劉 杰

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325011）

“工學(xué)結(jié)合”模式下成人高等教育體育課程教學(xué)的探究

劉 杰

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325011）

工學(xué)結(jié)合教育模式已成為“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以社會需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的課程教學(xué)改革的重要方向，這種新的教育模式給成人高等教育體育教學(xué)提出了更高的要求。本文針對當(dāng)前成人高等教育體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出工學(xué)結(jié)合模式下成人高等教育體育課程教學(xué)體系的構(gòu)建。

工學(xué)結(jié)合；成人教育；體育教學(xué)；體育課程

工學(xué)結(jié)合是在借鑒德國“雙元制”，美國、加拿大CBE模式，澳大利亞TAFE教育等國多種實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情，提出的一種人才培養(yǎng)模式。它是新時期我國在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的一種新思維和新的合作教育理論與實踐體系，是一種課堂教學(xué)同企業(yè)實踐、頂崗工作分段或有序交替、學(xué)用相長的課程類型、結(jié)構(gòu)與制度。如何在工學(xué)結(jié)合模式下，實現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)教育目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生將來能更好地參加社會工作，開展未來社會職業(yè)崗位需要實用性體育教育，正成為成人高等院校體育教育的全新課題。

1 當(dāng)前成人高等教育體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 授課對象：成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺勤率較高

成人學(xué)員學(xué)生來源和知識層次復(fù)雜。有農(nóng)村的，也有城市的；有受過一些基本體育教育的，也有一些完全沒有上過正規(guī)體育課的。其次，成人學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是帶有較強(qiáng)的功利性行為。大多成人學(xué)生入學(xué)是為了解決將來的工作、職稱、工資等問題，尤其在目前企業(yè)重組、減員增效的形勢下，學(xué)員更加重視提高自己的職業(yè)知識和能力。體育課作為一門輔助科目，學(xué)生對上體育課要求不是太強(qiáng)烈。有一些學(xué)員認(rèn)為，只要把專業(yè)課學(xué)好就行，至于體育課上不上都影響不大。此外，體育課程設(shè)置不合理，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，積極性不高，再加上學(xué)生難保證正常的學(xué)習(xí)時間，如許多學(xué)生為在職人員，學(xué)習(xí)和工作并存，日常事務(wù)及繁忙的工作時常會影響學(xué)習(xí)，缺勤率較高。

1.2 師資力量：成人學(xué)校體育教學(xué)的師資力量薄弱，專業(yè)、專職體育教師嚴(yán)重短缺

成人學(xué)校體育師資力量薄弱，專業(yè)、專職體育教師嚴(yán)重短缺。部分兼職教師缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)態(tài)度不端正，一般對所兼體育課也不夠重視，教學(xué)管理松懈，未能很好地完成成人高等教學(xué)計劃。另一方面，教師的教學(xué)水平參差不齊。有相當(dāng)一部分教師教學(xué)能力不強(qiáng)，教學(xué)模式和知識陳舊，教學(xué)方法簡單，缺乏科學(xué)性和針對性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課重視不夠，認(rèn)識不足

盡管一些領(lǐng)導(dǎo)口口聲聲喊培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，但是體育課往往是擺脫不了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面，而且不少人認(rèn)為成人教育學(xué)生大都是成人，生長期已經(jīng)基本完成，人體的基本形態(tài)已經(jīng)成熟，體育課對他們不重要。甚至有些成人高校不開設(shè)體育課；有的即使開設(shè)體育課，也不設(shè)機(jī)構(gòu)，不派教師，或讓其他專業(yè)教師代課，或讓學(xué)生自由活動，課時安排無從保障。

