劉澤林

（天津體育學院，天津 300381）

理論與方法探索

天津市體育類專業(yè)招生考試內容調整的思考

劉澤林

（天津體育學院，天津 300381）

通過對我國和天津市普通高校招生體育類專業(yè)考試進行歷史性回顧，并對天津市近年來體育類招生進行深入分析，提出對天津市體育類專業(yè)招生考試內容進行適當調整。

體育類；考試；身體素質；專項技術；調整

體育類專業(yè)招生考試作為國家選拔體育人才、培養(yǎng)體育師資以及學生深造學習的重要途徑和主要手段，是全國普通高等院校招生考試工作一個重要的組成部分。

1 我國普通高校體育類專業(yè)招生考試的歷史回顧

1.1 我國體育類專業(yè)招生專業(yè)測試的歷史沿革

自1977年恢復高考至今，體育類專業(yè)招生術科考試項目設置經歷了30年的演變，基本形成了一套相對標準和規(guī)范的實施辦法，其發(fā)展大致經歷了以下3個階段，即各省自定內容和評分標準階段（1977 ～ 1985年）、全國統(tǒng)一內容和評分標準階段（1986 ～ 1988年）、各省在全國統(tǒng)一內容和評分標準的基礎上有所選擇階段（1989年至今）。如表1所示，體育類專業(yè)考試項目隨著社會發(fā)展在不斷的補充和完善，體現了歷史沿革性。在身體素質測試項目中，100米、立定跳項目一直被沿用至今，同時又適當的增加了其他項目。在專項技術上逐步體現時代性，在第三階段增加了藝術體操、舉重這些新興項目。對于身體素質和專項技術的比例問題沒有一成不變，而是分階段、分步驟有所側重，較好的體現了科學性，反映了體育的基本規(guī)律和特征。

但是，隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育轉變的形勢下，在推廣素質教育和全民健身運動的大背景下，目前各高校招生使用的部分內容仍是延續(xù)1989年制定的標準，已相對滯后于體育教育發(fā)展的潮流與趨勢。

1.2 近幾年全國部分省市考試項目設置和評分方法的調整

近幾年來，全國部分省市的體育類專業(yè)考試內容與項目設置以及所占比例較之以前都有不同程度變化和調整。歸納起來大體上分為三大類（截止到2010年），第一類，僅測試身體素質，以安徽、河北、福建、廣西、山西、湖北等為代表；第二類，身體素質+專項測試，如北京、天津、上海、山東、廣東、四川、江蘇、江西、河南、海南、寧夏、甘肅、新疆、內蒙古、黑龍江等；第三類，身體素質+專項+輔助（基本或非專項）技術測試，如遼寧、湖南等采取的測試內容。這表明各省市在充分結合本地區(qū)的實際情況和特點，因地制宜地采取了各種測試辦法，即使測試項目相同的地區(qū)，在各項目分值所占比例方面也具有很大差異性，均體現出各自不同的特點。

表1 全國體育考試項目設置演變的3個階段

表2 天津市體育類專業(yè)測試項目沿革表

表3 2008～2009年天津市體育類專業(yè)考生體育專業(yè)成績表

2 天津市體育類專業(yè)招生現狀分析

2.1 天津市體育類招生專業(yè)測試項目歷史沿革

縱觀天津市體育類招生專業(yè)測試的發(fā)展歷史，1980年至今主要經歷了5次大的變更（表2）。其中，在1998年，天津體育學院在充分進行調研的基礎上對部分內容進行了重新修訂，即取消專項，身體素質由4項增至5項，各項目的權重有所調整。2003年，又根據當時的特定環(huán)境，對身體素質的部分內容進行了刪減，對專項進行了恢復，同時在兩者比重上又進行了合理調整。體育招生考試項目的設置是考試的重要內容和關鍵環(huán)節(jié)，關系到能否全面考核考生身體素質和專項技術能力，真正選拔合格人才。天津市高校招生的體育專業(yè)測試項目設置的沿革，較好地反映了體育發(fā)展規(guī)律和教育教學發(fā)展規(guī)律。

