郎雪南,王斌全,馬麗和

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用研究

郎雪南,王斌全,馬麗和

由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)前教學(xué)的核心理論。在該理論指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心,讓學(xué)生完成對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心于2009年7月設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺,該平臺提供了一個以學(xué)生為中心、可實(shí)際操作、共同協(xié)作交流的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用效果分析報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選取山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院2008級本科生251名。其中男15人,女236人,平均年齡20歲。

1.2 方法

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程制作與發(fā)布 將網(wǎng)絡(luò)引入學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上。一方面,把上課的課件、教案、視頻、錄像等上傳以供學(xué)生隨時學(xué)習(xí);另一方面,將學(xué)校已有的學(xué)習(xí)資源,如圖書、教學(xué)錄像帶、課件等通過刻錄設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化[1,2],進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的2次開發(fā),學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

1.2.2 建立網(wǎng)絡(luò)在線答疑與討論交流平臺 構(gòu)建各種網(wǎng)上交流平臺,教師通過和同學(xué)交流,定時進(jìn)行網(wǎng)上答疑、發(fā)表言論,運(yùn)用電子郵件、聊天室和學(xué)習(xí)論壇,在師生和學(xué)生之間交流信息、分組討論、匯總資料,同時教師還可以提供實(shí)時疑難問題咨詢,使學(xué)生的學(xué)習(xí)立體化,主動完成對知識的建構(gòu)。

1.2.3 問卷確立 參照國內(nèi)外的有關(guān)研究,編制了相關(guān)問卷。以專家咨詢的德爾菲法最終確立調(diào)查問卷,進(jìn)行2年級護(hù)理本科生網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用效果的問卷調(diào)查。該問卷有5個方面的維度指標(biāo):包括學(xué)習(xí)效果、個人主動性、實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)拓展、護(hù)理文化。并且對全部指標(biāo)進(jìn)行信度分析,Cronbach’sα為0.799,>0.7表述其可信度高。問卷評價指標(biāo)請教育及網(wǎng)絡(luò)專家提出修改意見,進(jìn)行內(nèi)容的最后修訂,符合內(nèi)容效度的要求。發(fā)放問卷251份,收回有效問卷214份。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件,進(jìn)行配對秩和檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施能夠在一定程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,特別在學(xué)習(xí)效果的改善、個人主動性的增強(qiáng)、實(shí)踐操作能力的提高與學(xué)習(xí)范圍上的拓展有較大作用(P<0.001),但在護(hù)理文化方面影響不大(P=0.05)。見表1。

表1 護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用效果統(tǒng)計(jì)

3 討論

3.1 提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果,更好地促進(jìn)探究式的學(xué)習(xí),體現(xiàn)以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。教師可因勢利導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個人主動性,對知識意義的建構(gòu)起到了積極有效的作用[3]。此外,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不單單是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助,更應(yīng)視為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分,這樣在課堂教學(xué)規(guī)定的學(xué)時基礎(chǔ)上,延伸了課堂教學(xué)的覆蓋范圍,降低了學(xué)校的教學(xué)成本和學(xué)生的學(xué)習(xí)成本,提高課堂教學(xué)的效果。

3.2 促使網(wǎng)絡(luò)平臺與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合 網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn),為實(shí)踐操作效果的提高提供了可能性,學(xué)生必須通過積極思考并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)才能將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中去,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力[4]。教師可以提煉具有典型教育意義的知識材料以不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源庫,提供全方位、多視角的學(xué)習(xí)資源,增強(qiáng)對護(hù)理專業(yè)知識與拓展文化的理解與掌握。

3.3 整合教學(xué)資源,加強(qiáng)師生互動 在網(wǎng)絡(luò)平臺交流板塊的設(shè)計(jì)上,學(xué)生可以點(diǎn)評教師教學(xué)中的表現(xiàn),給出指導(dǎo)意見。學(xué)生和教師還可以上傳各種形式的教學(xué)資源和護(hù)理文化理念,以拓展知識,相互答疑,相互促進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)行過程中,指導(dǎo)教師可以將學(xué)生互動的過程形成具有代表性的訓(xùn)練體會、具有教育意義的教學(xué)材料等內(nèi)容做好標(biāo)記和分類,作為優(yōu)化的教學(xué)資源整合到網(wǎng)絡(luò)平臺上[5]。

3.4 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化、寬泛性與系統(tǒng)化 不同表現(xiàn)形式的教學(xué)內(nèi)容都具有其特殊的優(yōu)勢,比如文字的精當(dāng)、圖表的簡練、圖片的形象、動畫的抽象與簡潔、視頻的真實(shí)與形象[6]。在傳統(tǒng)的班級教學(xué)中這些資源沒有被充分利用,但它卻是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的一大優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)平臺上對教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)化的處理,可以避免學(xué)生面臨支離破碎的知識點(diǎn),提高其學(xué)習(xí)效果,拓展知識。

4 小結(jié)

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下建立的網(wǎng)絡(luò)平臺是將先進(jìn)的教學(xué)理念、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)完美融合,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,而教師是教學(xué)過程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)習(xí)者能更充分地發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性,進(jìn)行自主性、探究性學(xué)習(xí)。對于學(xué)生知識的理解鞏固,自主學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都取得了良好的效果。隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)也將進(jìn)一步完善,護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心網(wǎng)絡(luò)平臺必將得到更好的應(yīng)用,更快的發(fā)展,對輔助在校生學(xué)習(xí)和臨床護(hù)士培訓(xùn)方面有重要作用。

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Application study on nursing training center network platform based on construc-tivism

Lang Xuenan,Wang Binquan,Ma Lihe(Nursing College of Shanxi Medical University,Shanxi030001 China)

100926493(2011)8B22144202

G642.4

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.23.048

郎雪南(1975—),女,北京人,工作單位:030001,山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院;王斌全(通訊作者)、馬麗和工作單位:030001,山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院。

2010209215;

2011205220)

(本文編輯 張建華)

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