唐曉輝，周長(zhǎng)雷，李士建

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

論中美高校體育課程設(shè)置比較研究

唐曉輝，周長(zhǎng)雷，李士建

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法，研究和分析社會(huì)與文化背景下中美兩國(guó)學(xué)校的體育現(xiàn)狀，并在學(xué)校體育課程設(shè)置、課程目標(biāo)等方面作較為系統(tǒng)的比較，尋找兩國(guó)差距，以期對(duì)我國(guó)高校體育課程設(shè)置的改革起到一定的參考作用。

體育課程設(shè)置；比較；中國(guó)；美國(guó)；高校

1 中國(guó)高校體育課程設(shè)置發(fā)展歷程

新中國(guó)成立初期，我國(guó)通過(guò)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育學(xué)和凱里舍夫等人的體育理論，一套較為完整系統(tǒng)的按學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)容分類設(shè)置的高校體育課程架構(gòu)雛形形成。

1979年，由教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)大綱》提出了恢復(fù)高校體育必修課程設(shè)置，但由于還不夠完善等原因，導(dǎo)致了大學(xué)體育課程中學(xué)化的傾向。

1992年，隨著《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》由原國(guó)家教委頒布，高校體育課程設(shè)置由基礎(chǔ)體育課、選項(xiàng)體育課、選修體育課、保健體育課組成的格局基本形成。隨后，在《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，各種體育課程模式的探索陸續(xù)在高校之間開(kāi)展起來(lái)，體育課程設(shè)置也日趨呈現(xiàn)多樣化。

2002年，教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，提出課程設(shè)置新的目標(biāo)和新理念，為體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、突出主體性、張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展和建立新型師生觀等特征對(duì)大學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、教學(xué)方法及課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行了重大修訂與更新。

2 中美高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀研究及比較

2.1 中國(guó)高校體育課程設(shè)置

2.1.1 體育課程設(shè)置教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo) “健康第一”是我國(guó)高校體育的主要指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其參加體育鍛煉的習(xí)慣，爭(zhēng)強(qiáng)體育技能。教學(xué)目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，鍛煉學(xué)生身體，發(fā)掘?qū)W生體育才能，提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和道德品質(zhì)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

2.1.2 高校體育課程的設(shè)置和內(nèi)容 根據(jù)教育行政部門(mén)制定的公認(rèn)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，我國(guó)的體育教學(xué)被正式列入教學(xué)計(jì)劃。公共體育課程在面向在校非體育教育專業(yè)大學(xué)生，主要分為設(shè)學(xué)分的公共必修課程和給予學(xué)分的公共選修課程兩大類。教學(xué)內(nèi)容的60%～70%主要是圍繞運(yùn)動(dòng)技能類展開(kāi)的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。理論教學(xué)主要講授體育的目的、功能、科學(xué)鍛煉身體的方法、運(yùn)動(dòng)損傷處理、體育保健等。

2.1.3 體育課程教學(xué)模式、教學(xué)組織與手段 我國(guó)高校體育教學(xué)主要有一年級(jí)上普修課，二年級(jí)上選項(xiàng)課；二是同時(shí)開(kāi)設(shè)普修課和選項(xiàng)課；三是課內(nèi)外相結(jié)合，既有普修課、選項(xiàng)課、專項(xiàng)體育課和保健體育課，同時(shí)在課外廣泛開(kāi)展俱樂(lè)部活動(dòng)三種模式。我國(guó)高校體育教學(xué)在教學(xué)手段和組織形式上較為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容基本不脫離教學(xué)大綱和計(jì)劃的規(guī)定，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)的組織顯得呆板、機(jī)械，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于體育課缺乏生機(jī)?，F(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，教師側(cè)重于專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的傳授，把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地歸結(jié)為提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，從而把體育課變成了訓(xùn)練課，沒(méi)有發(fā)揮出體育真正的意義，更談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.2 美國(guó)高校體育課程設(shè)置

美國(guó)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，高校體育教育通過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，形成了一套較為完善的體系，并取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)表1、表2我們不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)高校體育課程設(shè)置有以下特點(diǎn)。

2.2.1 美國(guó)高校體育是把培養(yǎng)學(xué)生成為一

個(gè)完整的人作為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)體育鍛煉能力和習(xí)慣，借助卓越的身體素質(zhì)更好融入于社會(huì)和服務(wù)于社會(huì)。教學(xué)目標(biāo)是增進(jìn)參與者身體的運(yùn)動(dòng)能力和健康水平，使之掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和能力，促進(jìn)其形成健康的生活方式。

2.2.2 美國(guó)高校體育沒(méi)有制定的統(tǒng)一的

教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)，教育管轄權(quán)歸屬各州。為了充分的體現(xiàn)其自主性，很多高校體育必修課程的開(kāi)設(shè)都是依據(jù)自身實(shí)際需要決定。高校體育主要教學(xué)內(nèi)容圍繞健康體育、娛樂(lè)體育展開(kāi)。教學(xué)內(nèi)容的確定是經(jīng)過(guò)學(xué)生選擇、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、反饋及教學(xué)評(píng)估后反復(fù)篩選形成的。圍繞學(xué)生興趣、愛(ài)好教學(xué)內(nèi)容可分為個(gè)人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目、健身項(xiàng)目、水上項(xiàng)目、戶外項(xiàng)目、體操和其他項(xiàng)目幾大類型，學(xué)生的可選擇性很大。

