汪波

（湖北經(jīng)濟學(xué)院 信息管理學(xué)院，湖北 武漢 430205）

地方院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)研究

汪波

（湖北經(jīng)濟學(xué)院 信息管理學(xué)院，湖北 武漢 430205）

本文針對應(yīng)用型本科計算機專業(yè)實踐教學(xué)存在諸多狀況，結(jié)合我校實際，提出了實踐教學(xué)體系的框架建設(shè)，并對其實施過程中的重要問題進行探討。

地方院校；計算機專業(yè)；實踐教學(xué)

一、引言

高校計算機專業(yè)本科教學(xué)包括理論和實踐兩部分，對于地方本科院校，基本上屬于應(yīng)用型大學(xué)，實踐教學(xué)的重要性絲毫不亞于理論教學(xué)，如何為更多學(xué)生提供更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，使每個學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中都能接受多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，是必須要思考的問題。

二、實踐教學(xué)現(xiàn)狀

在國內(nèi)的計算機專業(yè)教學(xué)中，目前開設(shè)的主干課程都設(shè)計了相應(yīng)的實踐內(nèi)容，被分成多個實踐環(huán)節(jié)貫穿在整個教學(xué)過程中，分別實現(xiàn)特定的教學(xué)要求，其中包括：課程內(nèi)實驗，課程設(shè)計，專業(yè)實訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計以及學(xué)生課外創(chuàng)新實驗等。這些實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生實踐動手能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，但在長期的辦學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在許多問題，綜合起來如下[1]：

1.傳統(tǒng)的實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)彼此沒有聯(lián)系，僅停留在獨立地驗證某門課程中某個具體的概念、理論或方法，沒有形成體系；

2.在實踐教學(xué)中沒有注重實驗流程設(shè)計，忽視學(xué)習(xí)要循序漸進的規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難；

3.實驗內(nèi)容老套，不能聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；

4.課外科技活動不夠豐富，沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

本節(jié)具體介紹我校計算機專業(yè)的實踐教學(xué)體系。該體系是由課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、課外科研、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等五個環(huán)節(jié)構(gòu)成的有機整體?？蛇_到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的目的。

表1 ：課程內(nèi)實驗類型

（一）課程內(nèi)實驗環(huán)節(jié)

課程內(nèi)實驗教學(xué)與課堂理論教學(xué)是兩個互為補充的教學(xué)環(huán)節(jié)，課程內(nèi)實驗不僅僅是對理論的驗證，更主要的是通過課程內(nèi)實驗完成對學(xué)生基本技術(shù)、基本方法的訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)實驗可分為以下5種類型如表1所示。

我校計算機專業(yè)的核心專業(yè)課都安排有課程內(nèi)實驗，一般按照2：1（理論：實驗）的比例設(shè)置，近年來我們在該環(huán)節(jié)采取以下措施，通過實踐來消化和吸收課堂理論知識，循序漸進地提高學(xué)生的實踐動手能力，從而完成課程實驗教學(xué)的總體目標(biāo)。

1.擴大每門課程課內(nèi)實驗的學(xué)時數(shù)；

2.加大設(shè)計性和綜合性實驗比例，在部分課程中引入研究性實驗；

3.建立完善的課程實驗教學(xué)體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核機制；

（二）課程設(shè)計環(huán)節(jié)

課程設(shè)計是指和課程相關(guān)的某項實踐環(huán)節(jié)，更強調(diào)綜合性、設(shè)計性。無論是從綜合性、設(shè)計性要求，還是從規(guī)模上講，課程設(shè)計的復(fù)雜度都高于課程內(nèi)實驗。特別是課程設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生邁出將所學(xué)的知識用于解決實際問題的第一步。