1.4 成人學(xué)校體育經(jīng)費不足，體育場地設(shè)施匱乏

對國內(nèi)部分成人高校進(jìn)行相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近70%成人高校的面積達(dá)不到國家的有關(guān)規(guī)定，體育場地設(shè)施存在著嚴(yán)重缺額，特別是大眾喜愛的健身運動項目場館。隨著我國成人教育的快速發(fā)展，成人高校的在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但近幾年的體育經(jīng)費不僅沒有相應(yīng)的增加，反而原有的體育場地設(shè)施有被其他項目所占用而有逐步縮小的趨勢。擁擠的場地，單調(diào)、簡易的設(shè)施器材阻礙了體育教學(xué)在成人高校中的順利進(jìn)行。

1.5 成人學(xué)校體育課程設(shè)置不合理

目前，大多數(shù)成人教育學(xué)校沿用的是大學(xué)本科或?qū)？粕w育教學(xué)計劃和課程設(shè)置，沒有專門的成人高等教育體育教學(xué)計劃和課程設(shè)置。通常情況下，大學(xué)本、?？粕挲g集中在18 ～ 20歲之間，由高中直接進(jìn)人大學(xué)；而成人高等教育生年齡跨度較大，從20 ～ 40歲不等，多數(shù)學(xué)生是參加工作之后考入學(xué)的。成人高等教育生的年齡跨度較大決定了他們在體能、文化程度、社會閱歷、對體育的認(rèn)識以及對體育的興趣方面參差不齊，存在較大的差異。如果按照大學(xué)本科或?qū)？粕w育教學(xué)計劃和課程設(shè)置進(jìn)行授課，是不符合成人教育的具體特點，也不能體現(xiàn)出成人體育教育的特殊性。因此，大學(xué)本科或?qū)？企w育教學(xué)計劃和課程設(shè)置基本不適合成人高等教育的體育教學(xué)。

2 “工學(xué)結(jié)合”模式下成人高等教育體育課程教學(xué)新體系的構(gòu)建

2.1 “工學(xué)結(jié)合”模式下成人高等教育體育課程新體系的構(gòu)建（圖1）

依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》要求，成人體育課程知識與實踐體系中，應(yīng)包括滿足學(xué)生個體健康需求與勝任崗位所需的職業(yè)體能兩大范疇。為此，應(yīng)選擇與其相適應(yīng)的職業(yè)實用性體育課程設(shè)置模式。“3+1”模式是指在通過第一、二、三學(xué)期體育選項課教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過第四學(xué)期職業(yè)實用性體育課為主要內(nèi)容的課程設(shè)置模式?！?+2”是指在通過第一學(xué)年體育選項課教學(xué)的基礎(chǔ)上，第二學(xué)年采取完全職業(yè)實用性體育課的課程設(shè)置模式。

這種新課程教學(xué)體系先通過體育基礎(chǔ)課或選項課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個人興趣，選擇運動項目，有利于發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育、參與體育的積極性，有利于學(xué)生在校期間能較有系統(tǒng)地掌握兩項體育基本技術(shù)和技能的機(jī)會和條件，也有利于終身體育鍛煉能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)職業(yè)體能課，有針對性地提高學(xué)生職業(yè)崗位所需的身體關(guān)鍵部位的素質(zhì)和素養(yǎng)。

2.2 工學(xué)結(jié)合模式下成人高等教育體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與安排

工學(xué)結(jié)合模式下成人高等教育體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與安排，應(yīng)遵守因材施教、因地制宜、“因需設(shè)課，課崗融合”的原則。

圖1 成人體育課程教學(xué)內(nèi)容體系

接受成人教育的學(xué)生年齡跨度較大，決定了他們在體能、文化程度、社會閱歷、對體育的認(rèn)識以及對體育的興趣方面參差不齊，存在較大的差異。年輕的學(xué)生喜歡刺激性強(qiáng)、運動量大，但活動性單一的運動項目，如足球、籃球、網(wǎng)球等。年齡大的學(xué)生喜歡思維性強(qiáng)，運動量小，但活動性較全面的運動項目，如氣功、武術(shù)、棋類等強(qiáng)身健體的項目。女生則喜歡一此運動量小，協(xié)調(diào)性強(qiáng)，有助于保持身體形態(tài)的運動項目，如舞蹈、乒乓球、藝術(shù)體操等。