2.2 天津市普通高校體育專業(yè)招生考試現行項目設置分析

2.2.1 身體素質測試身體素質測試主要反映考生在運動時所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏、協調及柔韌性等機能能力。目前，天津市普通高校體育專業(yè)招生考試身體素質項目設置的5個大類7個小項，這些項目雖然還欠缺反映考生柔韌性素質水平的指標，但總體上還是比較全面的測定了考生的綜合素質。

目前，考試規(guī)定在身體素質5大類項目中隨機抽取其中3項作為當年身體素質考試內容，體現了公平、公正性，減少了學生考試的強度。但另一方面也縮小了考試范圍，在更加全面、有效地檢驗考生身體素質狀況方面還有待進一步完善。例如，2006 ～ 2010年天津市抽取的3項素質均為100米跑、立定跳遠和原地推鉛球，這些項目能有效地測定考生的速度和力量。同時，上述3項素質測試在一定程度上對田徑等體能類項目有利，而對體操、乒乓球等一些技能類、技巧型項目考生在身體素質測試中難以發(fā)揮優(yōu)勢，導致一些技能型項目的考生，其專項技術非常突出，但由于其自身所從事專項的素質要求與特征和目前考試所涉及素質測試項目相同而造成身體素質測試分數較低。因此，身體素質測試指標的選取仍需按照“兼顧各類專項”的原則進一步完善。

2.2.2 體育專項測試目前，體育專項測試設有田徑、游泳、足球、籃球、排球、網球、乒乓球、跆拳道、健美操和武術共10個大項。除田徑項目之外，其他9項均不同程度地選取了相關測試指標進行考試，如足球專項考試中的腳背正面顛球和20米運球過桿射門，籃球專項考試中的投籃和往返運球投籃，排球專項考試中的扣球、發(fā)球等。這些技術雖然在一定程度上反映了學生的運動技術水平，但還不能全面反映考生的專項實際水平。而且在球類專項考試中忽略了對考生技術實際運用能力和場上意識的測試，而這對于球類運動是至關重要的。因此，專項測試在減少人為因素的影響而盡量進行量化考核的基礎上，應根據專項特點進一步制訂模糊量表，適當增加技評考試內容。

2.3 天津市體育類專業(yè)招生考試分專項專業(yè)成績分析（以2008～2009年為例）

如表3所示，無論2008年還是2009年，除田徑專項中一部分項目外，只有籃球項目體育專業(yè)成績平均分較接近總體平均分，其他項目如足球、游泳、跆拳道、乒乓球、武術、排球、網球、健美操在總體水平附近波動（在這里排除2009年健美操，此項目只有1人考試具有很大的隨機性）。即使是在田徑項目中也顯示出較大差別，只有100米、200米、標槍、三級跳項目超過總體平均成績，而且成績較2008年有較大提高，鐵餅、鉛球、1500米項目明顯低于總體平均成績。

究其原因，主要是田徑專項考生身體素質較好，這與田徑項目本身屬于體能類項目，在體能方面具有一定優(yōu)勢有關，此外還與田徑項目報考人數較多有較大關系，同時其他項目考生的整體水平相對田徑處于較弱地位。另外，目前的身體素質測試項目更利于體能類專項考生發(fā)揮優(yōu)勢。

2.4 體育專業(yè)排名分析

通過對體育專業(yè)排名的比對，發(fā)現處于前30名的考生主要集中于2008年田徑項目22人，其中100米為13人，籃球8人；2009年田徑21人，其中100米為13人；籃球9人，這樣的項目分布值得我們思考。在錄取的學生中，各體育專項分布的不均衡性進一步得到體現，田徑基本上占70%以上。田徑項目具有很大優(yōu)勢，基本上可以說處于絕對的領先地位。而足球、排球這些傳統(tǒng)項目以及跆拳道、網球這些新興項目都沒有入圍。

分析主要原因，一方面是當前的基礎體育還沒有擺脫以高考為指揮棒的局面，在面臨高考這根“獨木橋”的考驗下，往往以開展見效快、成本小、訓練難度小的體育項目訓練為主，造成項目開展的不均衡；另一方面有些項目受場地、器材等影響因素較大，有的學校不具備開展條件。另外，目前各中小學的體育教師中，自身是田徑項目的占據多數，由于其本身對田徑項目的偏好以及對其他新興項目的不熟悉等原因，都導致了基礎體育教育在開展田徑項目上處于較大優(yōu)勢，這些問題都需要我們進行深入思考與研究。

