

3.教學(xué)內(nèi)容

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與以往的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技巧課和音樂(lè)欣賞課有很大不同。

(1)聲樂(lè)鑒賞課中的聲樂(lè)曲目涵蓋的風(fēng)格流派多種多樣：既包括國(guó)外的,又包括國(guó)內(nèi)的歌曲;既有古典的,還有現(xiàn)代的作品;既有嚴(yán)肅的音樂(lè),還有健康的通俗歌曲。其目的是讓大學(xué)生在目前這個(gè)多元文化發(fā)展的時(shí)代能有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。曲目數(shù)量上也盡可能多給學(xué)生們介紹一些,讓他們?cè)谟邢薜恼n時(shí)里欣賞更多的作品。

在進(jìn)行聲樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí),不應(yīng)只注重音樂(lè)方面的內(nèi)容,應(yīng)以聲樂(lè)作品為契機(jī),更多地向大學(xué)生講授同一歷史時(shí)期其他姊妹藝術(shù)的知識(shí),站在更高的角度,結(jié)合更廣的人文知識(shí),使非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)該作品有更深刻、更貼切的理解。

(2)聲樂(lè)技巧訓(xùn)練和作品處理課上的歌曲是從聲樂(lè)鑒賞課中精選出來(lái)的,它們應(yīng)是被大學(xué)生熟悉喜愛(ài)又適于學(xué)習(xí)演唱的作品。因?yàn)檎n時(shí)有限,不能將所有鑒賞過(guò)的聲樂(lè)作品進(jìn)行演唱,所以挑選演唱的作品時(shí),教師一定要綜合考慮,把好關(guān)。適于演唱教學(xué)的歌曲不應(yīng)僅限于獨(dú)唱歌曲,應(yīng)更多地涉及對(duì)唱、重唱、齊唱、小合唱等形式,這樣可以使更多的學(xué)生有藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì),而且可以使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,同時(shí)對(duì)大學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)的拓展起到了很好的作用。

4.教學(xué)方法

在本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中筆者改變以往傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法。在聲樂(lè)演唱技巧訓(xùn)練的集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)中廣泛運(yùn)用演示法、模仿法、講解法、對(duì)比法、練習(xí)法、交流法、情境法等教學(xué)方法,同時(shí)還借鑒了研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。在進(jìn)行聲樂(lè)作品鑒賞教學(xué)時(shí)采用以講授法為主的教學(xué)方法,同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情境法、提問(wèn)法、比較法、查閱資料法、研究討論法、學(xué)生專(zhuān)題講座法有機(jī)地與講授法相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),收到了良好的教學(xué)效果。

5.教學(xué)考核

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了考試。這門(mén)課程的參與性和藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比考試更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中要始終對(duì)大學(xué)生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),讓大學(xué)生把更多的時(shí)間和精力投入到體驗(yàn)聲樂(lè)藝術(shù)美的方向上來(lái)?？己说姆绞蕉喾N多樣,可根據(jù)情況而定。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的考核方式是教師對(duì)學(xué)生平時(shí)提交的學(xué)習(xí)心得和教學(xué)演唱時(shí)與實(shí)踐音樂(lè)會(huì)表演時(shí)的演唱水平和表現(xiàn)進(jìn)行打分,考查學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的理解力、表現(xiàn)力是否準(zhǔn)確和全面。特別是采用音樂(lè)會(huì)的考核方式,為大學(xué)生提供了一個(gè)藝術(shù)氛圍,使其人格得以提升、審美鑒賞力得以提高,而不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式比較靈活,可以減輕大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān),使其全身心地投入到藝術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐當(dāng)中。

【責(zé)任編輯 張 琴】

2011-03-03

郜 鋒 (1978-),男,山西太原人,太原師范學(xué)院音樂(lè)系講師,碩士。

1672-2035(2011)03-0170-03

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