高等成人教育體育課程不僅要充分考慮成人高等教育生的身心特點，而且還要著眼于未來和學(xué)校的實際，傳授一些學(xué)生在離開校園后，在工作崗位、社區(qū)和家庭中能夠開展和易于開展的項目。如選擇一些適合各個年齡層次的人、對場地要求比較低的休閑娛樂項目，如體育舞蹈、飛鏢、羽毛球、游泳、趣味排球、趣味足球、趣味網(wǎng)球、趣味籃球等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的積極性，又可以解決部分學(xué)校場地設(shè)施缺乏的困境。

表1 職業(yè)體能課模塊表

此外，還要提倡“因需設(shè)課，課崗融合”“因需設(shè)課，課崗融合”的課程設(shè)置理念，針對企業(yè)需求和不同職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的不同要求設(shè)置課程，在教學(xué)實際中，充分模擬職場情景，營造職場氛圍，有針對性地培養(yǎng)崗位所需的職業(yè)特殊身體素質(zhì)，提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)性，提升學(xué)生職業(yè)能力，實行體育教學(xué)和工作崗位的深度融合。據(jù)調(diào)查，70%以上的成人高等教育學(xué)生是非全日制，他們來自不同的崗位，畢業(yè)后大多直接上崗，崗位對身體素質(zhì)的要求比較確定。而成人教育專業(yè)是以職業(yè)崗位（或崗位群）設(shè)置的，因此，成人體育教育除促進(jìn)健康外，可以有針對性地強(qiáng)化崗位所需的關(guān)鍵身體素質(zhì)，提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)性，提升學(xué)生職業(yè)能力。

為此，由用人單位、專業(yè)主任（學(xué)科帶頭人）、體育教學(xué)部門共同確定課程標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)部門則根據(jù)各運動項目自身的健身特點和社會學(xué)功能，按照“必須、夠用“的原則，設(shè)計職業(yè)體能校本課程（表1），制訂課程實施綱要（教學(xué)大綱）。在教學(xué)實際中，充分模擬職場情景，營造職場氛圍。

2.3 工學(xué)結(jié)合模式下成人高等教育體育教學(xué)信息化平臺的構(gòu)建

隨著社會信息化程度的不斷提高及計算機(jī)的普及，現(xiàn)代化的教育技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為成人學(xué)習(xí)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境打破了學(xué)校對知識的壟斷，改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。尤其是在學(xué)生工學(xué)交替階段，學(xué)生分散在各個實訓(xùn)基地，原有體育課程的教學(xué)時間與地點受到?jīng)_擊，體育教師可以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建體育教學(xué)信息化平臺，拓展體育課程的學(xué)習(xí)時間和空間。教師可以通過個人網(wǎng)頁協(xié)助學(xué)員制定自學(xué)計劃，應(yīng)用BBS論壇技術(shù)，設(shè)置網(wǎng)上討論答疑功能，加強(qiáng)引導(dǎo)和及時解答學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)期間所遇到的各類身體鍛煉等方面的問題。從而提高“準(zhǔn)職業(yè)”人在工學(xué)結(jié)合中的體育鍛煉水平、職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)性。

3 小 結(jié)

體育在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技術(shù)專門人才和高素質(zhì)勞動者方面，向來有著極其重要的意義。成人高等教育體育教學(xué)作為成人高等教育的一個重要組成部分，在成人高等教育中有著舉足輕重的作用，是成人教育不可或缺的內(nèi)容之一。因此，要根據(jù)成人學(xué)員的特點、規(guī)律，樹立正確的體育教學(xué)思想理念，改革現(xiàn)有不合理的課程設(shè)置，選擇適合的教學(xué)模式，構(gòu)建成人高等教育體育課程新體系，對提高成人高等教育體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的意義。

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G807.4

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1674-151X（2011）03-129-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.064

投稿日期：2010-10-11

劉杰（1969 ～），講師。研究方向：體育教學(xué)和社會體育。