史葉軍

（江蘇省金壇市堯塘中心小學(xué)，江蘇 金壇 213200）

理論與方法探索

打造網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)共同體 促進(jìn)教師自主專業(yè)成長(zhǎng)

史葉軍

（江蘇省金壇市堯塘中心小學(xué)，江蘇 金壇 213200）

用發(fā)展的視角考察傳統(tǒng)體育教研模式，發(fā)現(xiàn)存在的一定的弊端。在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的時(shí)代，重構(gòu)新型的、主流的網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)體育教師自主專業(yè)成長(zhǎng)，為快速推定體育課程的發(fā)展，最終繁榮學(xué)校體育。

網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)共同體；專業(yè)成長(zhǎng)；體育教師

1 傳統(tǒng)體育教研模式存在的弊端

學(xué)校的教研大多都以“一對(duì)一”的教研模式，即“師徒捆綁”式，這種教研模式存在著一定的弊端。其一，很多學(xué)校是實(shí)施配對(duì)的辦法把兩人結(jié)合在一起，并非自發(fā)性的結(jié)合，從而影響了研討的積極性；其二，在這種模式中年輕教師是老教師幫助、教育、培養(yǎng)的對(duì)象，兩人之間的研討是單向的，并非平等的對(duì)話，對(duì)年輕教師的思維有一定的約束性；其三，許多老教師的傳統(tǒng)意識(shí)較為濃厚，對(duì)新的課程理念有障礙或有抵觸情緒，潛意識(shí)地因循守舊，這對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)有一定的阻礙作用；其四，由于眾多學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)措施不夠完善，不能充分激發(fā)老教師指導(dǎo)年輕教師的積極性，相反會(huì)自留“殺手锏”，對(duì)一些關(guān)鍵的知識(shí)自我保守。

現(xiàn)在的區(qū)域教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)中，參與的教師也是以聽(tīng)講、記錄這樣的形式參與，上與下間、老師們之間缺少交流、互動(dòng)，純粹是一種灌輸式的研討過(guò)程，這對(duì)教師的問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)、探索精神的培養(yǎng)與形成不利；還有現(xiàn)場(chǎng)的教研活動(dòng)中，存在著“權(quán)威效應(yīng)”，這導(dǎo)致教師們封閉自我，專家或教研員可以推心置腹地講授，但是他們很難從一線教師發(fā)現(xiàn)中問(wèn)題本質(zhì)。因此，研討的效果大打折扣。

傳統(tǒng)體育教研模式諸多多的不適應(yīng)性，為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展要求，其必將要自我完善、主動(dòng)尋找一種主流的教學(xué)研討形式——網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)共同體。

2 網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)共同體的界定、類型及特點(diǎn)

薩喬萬(wàn)尼認(rèn)為：“共同體是個(gè)體的集合體，這些個(gè)體基于自己的意愿而緊密聯(lián)合起來(lái)，共享一些觀念與理想?！蔽覀冋J(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建的主體是體育教師，是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為了共同的目標(biāo)和興趣而自發(fā)或自由組織的，以體育教育實(shí)踐為載體，以共同學(xué)習(xí)、研討為形式，在團(tuán)體情境中通過(guò)相互溝通、交流、對(duì)話最終實(shí)現(xiàn)整體成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型組織。

目前網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體有QQ群、博客圈、學(xué)術(shù)論壇、MCN和UC等，是信息時(shí)代促生的交流工具，可被學(xué)術(shù)交流所用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流有跨時(shí)空性、交互性、合作性、便利性等特點(diǎn)，其將成為學(xué)術(shù)交流的新形式。論壇、博客、QQ群最具代表性的，其主要功能如下表1所示。

根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以單獨(dú)組建QQ群、博客圈、論壇等學(xué)習(xí)共同體，也可以組合起來(lái)，形成QQ群——博客圈——論壇三位一體的研討平臺(tái)。

3 網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)共同體的功能

3.1 滿足體育教師的情感需求

由于網(wǎng)絡(luò)匿名、話語(yǔ)平等、環(huán)境虛擬等特點(diǎn)往往可以適當(dāng)自我宣泄，在心理得到一種自我滿足。當(dāng)前體育教師的地位應(yīng)該說(shuō)社會(huì)的認(rèn)可度還是比較低的，有部分體育教師未能對(duì)自己、對(duì)學(xué)科做出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，更不能預(yù)見(jiàn)體育學(xué)科未來(lái)發(fā)展的大好前景，所以會(huì)心存“怨氣”；還有由于很多中小學(xué)體育教師縮編，相反工作量會(huì)大量增加，工作辛苦，造成了工作與報(bào)酬的反差。為保持體育教師堅(jiān)韌的人格品性，不得不通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去宣泄，尋找一種認(rèn)同感。

3.2 實(shí)現(xiàn)體育教師的行動(dòng)研究

體育教師的行動(dòng)研究就是體育教師自身為了更有效地從事學(xué)校體育工作，而對(duì)自己參與的教育活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的反思與研究 。體育教學(xué)中的問(wèn)題思考、案例分析、敘事日記、自我總結(jié)、自我反思等，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)共體和眾多同行一起分享，一起研究。例如，博客日志中，如果一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)案例得到同行的認(rèn)可時(shí)，那種成就感將無(wú)法形容，這將再度激起體育教師研究的浪潮，這樣研究的主動(dòng)性會(huì)大大提高。

3.3 幫助體育教師激發(fā)專業(yè)自覺(jué)

