史 云 鵬，湯 慧

（1.山東省膠州市職教中心，山東 膠州 266300；2.西安財經(jīng)學(xué)院，陜西 西安 710100）

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)模式應(yīng)用研究

史 云 鵬1，湯 慧2

（1.山東省膠州市職教中心，山東 膠州 266300；2.西安財經(jīng)學(xué)院，陜西 西安 710100）

在分析開展實(shí)踐性專業(yè)理論教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和發(fā)展機(jī)遇的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)模式在職業(yè)技能培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、在互動和實(shí)戰(zhàn)的模式下學(xué)習(xí)運(yùn)用理論，成就職業(yè)技能。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；理論教學(xué)；實(shí)戰(zhàn)模式

職業(yè)學(xué)校最重要的教學(xué)任務(wù)之一是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能。實(shí)用的專業(yè)技能需要針對性的專業(yè)理論加以指導(dǎo)，離開專業(yè)理論的支撐，專業(yè)技能就成了簡單的模仿制作，學(xué)生就無法掌握廣泛實(shí)用的專業(yè)技能，更無法靈活創(chuàng)新地進(jìn)行技能拓展應(yīng)用。也就是說，專業(yè)理論是專業(yè)技術(shù)的核心，但從目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，學(xué)生對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)缺乏熱情。幾乎所有的職業(yè)院校都遵循嚴(yán)格的管理規(guī)范，都有嚴(yán)格的校規(guī)，有嚴(yán)密的授課計劃和專業(yè)技能實(shí)習(xí)安排，但是專業(yè)課程教學(xué)效果、學(xué)生的表現(xiàn)卻讓人失望。

作為職校的教師，必須思考怎樣的教育方法才能適應(yīng)當(dāng)前的教育改革形勢，要根據(jù)職校學(xué)生喜歡動手操作、喜歡參與社會實(shí)踐、喜歡模仿制作、喜歡網(wǎng)絡(luò)、思維活躍等特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，將專業(yè)理論教學(xué)實(shí)例化，將專業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。在具體、生動、實(shí)戰(zhàn)的模式下開展專業(yè)理論課程的教學(xué)活動，讓學(xué)生從生動形象的應(yīng)用實(shí)例中體會到專業(yè)理論的魅力，學(xué)習(xí)掌握理論、創(chuàng)新應(yīng)用技能，從而深刻理解專業(yè)理論的巨大作用，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)理論的積極性。

一、職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)模式改革現(xiàn)狀

目前職業(yè)學(xué)校正在探討、嘗試開展的實(shí)踐性教學(xué)模式，包括技能“教學(xué)外置”，“社區(qū)耦合”，“網(wǎng)上開店”等實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式。校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作開展職業(yè)教育，呈現(xiàn)出的顯著特點(diǎn)是，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)方向與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整走向相適應(yīng)，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)企業(yè)技術(shù)更新所需要的具有新知識的技能型人才。這種“校企合作辦職業(yè)教育”方式的基本特點(diǎn)有三：（1）企業(yè)為學(xué)校提供教師。他們都有適用于本行業(yè)的某種專業(yè)技術(shù)資格，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種交流方式有利于克服職業(yè)教育發(fā)展中師資缺乏的難題和職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式脫離實(shí)際需求的問題；（2）企業(yè)與學(xué)校共同協(xié)商課程。專業(yè)課程的設(shè)計必須考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)發(fā)展的需要。因此，課程計劃的制訂也應(yīng)該由企業(yè)參與，校企合作開發(fā)的內(nèi)容包括講義和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和考核標(biāo)準(zhǔn)等；（3）企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)接受合作學(xué)校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，安排企業(yè)人員任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生開展工作，并協(xié)助學(xué)校對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價。

“校企合作”教學(xué)模式在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，將企業(yè)服務(wù)流程、安全操作規(guī)范等嵌入到課程教學(xué)和實(shí)習(xí)當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)具有重要意義。