就目前整體情況來看，天津市體育生源人數趨于穩(wěn)定，生源質量有所提高。但是在性別、項目方面具有一定分化，在報考人數和錄取人數上男生占絕對優(yōu)勢。田徑、籃球等傳統(tǒng)項目在所有考生報考項目和最終錄取項目中占有較大優(yōu)勢。

同時，還有一個值得我們關注和思考的問題，天津市體育類專業(yè)招生考試專業(yè)課合格的考生可以報考全國任何一所招收體育類專業(yè)的高校，而對于一些高校而言，該招生選拔評價內容與所設專業(yè)的培養(yǎng)目標并不十分相符。因為隨著體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多高校設置了社會體育、旅游管理專業(yè)（體育旅游方向）。專業(yè)培養(yǎng)目標為既掌握相應專業(yè)的基本理論知識，又具備專業(yè)指導和市場開發(fā)能力的人才。但是，現行體育考試中的身體素質測試、專業(yè)技術測試的內容比較適合培養(yǎng)師資人才的選拔需要，不太適合社會體育、旅游管理（體育旅游方向）等專業(yè)所制訂的教學與培養(yǎng)方案，不利于人才培養(yǎng)。因此，從目前體育類招生情況看，現行招生中使用的體育考試評價標準與辦法與各專業(yè)培養(yǎng)目標之間的矛盾沖突愈加突出。因此，迫切需要對體育院校招生選拔評價內容、評價辦法進行調整、改革。

3 對策與建議

3.1 加強對體育類專業(yè)招生特點的研究

體育類專業(yè)招生作為全國招生的一部分，具有鮮明的體育特點，作為一種強身健體、娛樂身心的活動，體育的特點隨著社會、時代的發(fā)展也在不斷變化。因此，加強對體育專業(yè)招生特點的研究，對于建立科學、完善的體育類招生考試體系具有重要意義，它是高校招生考試的需要，是建立全民健身體系的需要，更是構建和諧社會的需要。

3.2 適時調整選拔評價內容，完善考試標準

體育是包涵眾多文化元素的人類活動，既有傳統(tǒng)項目，如田徑、足球、籃球等，又有新興項目，如跆拳道、網球、健美操等。這些項目既有體育的共性，又相互區(qū)別，具有鮮明的個性特征。因此，在身體素質和專項測試內容指標設置與考試標準上，既要考慮全面考核考生的身體素質，又要體現不同項目的個性特點，在現有基礎上進一步整合考試內容，完善考試標準，在量化考核的基礎上，適當增加定性考核內容，全面反映學生運動技術水平和綜合能力。建議適當調整身體素質和專項技術所占比例。將原來身體素質考核分值所占比重從70%調整為60%，專項考核分值所占比重相應從30%提高到40%，旨在重視身體素質的基礎上，注重考生專項能力。同時，根據民生質量的迅速提升，公民文化娛樂需求強勁，建議增設一些專項測試內容，如羽毛球、攀巖、高爾夫等項目，使之更加適應社會體育、旅游管理專業(yè)（體育旅游方向）培養(yǎng)目標的要求，更有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.3 進一步制定完善錄取辦法

對于體育高等院校而言，繼續(xù)深入推進高校招生制度改革的根本任務，在于盡力提升高等學校的招生能力。其中很重要的一條就是充分發(fā)揮教授在錄取評價中的作用。招生學校應該設置由專家教授為主體的招生錄取常設組織，全面審核每一個考生的綜合素質，以保證錄取新生的質量，使真正令熱愛體育事業(yè)，并且確實學有專長的考生進入高校深造。

[1]邵民和，王健，楊曉愛.普通高校體育教育專業(yè)招生體育測試項目設置思考[J ].天津體育學院學報，1998，13（1）：65-69.

[2]沈巧兒，李建設.我國高校體育專業(yè)招生考試項目設置與評價標準的綜述[J ].北京體育大學學報，2001，24（4）：525-527.

[3]應淑娟.普通高等學校體育專業(yè)招生考試模式的研究[D].南昌：江西師范大學，2006.

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投稿日期：2011-06-27

劉澤林（1973 ～），助理研究員，碩士。研究方向：體育管理。

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