我們的課程設(shè)計主要包括6門核心專業(yè)課和1門綜合課程設(shè)計如表2所示。6門核心專業(yè)課程的課程設(shè)計相當(dāng)于對應(yīng)這門課程的大作業(yè)練習(xí)，1門綜合課程設(shè)計相當(dāng)于融合了多門課程的綜合項目，著眼于原理與應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會如何把書上學(xué)到的知識用于解決實際問題，通過課程設(shè)計不僅有利于學(xué)生鞏固、提高和融合所學(xué)的專業(yè)課程知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如綜合設(shè)計能力、實際動手能力、文獻檢索與分析能力、團隊合作能力、工程化能力、研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。整個課程設(shè)計過程是在1名或多名教師的指導(dǎo)下，在相對集中的時間段內(nèi)和指定的實驗室中，學(xué)生利用本課程以及以往所學(xué)的知識和技術(shù)，獨立解決一些復(fù)雜且具有綜合性的問題。

表2 ：課程設(shè)計項目

（三）課外科研環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是除了常規(guī)實踐教學(xué)之外，在專業(yè)老師、學(xué)生社團、班主任、大學(xué)生導(dǎo)師等引導(dǎo)下，由學(xué)生自主開展的與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的課外實踐活動。

我校特別重視該環(huán)節(jié)的建設(shè)，目前已經(jīng)形成了學(xué)科競賽、大學(xué)生科研、科技社團與興趣小組等多層次的課外實踐活動如表3所示。

例如我們通過廣泛動員、積極引導(dǎo)，大力開展大學(xué)生學(xué)科競賽。每年我院組織開展程序設(shè)計大賽、網(wǎng)絡(luò)知識和操作大賽等多種競賽活動。學(xué)院不僅在資金上予以支持，而且在學(xué)生的學(xué)期綜合測評中對獲獎學(xué)生進行直接加分鼓勵，讓更多的學(xué)生參加到活動中來。通過開展學(xué)科競賽，讓超過80%的學(xué)生參加了活動，并在省級、國家級比賽中取得了較好的成績。

表3 ：課外科研實踐環(huán)節(jié)

（四）專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)

專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)有很多形式，如認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、科研實習(xí)等，通過讓學(xué)生直接接觸專業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、了解專業(yè)，從而真正能夠了解、感受未來的實際工作[5]。

我校計算機專業(yè)的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)（如表4所示）通過緊密和省內(nèi)外一些大型IT企業(yè)合作建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，針對每一個合作實習(xí)基地的特點，校企雙方共同研究制定實習(xí)實訓(xùn)計劃。

表4 ：專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)形式

例如我們的專業(yè)實訓(xùn)，通過把IT公司的技術(shù)工程師請到學(xué)校，為學(xué)生帶來真實的項目實戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生快速掌握企業(yè)項目開發(fā)需要具備的基本開發(fā)技能，并切身感受項目開發(fā)的全過程，通過團隊的努力完成一個中小型項目。項目實戰(zhàn)包括需求分析、總體設(shè)計、編碼、測試和產(chǎn)品提交這幾個階段，每個階段都進行階段性評審，通過最后綜合評定，產(chǎn)生優(yōu)秀項目團隊。

（五）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是整個實踐教學(xué)體系中的最后一環(huán)，也是整個本科教學(xué)計劃中的最后一項任務(wù)，要求學(xué)生能綜合運用自己大學(xué)四年所學(xué)的知識和技能分析解決實際問題。

我校計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)采取嚴(yán)格的過程監(jiān)控。具體包括：

1.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計題目的確定和選擇。畢業(yè)設(shè)計題目必須具有一定的創(chuàng)新性和可用性，題目與往年的重復(fù)率不得超過20%；

2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師應(yīng)該具備一定的實踐經(jīng)驗，每名教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不得超過7人；