但是這樣的教學(xué)模式畢竟資源有限，或者說僅限于實(shí)習(xí)階段，并不一定能夠貫徹到職業(yè)教育的全過程，由于目前職業(yè)教育普遍采用“4＋2”模式，就是4個學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行文化知識、專業(yè)理論階段的學(xué)習(xí)，2個學(xué)期是實(shí)習(xí)階段。一方面，在校的專業(yè)理論學(xué)習(xí)階段怎么樣進(jìn)行技能的實(shí)踐運(yùn)用，能否做到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的實(shí)踐有效結(jié)合，是職業(yè)教育工作者需要進(jìn)一步思考的問題。另一方面，對于一些理論水平、技能要求高的專業(yè)，這樣的“校企合作”的教學(xué)機(jī)會可能難于獲得。例如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、軟件專業(yè)的職校學(xué)生，要進(jìn)行這方面的生產(chǎn)實(shí)踐，本身要有一定的理論知識背景的支持。在沒有掌握較為系統(tǒng)專業(yè)知識的情況下，很難通過實(shí)踐去獲得技能，實(shí)際上也沒有哪個企業(yè)愿意提供這樣的實(shí)踐機(jī)會。

二、實(shí)踐性專業(yè)理論教學(xué)模式的可行性分析

（一）實(shí)踐性專業(yè)理論教學(xué)模式符合職校生的心理發(fā)展特點(diǎn)

目前，職業(yè)學(xué)校首先要明確自己的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的水平，加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的同時，重塑對人生的信心。職業(yè)院校的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，但他們思想活躍，喜歡網(wǎng)絡(luò)，喜歡交流，喜歡動手實(shí)踐。職業(yè)院校的教師能否根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的專業(yè)教學(xué)設(shè)計，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。通過教學(xué)改革，讓學(xué)生參與到實(shí)例展示、項目開發(fā)、技能運(yùn)用中來，改進(jìn)以往教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生嘗試開發(fā)自己喜歡的題材項目，在實(shí)戰(zhàn)模式下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，使他們在活動中體驗(yàn)收獲，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論的熱情。

（二）實(shí)踐性專業(yè)理論教學(xué)模式符合學(xué)分制教學(xué)管理要求

職業(yè)學(xué)校普遍實(shí)施學(xué)分制管理，為專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)模式的研究和實(shí)踐打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)技能應(yīng)用水平以及實(shí)踐創(chuàng)新能力成為學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)中的重要指標(biāo)。在對學(xué)生的考核評價中，不再僅僅以學(xué)生的科目成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，更加看重學(xué)生的理論應(yīng)用能力、動手實(shí)踐能力、專業(yè)技能運(yùn)用能力及實(shí)習(xí)階段所表現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這些方面實(shí)踐表現(xiàn)的評價都應(yīng)占相應(yīng)比例的學(xué)分。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)模式為職業(yè)教育的發(fā)展帶來機(jī)遇

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化趨勢明顯，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，也給職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)帶來機(jī)遇。職校學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)，對基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)有較高的好奇心理，如果職校專業(yè)理論課程的教學(xué)設(shè)計中能夠開展基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的項目教學(xué)法，能夠改變職校學(xué)生不愛思考，對專業(yè)理論缺乏學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)狀。生動具體的項目案例能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐創(chuàng)新技能，進(jìn)一步地促進(jìn)職校學(xué)生特長發(fā)展。課外活動、興趣小組的組織教學(xué)中嘗試開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更有利于專業(yè)理論的教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中不斷得以提高。

三、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐性專業(yè)理論教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例

筆者在專業(yè)理論課的教學(xué)過程中，針對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，分析研究基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)模式對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)中的作用，實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，成功開發(fā)了“網(wǎng)上圖書查詢系統(tǒng)”。而“校園網(wǎng)e站”從制作開發(fā)到實(shí)踐經(jīng)營都以學(xué)生為主體。

（一）網(wǎng)上圖書查詢項目教學(xué)的實(shí)踐

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對通過電腦制作動畫網(wǎng)頁等感性的東西熱情高，對編程則缺乏學(xué)習(xí)積極性。但是這些程序設(shè)計基本理論，應(yīng)用技能是每個計算機(jī)學(xué)生最需要掌握的，對以后的發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

例如，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生基本的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)者都知道數(shù)據(jù)庫應(yīng)用廣泛，如生活中的銀行系統(tǒng)、火車票購票系統(tǒng)、超市收銀系統(tǒng)等，都離不開數(shù)據(jù)庫的使用，但學(xué)習(xí)熱情還是不高。分析原因，是因?yàn)樵谡n程設(shè)計中，沒有讓學(xué)生認(rèn)識到這些數(shù)據(jù)庫知識到底如何應(yīng)用，學(xué)生沒有體驗(yàn)到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用帶來的強(qiáng)大功能。課程設(shè)計存在孤立、適應(yīng)面窄的缺點(diǎn)，缺少具體、生動、形象化的實(shí)踐案例。

