邱 清 華，陳 銀 松

（廣州市市政職業(yè)學校，廣東 廣州 510500）

中職學生綜合職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策

邱 清 華，陳 銀 松

（廣州市市政職業(yè)學校，廣東 廣州 510500）

綜合職業(yè)能力是擇業(yè)的基本參照和就業(yè)的基本條件，是勝任職業(yè)崗位的基本要求，也是個人立足社會、獲取生活來源、取得社會認可、謀求自我發(fā)展的安身立命之本。因此，當前職業(yè)學校的首要工作是培養(yǎng)和提高中職生的綜合職業(yè)能力。為了使綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作更有針對性，我們通過問卷調(diào)查的方式了解學生綜合職業(yè)能力的總體狀況，了解學生哪些能力最弱，哪些能力最需要提高，并對問卷進行結(jié)果分析，從而得出調(diào)查結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論提出如何加強學生綜合職業(yè)能力的對策建議。

綜合職業(yè)能力；調(diào)查；結(jié)論；對策

有關(guān)調(diào)研資料顯示，現(xiàn)代企業(yè)用人最關(guān)注的首先是責任與態(tài)度，其次是學習與溝通的能力，然后才是專業(yè)技術(shù)技能，這充分說明當前職業(yè)學校的首要工作是必須培養(yǎng)和提高中職生的綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，是人們從事某種職業(yè)必須具備的、并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的、影響職業(yè)行為和工作質(zhì)量的能力綜合，是擇業(yè)的基本參照和就業(yè)的基本條件，是勝任職業(yè)崗位的基本要求，也是個人立足社會、獲取生活來源、取得社會認可、謀求自我發(fā)展的安身立命之本。

一、調(diào)查目的

在“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導向、能力為本位”的職教理念指導下，為了使中職學生更符合社會、市場及用人單位的要求，為了使其綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作更有針對性、有效性，需先了解中職學生在綜合職業(yè)能力方面的狀況，為此筆者設(shè)置問卷進行調(diào)查。試圖通過調(diào)查，了解學生綜合職業(yè)能力的總體狀況，了解學生哪些能力最弱，哪些能力最需要提高，為后續(xù)的培養(yǎng)工作提供有力的依據(jù)。

二、調(diào)查情況介紹

（一）調(diào)查形式

無記名問卷抽樣調(diào)查。首先通過理論與文獻的研究，構(gòu)建“中等職業(yè)學校學生綜合職業(yè)能力調(diào)查問卷”，然后選取樣本施測。

（二）調(diào)查內(nèi)容

中職生的綜合職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀，具體包括方法能力、社會能力、專業(yè)能力三方面內(nèi)容中的常見具體能力。

（三）調(diào)查對象

2009年下半年對廣州市市政職業(yè)學校2007、2008、2009級三個年級在校生進行調(diào)查。

（四）調(diào)查方法

采用隨機整體抽樣的方法，面向我校各教學部各年級在校生進行整體抽樣，六個教學部每個年級各選取一個班級，共18個班。共發(fā)放問卷614份，抽樣率為20.3%，收回有效問卷588份，問卷有效率95.8%。調(diào)查主要利用學生開班會課時進行，并且調(diào)查前向?qū)W生解釋問卷內(nèi)容及注意事項。整個調(diào)查過程安排細致，學生配合認真，調(diào)查結(jié)果具有一定的廣泛性、代表性和真實性。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）方法能力

方法能力主要指職業(yè)者在學習方法和工作方法的掌握和理解的能力,主要包括邏輯思維能力、判斷能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題能力、自學能力、創(chuàng)新能力等等。方法能力是職業(yè)者在職業(yè)生涯中的一個重要的能力，它是個人立足社會和提升職業(yè)能力的關(guān)鍵。從調(diào)查結(jié)果的表1看，學生對自己的判斷能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、自學能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力等有關(guān)能力的回答中，A選項“很強”與B選項“較強”兩項之和的比例分別是50.7%、38.6%、43.2%、34%、35.1%和 43.2%，這說明只有三四成的中職學生認為自己的方法能力處于較強水平，超過半數(shù)的學生認為自己的方法能力處于一般水平以下，其中收集和處理信息的能力、自學能力和創(chuàng)新能力最弱。

表1 學生方法能力問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

（二）社會能力

社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，即如何為人，如何處世，特別是如何與他人共事的能力，主要包括自我推銷能力、語言表達能力、交際能力、合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、反省能力、適應(yīng)變化能力、自我控制能力、心理承受能力等等。從調(diào)查結(jié)果的表2看，適應(yīng)變化的能力、心理承受能力、自我控制能力、反省能力、與他人合作的能力這幾個能力中，A選項“很強”與B選項“較強”兩項之和的比例分別是70.60%、65.50%、62.10%、61.80%、61.70%，也就是說，超過六成的學生認為自己的這幾項能力處于較強以上水平。但是，學生的交際能力、語言表達能力則相對較弱，分別只有49.5%、42.9%的同學認為處于較強以上。而組織協(xié)調(diào)能力和自我推銷能力則尤其低，分別只有38.3%、31.1%，說明學生的組織協(xié)調(diào)能力和自我推銷能力相對來說是最弱的。