體育教師專業(yè)發(fā)展的起步是體育教師專業(yè)自覺(jué)的發(fā)展，體育教師的專業(yè)自覺(jué)其實(shí)是對(duì)自己職業(yè)認(rèn)識(shí)的一種質(zhì)的飛躍，是專業(yè)發(fā)展的一種原始動(dòng)力 。在學(xué)習(xí)共同體中經(jīng)常地回味自己的教學(xué)反思，無(wú)形中是對(duì)自己的一種肯定；經(jīng)常拜讀其他教師的教學(xué)成果，分享成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這不但對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)有借鑒作用，而且更為重要的是激發(fā)自身發(fā)展的動(dòng)力。

3.4 提高了體育教師的問(wèn)題意識(shí)

所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。思維的這種問(wèn)題性心理品質(zhì)，稱為問(wèn)題意識(shí) 。網(wǎng)絡(luò)平等對(duì)話，互動(dòng)交流的特性將會(huì)營(yíng)造一種互相爭(zhēng)辯的氛圍。在QQ群學(xué)習(xí)共同體中經(jīng)常看到老師們對(duì)問(wèn)題的追問(wèn)情形，連續(xù)下來(lái)好幾個(gè)“為什么”，這樣刨根問(wèn)底的問(wèn)，有的老師一下子真難以應(yīng)對(duì)，但是事實(shí)上這對(duì)教師的思維意識(shí)有積極作用。在這種討論氛圍下，教師會(huì)被潛意識(shí)的滲透，而在現(xiàn)實(shí)生活中這種氛圍是很難營(yíng)造的。

表1 QQ群、博客圈、論壇特點(diǎn)

3.5 使體育教師快速完善自我

體育教師的自我完善是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一種終生學(xué)習(xí)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)的跨時(shí)空性，使得共同體成員間相互間沒(méi)有直接的經(jīng)濟(jì)利益、榮譽(yù)的直接競(jìng)爭(zhēng)，這樣大家的討論更加真實(shí)，更有深度，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。各個(gè)成員可以回顧、品味過(guò)去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進(jìn)行反思，加深體會(huì)和感受，這樣的過(guò)程不斷延續(xù)，就會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，學(xué)習(xí)共同體中可以共享學(xué)習(xí)資源，同享學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并且在網(wǎng)絡(luò)的世界里，可以及早地了解學(xué)科前緣的研究成果，對(duì)當(dāng)前的教育熱點(diǎn)問(wèn)題可以更加深度的討論。

4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體育共同體應(yīng)該注意的問(wèn)題

4.1 界定主題愿景，使其持續(xù)發(fā)展

主題愿景即學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)或宗旨，是共同體的一貫追求，也是使共同體生命發(fā)展的重要要素，如天河部落以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、資源建設(shè)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合為宗旨，在充分考慮教師的實(shí)際需求和新課程改革要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地界定了部落的主題愿景。

4.2 注意化解網(wǎng)絡(luò)文化沖突，使其融合發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)文化是指網(wǎng)絡(luò)上的具有網(wǎng)絡(luò)社會(huì)特征的文化活動(dòng)及文化產(chǎn)品，是以網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)的創(chuàng)造發(fā)展為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)精神創(chuàng)造。對(duì)于共同體的成員來(lái)說(shuō)，不同文化底色、年齡差異、不同品性、視覺(jué)愛(ài)好、思維差異等這些都會(huì)是造成文化沖突的原因，所以在研討中互相間應(yīng)以互相尊重、互相促進(jìn)，努力追求學(xué)術(shù)品味為基點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

4.3 制定網(wǎng)絡(luò)文化制度，使其有序發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)文化制度是學(xué)習(xí)共同體有序發(fā)展的根本保障，把制度的約束性悟?yàn)樽晕腋＠允菍?duì)網(wǎng)絡(luò)制度文化的內(nèi)涵理解，如有的雜志在組建QQ群和博客圈以來(lái)，并相繼制定了讀者QQ群會(huì)員等級(jí)管理制度、博客圈資深會(huì)員章程（試行）、雜志讀者群話題討論綱要等制度，為網(wǎng)絡(luò)研討提供了環(huán)境保證。

4.4 凈化不良學(xué)術(shù)之風(fēng)，使其健康發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)共同體雖然給我們帶來(lái)了很多便利和收獲，同時(shí)它也給一些不良的學(xué)術(shù)之風(fēng)有機(jī)可乘，有不少網(wǎng)友為了從中贏取利益，在論壇中組稿、發(fā)布各種低俗廣告等。為端正學(xué)術(shù)思想，凈化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一個(gè)互利、互助網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)，建議加大會(huì)員進(jìn)入共同體的審批力度；各個(gè)管理員應(yīng)該深入成員，有效溝通，積極引導(dǎo)；對(duì)一些研究能力較差的成員給予必要的幫助；在共同體中如發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣應(yīng)及時(shí)制止或肅清。總之，我們不能盲目追求共同體成員的數(shù)量，更為重要的是有一種學(xué)術(shù)研究的正氣。

[ 1 ] 鄭金洲.行動(dòng)研究指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[ 2 ] 黃力群.促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的新工具－教育博客[ J ].體育學(xué)刊，2009，16（6）：65-66.

[ 3 ] 姚本先.問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神[EB/OL].http∶//www.edu.cn/20010827/208383.shtml.

G811.5

A

1674-151X（2011）08-123-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.060

投稿日期：2011-02-28

史葉軍（1982 ～），小教高級(jí)，本科。研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)。