2.2.3 美國(guó)體育教學(xué)模式主要分競(jìng)技體

育模式、健身體育教學(xué)模式、社會(huì)責(zé)任模式、學(xué)科聯(lián)合模式四種，不同水平學(xué)生在各種教學(xué)模式中采用分層次教學(xué)?！伴_(kāi)放式”教學(xué)是美國(guó)高校采用最多的形式，由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，上課內(nèi)容、時(shí)間和老師由學(xué)生自主選擇，教師對(duì)所授課程的方案有很大自主性和靈活性。這種以?shī)蕵?lè)為指導(dǎo)、學(xué)生需求為中心的體育教學(xué)符合學(xué)生心理，深受廣大師生的歡迎。

表1 美國(guó)部分大學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

表2 美國(guó)部分大學(xué)體育課程設(shè)置情況

2.2.4 在美國(guó)高校體育課程中，必修體育課程和選修課程的設(shè)置是不一樣的。必修課程面向在校大學(xué)生，并免費(fèi)提供課程教學(xué)服務(wù)；而選修體育、健康體育和娛樂(lè)體育等課程面向在校學(xué)生、教師、員工和其他與大學(xué)有密切關(guān)系的社會(huì)人群，但都要繳納費(fèi)用。

綜合來(lái)看，中美高校體育都以“健康體育”“快樂(lè)體育”“終身體育”作為指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)基本相同。但在具體的實(shí)施過(guò)程中美國(guó)高校體育的工作重點(diǎn)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在增進(jìn)身體健康的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力，利用體育活動(dòng)的娛樂(lè)性，促進(jìn)人們之間的溝通交流，提高社會(huì)交往能力。

3 美國(guó)高校體育課程設(shè)置對(duì)我國(guó)高校體育課程設(shè)置改革的啟示

3.1 突出辦學(xué)特色

美國(guó)高校體育課程設(shè)置之所以取得一定成效，與各大高校力求突出辦學(xué)特色是分不開(kāi)的。我國(guó)應(yīng)該允許一部分辦學(xué)條件好并且具有良好體育氛圍的高校根據(jù)自己的辦學(xué)特色決定是否設(shè)置必修體育課程，避免高校體育課程被邊緣化。目前已經(jīng)有部分高校打破了傳統(tǒng)《綱要》的課程設(shè)置理念，根據(jù)自身辦學(xué)特色和大學(xué)體育教學(xué)理念把是否設(shè)置必修體育課程納入教學(xué)計(jì)劃。

3.2 改變傳統(tǒng)的體育課程設(shè)置觀念，加大健身項(xiàng)目投入

我國(guó)高校體育課程設(shè)置理念注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，盲目地提高學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練能力，這與全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)原則背道而馳。而美國(guó)則恰恰相反，不光體育訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展良好，課外體育活動(dòng)也非?；钴S，學(xué)生可以通過(guò)參加各種體育俱樂(lè)部和運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)獲得身體的全面發(fā)展。因此，只有加大力度使學(xué)生全面投入到大眾健身中去，才能使機(jī)體的發(fā)展更加健康、完善，才能更好地利用健康、精力充沛的身體去服務(wù)于社會(huì)。

3.3 體育課程設(shè)置面向大眾，加大學(xué)生對(duì)外交流范圍

我國(guó)的學(xué)校體育課程、器材設(shè)施設(shè)置基本上都是面向在校學(xué)生的，很少對(duì)在校教職工開(kāi)放，更談不上社會(huì)人員。狹隘的交流面使學(xué)生只能停留在一個(gè)安逸的學(xué)校生活環(huán)境之中，缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。這需要我們?cè)诒匾w育課程之外面向于大眾開(kāi)放一定的體育場(chǎng)館、器材設(shè)施，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生與教職工，學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行交流的平臺(tái)。這樣既可以提高教職工體育活動(dòng)水平，同時(shí)為學(xué)生建立了與外界交流的橋梁。

3.4 課程設(shè)置中探求新專業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率

我國(guó)現(xiàn)行體育教育中出現(xiàn)了課程設(shè)置與社會(huì)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致了大批畢業(yè)生就業(yè)難、難就業(yè)。此現(xiàn)象在近幾年表現(xiàn)的越來(lái)越嚴(yán)重，如何才能更好的應(yīng)對(duì)，成為我們面臨的又一新課題。為此，我國(guó)體育課程設(shè)置應(yīng)積極開(kāi)發(fā)與體育課程相關(guān)的新專業(yè)、新課程，如探險(xiǎn)、旅游、休閑健身等。通過(guò)多種專業(yè)的建立，提高學(xué)生就業(yè)率，同時(shí)推進(jìn)學(xué)校體育更好的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)研究中美兩國(guó)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中美高校體育課程設(shè)置的文化交流跡象，但我國(guó)仍與發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定差距。為使我國(guó)高校體育科學(xué)呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們需要不斷吸收國(guó)外的高校體育課程設(shè)置的長(zhǎng)處，加以改造利用，以更好地為我國(guó)的體育體制服務(wù)。“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”，相信我國(guó)高校體育課程的設(shè)置在不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)走出一條成熟完善的道路，更好的為國(guó)家培養(yǎng)有用人才，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

[ 1 ] 黃旭.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)大學(xué)體育課程的發(fā)展研究[ D ].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2006.

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G807.4

A

1674-151X（2011）03-125-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.062

投稿日期：2010-11-09

山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)：2010GG019）。

唐曉輝（1972 ～），講師，碩士。研究方向：課程與教學(xué)論（體育）。