（三）專業(yè)能力

專業(yè)能力是指勞動者所具有的從事某項職業(yè)的基本知識和基本實際操作能力，是職業(yè)者利用專業(yè)知識和技能獨立地解決專業(yè)問題并評價其成果的能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。從調(diào)查結(jié)果的表3（這部分問卷只針對07、08級學生設(shè)置，因為09級學生剛?cè)胄２痪茫€沒有經(jīng)過專業(yè)培訓）看，超過50%的學生認為自己的專業(yè)知識和操作技能掌握的不太好，認為很好的學生只有8.4%；考取了與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書也只有42%的學生，還有58%的學生沒有考取相關(guān)的職業(yè)資格證書；在對專業(yè)能力與方法能力、社會能力的重要性比較中，32.0%學生認為前者更重要，只有28.9%的同學認為后者更重要，還有39.1%學生的認為差不多或不清楚。

表2 學生社會能力問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

表3 學生專業(yè)能力問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

四、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析可知，學生綜合職業(yè)能力狀況呈現(xiàn)如下特點：（1）總體上看，學生的綜合職業(yè)能力處于一個不高的水平。究其原因可能有：一是生源素質(zhì)較差，基礎(chǔ)弱，學習態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；二是學生的綜合職業(yè)能力的形成受多方面因素的影響，且是一個長期的持續(xù)過程，而學生正處于能力形成的關(guān)鍵重要時期；三是學校的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作尚未真正落到實處，功利主義的職業(yè)教育觀，傳統(tǒng)的學科式課程結(jié)構(gòu)和教學模式，實習場地和設(shè)施設(shè)備的缺乏等在某種程度上是成為制約學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。（2）具體來看，在方法能力中，較弱的是收集和處理信息的能力、自學能力、創(chuàng)新能力；在社會能力中，學生的組織協(xié)調(diào)能力、自我推銷能力則較弱。在調(diào)查中，有超過60%的學生自我判定這些方面的能力不強。之所以會出現(xiàn)這樣的調(diào)查結(jié)果，除了結(jié)論1中的原因外，還與我們所處的時代有關(guān)?，F(xiàn)代社會是科技發(fā)達、知識爆炸、信息倍增的社會，生活在其中的人必須掌握和具備收集處理信息的能力、自學能力、創(chuàng)新能力，唯有此，人們才能不斷適應(yīng)社會的發(fā)展與變化，也才能在社會競爭中立于不敗之地。同時，現(xiàn)代社會也是一個生產(chǎn)社會化程度和經(jīng)濟的市場化程度高的社會，人作為社會主體的角色重要性越來越凸顯，個人能否突出自我、能否取得成功，關(guān)鍵點之一在于能否成功地進行自我推銷，獨立或合作地完成工作任務(wù)。生活在其中的主體之一——學生已經(jīng)較清晰地認識到自我推銷能力、組織協(xié)調(diào)能力在現(xiàn)代社會中的重要性，再反觀現(xiàn)實，學生明顯感覺自我這些方面的能力還不能滿足現(xiàn)實競爭的需要。（3）學生的專業(yè)能力水平一般，職業(yè)資格證考取率不高。專業(yè)知識、操作技能的習得和熟練掌握的基礎(chǔ)是課程、教學、實踐。從我們調(diào)查學生的專業(yè)能力發(fā)展水平來看，學生職業(yè)資格證的考取率不足一半。究其原因，一是部分學生對考取職業(yè)資格證書缺乏動力、積極性不高；二是學生生源素質(zhì)相對較弱，學生對專業(yè)知識的掌握還不夠；三是與證書考取的時間安排有關(guān)，考取證書的時間大部分安排在二年級下學期或三年級進行。因此，必須對我校的課程設(shè)置、教學模式進行反思，不斷進行教學改革，促進學生專業(yè)能力的提升。（4）學生對專業(yè)能力與方法能力、社會能力的重要性認識存在偏差。對職業(yè)活動的順利進行以及促進職業(yè)生計發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要作用的方法能力和社會能力，又稱為“關(guān)鍵能力”。大多數(shù)學生認為專業(yè)能力比“關(guān)鍵能力”更重要。相對于“關(guān)鍵能力”而言，專業(yè)能力是外顯的能力，是可以被直接觀察或測量的，在求職與就職中往往被作為衡量的關(guān)鍵因素。因此，學生在其重要性的認識上存有一定的偏差。隨著社會的發(fā)展和進步，我們發(fā)現(xiàn)用人單位在招聘員工時，越來越重視員工關(guān)鍵能力的發(fā)展，只有多種能力均衡發(fā)展、某一能力突出的人才能夠在工作中脫穎而出。

