柴陽(yáng)云

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

山西高職院校開(kāi)設(shè)環(huán)境課程的分析研究

柴陽(yáng)云

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

文章通過(guò)對(duì)山西高職院校開(kāi)設(shè)環(huán)境課程情況的調(diào)研以及對(duì)山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境行為等問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：為加強(qiáng)山西環(huán)境保護(hù)工作的扎實(shí)推進(jìn)和提高公眾參與的有效性，山西各高職院校開(kāi)設(shè)環(huán)境相關(guān)課程已勢(shì)在必行。

環(huán)境教育；調(diào)查；可持續(xù)發(fā)展；公眾參與

山西省作為華北地區(qū)以重化工業(yè)為主的重要省份，近幾年的生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)工作在省委省政府的轉(zhuǎn)型發(fā)展中取得了重大進(jìn)展，但環(huán)境污染仍然很嚴(yán)重，特別是介休、古交等焦化、化工集中的地方問(wèn)題仍十分突出。

政府在不斷調(diào)整和加強(qiáng)管理中，公眾參與已越來(lái)越受到重視，成為環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的重要一環(huán)，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)進(jìn)行的催化劑。而公眾環(huán)境意識(shí)水平的高低，是公眾參與有效性的保障，是加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是我國(guó)環(huán)境保護(hù)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。

大學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的社會(huì)群體，在素質(zhì)和年齡構(gòu)成等方面與社會(huì)的其他群體不同，他們將是社會(huì)建設(shè)的主力軍，對(duì)社會(huì)有著極大影響力的群體。他們思維敏捷，易接受新鮮事物，有責(zé)任感和使命感，對(duì)社會(huì)中存在的問(wèn)題有比較客觀的理解和看法，所以，他們是最有可能率先實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活超越的一個(gè)群體。而大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高對(duì)我國(guó)的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展起著重大的作用，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育將具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

1．山西高職院?，F(xiàn)狀

近幾年，在全國(guó)高校擴(kuò)招的大形勢(shì)下，山西各高職院校紛紛擴(kuò)大招生計(jì)劃，這給很多成績(jī)較低的學(xué)生提供了上學(xué)受教育的機(jī)會(huì)，其中農(nóng)村學(xué)生比例逐年遞增。

在“高等教育走向大眾化”的同時(shí)，也正是普及環(huán)境保護(hù)教育，填補(bǔ)廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)生環(huán)境教育空白的契機(jī)。廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，地廣人稀，環(huán)境容量大，所以，“垃圾靠風(fēng)刮，廢水靠蒸發(fā)”的現(xiàn)象普遍存在，人們的環(huán)保意識(shí)普遍淡薄。大學(xué)生作為環(huán)境教育的使者與傳播者，能夠成為環(huán)境保護(hù)滲透到農(nóng)村的一個(gè)重要途徑。

山西高職院校共41所，但環(huán)境相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)并不理想，除太原大學(xué)設(shè)立有環(huán)境工程專業(yè)以外，陽(yáng)泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院和山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院因?qū)I(yè)需求設(shè)立有煤炭深加工方面的環(huán)境保護(hù)課程之外，其他學(xué)院幾乎為零。

在全國(guó)為了貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步就加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》和黨的十五大精神，推進(jìn)馬克思主義理論課和思想品德課（“兩課”）的改革建設(shè)的同時(shí)，山西應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，將環(huán)境教育作為大學(xué)生必修課程，融入到“兩課”的建設(shè)中，成為德育教育、素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)查

（1）調(diào)查方法

調(diào)查群體為我院一、二年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查形式為問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括對(duì)環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題的了解、環(huán)保意識(shí)水平和關(guān)心環(huán)保事業(yè)及程度等四個(gè)方面，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷498份，回收486份，回收率97.5%，其中有效問(wèn)卷482份，有效率99%。為了保證調(diào)查結(jié)果的可靠性，發(fā)放問(wèn)卷時(shí)要求被調(diào)查者注意本次調(diào)查活動(dòng)的嚴(yán)肅性，如實(shí)填寫(xiě)；同時(shí)為了驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪問(wèn)調(diào)查。對(duì)于回收的有效問(wèn)卷，利用Excel電子表格計(jì)算出每一選項(xiàng)、每一問(wèn)題的選擇頻率，而后對(duì)照相應(yīng)的題目加以分析并從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