3.指導(dǎo)教師必須定期和學(xué)生進行交互，包括輔導(dǎo)、工作報告、問題討論等；

4.選題、開題報告、中期檢查、期末驗收、論文答辯、論文的文檔規(guī)范等環(huán)節(jié)必須重點把關(guān)。

四、實踐教學(xué)體系實施的幾點思考

我校的教學(xué)實踐表明，要使實踐教學(xué)改革真正取得成效，除了要重視實踐課程體系和實驗軟、硬件建設(shè)外，還要在一下幾方面采取有效的措施。

（一）不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)分層次的實踐教學(xué)流程

在實踐教學(xué)體系的每個環(huán)節(jié)都要求教師不斷開發(fā)出分層次的的實踐教學(xué)項目，這對授課教師本身提出了更高的要求。授課教師不再是單一的講授書本知識，而更多的要注重實踐知識在理論教學(xué)中的貫穿及應(yīng)用，這就要求授課教師要具有一定的實踐經(jīng)驗，同時要采用適合的授課方法和授課技巧[2]。

例如，我們的課程內(nèi)實驗要求教師在實驗前幾天就將實驗項目布置給學(xué)生，在上實驗課時候進行實驗項目的檢查和評講，然后在對實驗項目進行改造引申從而增加其綜合性和創(chuàng)新性，調(diào)動學(xué)生去產(chǎn)生新的思考，有的時候，一個好的實驗流程設(shè)計甚至可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步進入一個主動忘我的學(xué)習(xí)境地。這就要求教師必須認(rèn)真研究傳統(tǒng)的實驗項目，重新設(shè)計實驗的進行流程。

（二）聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，激發(fā)學(xué)生的自主實踐興趣

在實踐教學(xué)體系的各個環(huán)節(jié)實際上都要盡量地聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，讓實踐更加有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，只有這樣才能最大程度地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和主動性，從而帶動同學(xué)強制自己學(xué)習(xí)原本枯燥的理論知識。

我校計算機專業(yè)的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均重視激發(fā)學(xué)生的自主實踐興趣。例如，我們的大學(xué)生科研每年都通過在同學(xué)中采用項目招標(biāo)的方式完成具體的實際項目，要求同學(xué)們組成項目團隊進行前期調(diào)研，然后寫出項目申報書，學(xué)校在組織專家進行評審，宣布招標(biāo)結(jié)果。讓學(xué)生參與到實際項目開發(fā)的全過程中去，這樣可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決困難和問題，顯現(xiàn)自己的智慧和能力，體驗自主實踐的成果，從而達到充分調(diào)動學(xué)生自主實踐的積極性和主動性的目的。再例如我們的學(xué)科競賽采用預(yù)賽選拔、培訓(xùn)、復(fù)賽、在培訓(xùn)、決賽的流程，讓學(xué)生在這個過程中得到鍛煉。

（三）完善實驗室軟、硬件建設(shè)，形成開放性實踐環(huán)境

通過開放性的實踐環(huán)境，可以打破實踐教學(xué)的時間空間限制，我校計算機專業(yè)通過開放式管理，為學(xué)生提供多種多樣的實驗形式和指導(dǎo)形式。如開放實驗室，聘用學(xué)生管理員，建立實驗教學(xué)網(wǎng)站、論壇、部分硬件實驗設(shè)備的外借、預(yù)約等，從而使實驗開放面進一步擴大，開放時間進一步延長，設(shè)備資源的利用率進一步提高。

五、結(jié)語

經(jīng)過這幾年的改革與實踐，我校計算機專業(yè)已經(jīng)逐步建立了較完善的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生在實踐動手能力方面得到綜合訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新，達到良好的理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果，我們得畢業(yè)生在人才市場上受到用人單位的普遍好評。實踐教學(xué)體系的實施也鍛煉了教師隊伍，加快了應(yīng)用型計算機專業(yè)建設(shè)的步伐，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平。

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[2]鄧風(fēng)，肖雪峰.多維實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2010，（23）：249-250，264.

[3]汪波，孫寶林.對經(jīng)濟院?！坝嬎銠C科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)建設(shè)的思考[J].計算機教育，2009，（22）：24-26.

[4]康海燕，崔巍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計的有效實施模式研究[J].計算機教育，2009，（8）：9-13.

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