五、加強學生綜合職業(yè)能力的建議

根據(jù)上述學生綜合職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀，建議當前應(yīng)當重視以下幾項工作：（1）以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標而進行教育教學改革。當前大家都認識到學生綜合職業(yè)能力對學生職業(yè)發(fā)展的重要性，而當前學生綜合職業(yè)能力整體不強，這就給我們的培養(yǎng)工作增加了緊迫感。我們必須立刻行動起來，以培養(yǎng)和提高學生的綜合職業(yè)能力水平為目標進行教育教學改革，對人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學方法、教學設(shè)備、校園文化、師資培養(yǎng)等方面作一個全盤考慮和總計規(guī)劃，形成協(xié)調(diào)一致的體系，有目的、有計劃、有步驟地推進這項工作，從而使學生更好地適應(yīng)不斷變化的職業(yè)要求，提高自身的競爭力。（2）重點突破較弱能力的培養(yǎng)。在加強整體能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)重點突破幾種較弱能力的培養(yǎng),如收集和處理信息的能力、自學能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、自我推銷能力等方面,重點是自我推銷能力的培養(yǎng)。除了當前學生具備此能力相對最弱的原因外，更重要的是，在當前就業(yè)競爭激烈的市場就業(yè)體制下，畢業(yè)生跨出校門，走入社會，應(yīng)聘職業(yè)時，最關(guān)鍵問題是解決被成功錄用的問題。為此必須盡力展現(xiàn)自己良好的素質(zhì)，以提高被錄用的機會，解決自己從事職業(yè)的入口問題，這就需要學生具有較強的自我推銷能力?？梢哉f自我推銷能力是關(guān)系到學生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，所以應(yīng)下大力氣加強學生自我推銷能力的培養(yǎng)。（3）提高學生職業(yè)資格證的考證率。當前國家實行職業(yè)資格證制度，要求技術(shù)工種必須持證上崗。職業(yè)資格證成為學生就業(yè)的通行證和必要條件，客觀上要求學生在校期間必須考取一個以上與將來從事的職業(yè)有關(guān)的資格證書。學生職業(yè)資格證考取率還不高，在有針對性的拓寬學生考證渠道的同時，必須加強對學生專業(yè)理論的學習和實際操作技能的訓練，為學生提供較好的實踐訓練場所，積極開展有針對性的和切實有效的實踐教學活動，切實提高學生的專業(yè)技能水平。（4）提高師生對“關(guān)鍵能力”重要性的認識。對專業(yè)能力與“關(guān)鍵能力”的重要性來說，有關(guān)研究和實踐都已證明，后者在人一生的職業(yè)生涯中更重要，但大部分的學生都持相反的認識，如果不糾正這種認識，就會出現(xiàn)只重視專業(yè)能力的提高，而忽視關(guān)鍵能力培養(yǎng)的局面，最終可能會導致因“短板”而影響整個職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展的“木桶效應(yīng)”的不良后果。同時，作為教育者，特別是某些專業(yè)教師也可能存在這種認識上的偏差，他們甚至在教育教學的具體行動中體現(xiàn)出來，這對學生產(chǎn)生了一定程度的影響。所以，首先需要糾正的是教師對關(guān)鍵能力重要性的認識，思想指導行動，然后教師在日常的教學教育工作中影響學生，提高他們注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)的自覺性。（5）建立學生綜合職業(yè)能力評價體系。能力的凸顯是一個長期的過程，并且需借助實際活動和任務(wù)才能表現(xiàn)出來。因此，如何評價在校生的綜合職業(yè)能力是一個亟需解決的問題。要加強對學生綜合職業(yè)能力評價的研究，構(gòu)建一個簡單、科學、易操作的評價體系，實現(xiàn)行動觀察與指標測評相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合。通過評價來知曉學生的綜合能力現(xiàn)狀以及實施了相應(yīng)的教育教學措施后學生的綜合職業(yè)能力的發(fā)展水平，從而驗證教育教學改革的有效性。

廣州市中等職業(yè)學校開展有效教學活動的研究課題“德育課教學培養(yǎng)學生自我推銷能力的研究”

邱清華，女，廣州市市政職業(yè)學校公共基礎(chǔ)部教師，主要研究方向為學生管理；陳銀松，男，廣州市市政職業(yè)學校公共基礎(chǔ)部副主任，高級講師，主要研究方向為學生管理。

G715

A

1674－7747（2011）02-0066-04

[責任編輯 秦 濤]