熊晟欣

摘要：積極發(fā)展高等職業(yè)技術教育是社會和經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。傳統(tǒng)的教育管理存在著管理方式單一、管理模式千篇一律等局限性，高等職業(yè)院校教學管理改革就是要改變舊有的管理模式，在以就業(yè)為導向、以技能培訓為根本的職業(yè)教育中提升水平，逐步建立符合我國國情和地方特色的高職教育模式。

關鍵詞：教學管理；教育模式；雙師型

高職院校是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎之一。改革開放以來，高職院校為我國培養(yǎng)了大量技能、實用型人才，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的人才和智力支持。但是，隨著國家進入知識經(jīng)濟時代，社會經(jīng)濟快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴張，高等職業(yè)教育也面臨著諸多困難和障礙，有許多新的問題急需解決。

一、教學管理理念的革新

教學管理在學校的發(fā)展和建設中占有重要的地位。教學管理水平的高低，在某種程度上反映了一所學校的管理水平和教學實力。高職院校要建立以學生為根本的管理理念，要把學生的需求和利益放在第一位。高職教學定位于以職業(yè)能力為主的教學模式，特定的教學目標決定了高職教學管理應圍繞學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面來實施。學校應合理地利用人力資源、物力資源、財力資源等提供學生學習的保障，從學生職業(yè)發(fā)展的角度思考，把握教學中的各個環(huán)節(jié)，有效配置資源，提高資源的利用率，促進學生能力及其知識的完善與提高，從而提高教學質量。

高職院校還應建立合理的管理體系，建立一套明確的教學質量評價方法和教學質量跟蹤制度，就高等職業(yè)技術教育來說，因為它的內(nèi)容有很強的實踐性、針對性和應用性，需要對理論知識的掌握恰到好處，那么就要把實際操作作為職業(yè)性標準來評價教育質量。在條件允許時，還應該定期對畢業(yè)生進行質量跟蹤調查，將畢業(yè)生的反饋意見納入教育評價的一部分，充分將市場的需要反應在教學過程中。

二、創(chuàng)建具有時代特色的教育模式

高職教育的最大特點就是面向社會，服務于企業(yè)，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能的實用型人才，高職教育要發(fā)展，就要開拓思路，創(chuàng)新具有時代特色的教育模式。高職院校應在教學計劃、專業(yè)設置和教學設計等方面入手，順應社會發(fā)展的需要和社會勞動力需求的變化，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，打造一批特色專業(yè)，更要根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的特點設置具有地方特色的專業(yè)，這既可以滿足勞動力市場的特殊要求，又能夠取得較好的社會影響力。

從現(xiàn)在高職院校的現(xiàn)實來看，不少高職學校仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，多強調接受式學習，多依賴死記硬背、機械訓練來培養(yǎng)學生，忽視了學生的個性需要和創(chuàng)新能力。實際上，與其他類型、層次的教育機構相比，高職教育更應該強調實踐性。在課程設計上，應在普通教育課的基礎上把實踐為主旨和特征的課程納入教學內(nèi)容體系。

在專業(yè)設置方面，高職院校應主動去調查和發(fā)現(xiàn)社會行業(yè)、企業(yè)需求的職業(yè)崗位，摒棄一窩蜂追趕潮流的做法，立足于自身生存和發(fā)展的內(nèi)外部條件，立足于自己的層次和職能，發(fā)揮自身特有的優(yōu)勢，彈性開設適應社會需要的相關專業(yè)，確立有特色的辦學定位。根據(jù)最近的社會調查來看，未來幾十年內(nèi)，機械、電子、建筑等基礎行業(yè)的專業(yè)人才缺口比例將會非常大，而金融、商貿(mào)、財會、工商管理等專業(yè)的需求將趨于飽和，高級技工人才例如車工、焊工等的平均薪資水平已遠遠超過傳統(tǒng)意義上的白領階層。高職院校根據(jù)此趨勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，創(chuàng)立一批特色專業(yè)。對于一些資金投入比較大的基礎專業(yè)，學?？刹捎眯Ｆ舐?lián)辦的形式，既可以利用企業(yè)的資源作為學生的實習實踐基地，又能夠較好的找準社會和企業(yè)的需求，擴大學生的就業(yè)率，打響學校的品牌。學校的實踐基地可以按照職業(yè)工作環(huán)境來設計和建設，使學生和教師從與實際生產(chǎn)、服務完全接軌的工作環(huán)境和學習過程中，充分感受到職業(yè)工作場景和企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊精神，提高職業(yè)教育的針對性和實效性。

總之，高職院校只有形成自己的辦學特色，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的生命力。

三、建立一支高素質的“雙師型”教學隊伍

在目前，高職院校教學人員“單師型”問題比較突出。高職院校的教師往往都有較豐富的專業(yè)理論教學經(jīng)驗，卻缺乏工程實踐經(jīng)驗；一些從相關行業(yè)調入的科研人員雖然有著工程技術背景，但是由于未經(jīng)過長期教育理論和教學法培訓，不能很好地把握高職教育的特點，不能有效地將專業(yè)知識融入理論中傳授給學生?！皢螏熜汀钡膯栴}使得相當一些高職院校的教學和技能培訓不能很好地得到開展，制約了高職教育的發(fā)展，某種程度上也造成了高職學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。因此加強“雙師型”教師隊伍建設，增加“雙師型”比例，不僅影響職業(yè)教育職能的實施和體現(xiàn)，而且關系到高職院校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質量。加強“雙師型”教師隊伍建設，已成為高職教育的重要課題。

為了實現(xiàn)“雙師型”的教育目標，提升教師整體素質的提高，有兩條途徑可走，一方面可通過各種再教育培訓來實現(xiàn)。高職院校應充分利用重點職業(yè)教師培訓基地和普通高校師資培訓基地的資源，堅持在職培訓為主，脫產(chǎn)培訓為輔的原則，加大培訓力度。還要鼓勵教師多深入企業(yè)調查研究，定期派專職教師到社會第一線了解生產(chǎn)設備、工藝技術和科技信息。另一方面是高職院校應與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關系，招聘經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人員到學校擔任專職或兼職專業(yè)教師和實習指導教師，把聘請兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容。同時，還要對兼職教師的教學工作進行評估，加強對兼職教師的教育理論和教學法培訓，提高他們的教育教學水平。

總之，高職教育的健康、持續(xù)發(fā)展，事關我國產(chǎn)業(yè)工人隊伍的整體素質、實力，事關我國參與國際競爭與合作的核心競爭力。在新的時代條件下，立足現(xiàn)實、放眼未來，積極探索高職教育的辦學管理新模式，是實現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

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（作者單位 廣東省深圳市職業(yè)技術學院）