筆者在教授這門課程的過程中，設(shè)計了基于校園網(wǎng)的圖書查詢系統(tǒng)的開發(fā)。從數(shù)據(jù)庫設(shè)計、應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)、系統(tǒng)開發(fā)、校園網(wǎng)上發(fā)布等環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行了精心地講解和展示，學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，積極參與系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計，在授課的時候不再是“就課本而課本”。在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)了對圖書館圖書信息的網(wǎng)上查詢服務(wù)，并加載到我們創(chuàng)業(yè)小組開發(fā)的“校園e站”上，讓全體師生在校園局域網(wǎng)上能夠便捷地查詢圖書信息。

（二）“校園e站”實(shí)踐性教學(xué)的構(gòu)想和運(yùn)用

學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)用實(shí)踐，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有很強(qiáng)的依賴，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生從網(wǎng)上購買了心愛的手機(jī)、圖書、飾品、小電器等等，喜歡學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，交流各種經(jīng)驗(yàn)，對這些網(wǎng)絡(luò)工具是怎樣開發(fā)實(shí)現(xiàn)的充滿了好奇心。但是職校學(xué)生普遍缺乏足夠的耐心去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識。

在當(dāng)前大力提倡學(xué)分制管理的背景下，我們開展了課外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)業(yè)小組活動?！靶@e站”實(shí)踐性課外輔導(dǎo)教學(xué)項目包括以下五個環(huán)節(jié)：（1）結(jié)合職教學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)模式，申報、實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題“基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐性專業(yè)理論教學(xué)模式在職教技能培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用研究”；（2）以“網(wǎng)絡(luò)技能創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開發(fā)”的形式開展實(shí)習(xí)教學(xué)；（3）將本專業(yè)學(xué)生分成多個“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)業(yè)小組”自主開發(fā)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，自主經(jīng)營實(shí)踐；（4）教學(xué)活動（實(shí)習(xí)項目）師生合作共同設(shè)計開發(fā)，學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)示范，階段性各小組目標(biāo)驗(yàn)證、任務(wù)布置；（5）考核評價教學(xué)效果。

課題的實(shí)施讓學(xué)生走出了課本，在互動、實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識。“校園e站”為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的校園網(wǎng)信息系統(tǒng)如圖所示。

“校園e站”信息系統(tǒng)圖

校園e店包括商品分類、商品詳情、留言專區(qū)、聯(lián)系我們。一個基于校園網(wǎng)的信息交流、相互學(xué)習(xí)、網(wǎng)上購物平臺。在這里同學(xué)老師都可以注冊登錄，交流學(xué)習(xí)知識，選購一些生活、文體、電子用品。發(fā)布試運(yùn)行，首月注冊大量會員，只要上網(wǎng)、打電話都可以在網(wǎng)上購物。這種“校購網(wǎng)”的開發(fā)和實(shí)踐經(jīng)營激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的熱情，也適合培養(yǎng)職校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的需要。

實(shí)踐性專業(yè)理論教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)在于：（1）區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè)技能培訓(xùn)“教師講解演示，學(xué)生簡單模仿”的授課方式。教學(xué)活動的開展過程以學(xué)生為主體，師生共同探究完成，致力于提供實(shí)踐機(jī)會，設(shè)計發(fā)展模式；（2）從選題實(shí)訓(xùn)、設(shè)計實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)開發(fā)到自主管理經(jīng)營都與社會需求結(jié)合；（3）注重全面技能的培養(yǎng)，在生動、實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識、創(chuàng)新應(yīng)用技能。讓學(xué)生將這種熱情投入到專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，在有針對性的理論運(yùn)用實(shí)踐活動中磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)技能。

山東省膠州市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在職教技能培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用研究”（項目編號：11510C006）

史云鵬，男，中學(xué)一級教師，碩士，主要研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)；湯慧，女，講師，主要研究方向信息系統(tǒng)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

G712

A

1674-7747（2011）04-0040-03

[責(zé)任編輯 方翰青]