（2）調(diào)查結(jié)果

表1 學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平情況

（3）調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果不難看出，同學(xué)們對(duì)諸如“節(jié)水節(jié)電”、“愛(ài)護(hù)珍惜野生動(dòng)植物”等問(wèn)題的回答都令人較滿意，而對(duì)一些“把垃圾分類處理”、“多用太陽(yáng)能為能源的物品”等問(wèn)題的回答人數(shù)比例不足5%，這也是意料之中的結(jié)果。老師們分析一致認(rèn)為：這與一直以來(lái)所受教育密切相關(guān)，從小以來(lái)的教育就是：不浪費(fèi)糧食、水電等，這些思想在學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，并轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)行動(dòng)；而諸如“循環(huán)經(jīng)濟(jì)、垃圾分類……”提及較少，這是近幾年來(lái)的產(chǎn)物，尤其大多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生接受這方面的信息和教育更少。

二、對(duì)策與建議

1．加強(qiáng)環(huán)保教育，滲透環(huán)保理念

行動(dòng)來(lái)源于意識(shí)，而意識(shí)的形成來(lái)源于信息的不斷輸入。針對(duì)學(xué)生整體環(huán)境保護(hù)知識(shí)匱乏、環(huán)保意識(shí)缺失的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，這與所開(kāi)展的環(huán)境教育不足，或者開(kāi)展了但并未達(dá)到預(yù)期的效果有關(guān)。所以在今后的工作中，各高職院校應(yīng)當(dāng)廣泛開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，擴(kuò)大環(huán)境教育的覆蓋面，起碼也應(yīng)設(shè)置環(huán)境選修課程，選修課程內(nèi)容不一定非是十分專業(yè)的環(huán)境保護(hù)技術(shù)，但重在使每一位學(xué)生能夠了解環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀、環(huán)境問(wèn)題來(lái)源、環(huán)境污染的危害等。老師在授課的同時(shí)，做好調(diào)查了解，多講同學(xué)們普遍關(guān)心的問(wèn)題。

2．加強(qiáng)環(huán)保宣傳，擴(kuò)大環(huán)保隊(duì)伍

針對(duì)目前學(xué)生環(huán)境意識(shí)不高的特點(diǎn)，我們認(rèn)為環(huán)境保護(hù)宣傳工作應(yīng)加強(qiáng)，抓住典型環(huán)境事件，如對(duì)日本福島核泄漏事件、煤礦透水坍塌事件、南方洪澇災(zāi)害事件等進(jìn)行深入宣傳和探討，使大家能夠由遠(yuǎn)及近，由他人及自身，讓?xiě)n患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)如一股潛流般以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式輸入到學(xué)生的思想中，而不再是簡(jiǎn)單的“灌腦式”教學(xué)方式。從視聽(tīng)的角度以環(huán)境事件的破壞性震撼到每個(gè)學(xué)生的心靈，使環(huán)境保護(hù)真正能夠“發(fā)乎于情，發(fā)乎于心！”

3．積極開(kāi)展環(huán)境實(shí)習(xí)考察與參觀活動(dòng)

定期開(kāi)展一些環(huán)境實(shí)習(xí)考察與參觀活動(dòng)，可以考察環(huán)境現(xiàn)狀惡劣和環(huán)境治理較好的典范，讓學(xué)生有直觀對(duì)比，并將課堂所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)狀，有利于引起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視和思考。

為有效解決環(huán)境問(wèn)題，遏制環(huán)境惡化的加劇，須不斷提高公眾的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境素質(zhì)。環(huán)境意識(shí)不可能自發(fā)、自動(dòng)地產(chǎn)生和形成，需要依靠宣傳教育和實(shí)際行動(dòng)，因此，發(fā)展環(huán)境教育是加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的主要途徑，這對(duì)于實(shí)施環(huán)境保護(hù)基本國(guó)策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有深遠(yuǎn)而現(xiàn)實(shí)的意義。

表2 學(xué)生關(guān)心環(huán)保事業(yè)程度的情況

［1］凌偉峰，黎華壽．公眾參與在開(kāi)發(fā)區(qū)區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)中的應(yīng)用與思考［J］．廣東化工，2010，（11）：267-268．

［2］李培軍．遼寧省重化工業(yè)地區(qū)公眾的環(huán)境意識(shí)調(diào)查與評(píng)價(jià)［J］．生態(tài)學(xué)雜志，2006，（1）：64-69．

［3］劉作云，彭憶蘭．高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)調(diào)查研究［J］．湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）．

［4］陳飛星，徐鑌鑌．環(huán)境意識(shí)內(nèi)涵與環(huán)境教育目標(biāo)［J］．上海環(huán)境科學(xué)，2002，（7）：452-454．

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1673-0046（2011）10-0058-02