楊藝星

摘要音樂教育在塑造完美人性、培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面具有獨特性，尤其對于實現(xiàn)醫(yī)學院校學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標非常重要。有鑒于此，筆者在教學過程中作過一些有效的思考，特別是在課堂教學的實效性問題上嘗試較多。

關鍵詞醫(yī)學院校 音樂教學 有效性

中圖分類號：G764文獻標識碼：A文章編號：1002-7661(2011)06-0022-02

在當前素質(zhì)教育的大背景下，音樂教育作為人文教育和美育教育的重要手段，在全國各級各類非藝術院校得到迅速普及和發(fā)展。但如何將醫(yī)學院校學生的實際情況與音樂教育的教學目標、課程設置結(jié)合起來，真正做到將個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為醫(yī)學院校音樂教育的有機組成部分，從而增強課堂教學的有效性，仍是需要深入研究的重要課題。本文就此談談筆者在教學過程中對此問題的體會。

一、明確醫(yī)學院校音樂課堂教學目標，有針對性地優(yōu)化教學模式，使教向?qū)W產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變

在醫(yī)學院校音樂課堂教學中，課堂教學目標首先要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變片面強調(diào)專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學方法。其次，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學習的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。

有鑒于此，筆者認為在課堂的有效性教學問題上，現(xiàn)代教育技術的應用能促使教學方法向多元化、綜合化方向發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術的教學應用給教學形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學生為中心的個別化教學、合作化教學、網(wǎng)絡化教學可以得到真正的實現(xiàn)。觀察法、演示法、個別化教學、合作化教學、發(fā)現(xiàn)式教學、模擬教學、情境教學、網(wǎng)絡教學、遠程教學等教學方法不僅可以獨自應用，還可以有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在欣賞教學中，就可以將情境教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法、合作化教學法結(jié)合起來使用。使用情境教學法進行音樂作品學習，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設教學情景，形象、直觀、生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生仿佛身臨其境，增強學生的學習興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學法引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現(xiàn)形式，使學生不僅有效地學習了知識，還掌握了學習的方法，調(diào)動了學生積極主動的參與意識。用合作化教學法將學生分成小組共同完成一個音樂課題，培養(yǎng)學生的設計組織能力和團隊精神。從教學論的角度來看，在現(xiàn)代教育技術的影響下，高校音樂課堂教學主要的教學模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化，這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，反映了學生學習主動性逐漸增強，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學的特點是吻合的。音樂教學不同于一般的學科教學，它除了音樂理論教學外，還有很大一部分課程是技能技巧訓練和形象思維訓練。如聲樂、鋼琴課、視唱練耳課主要就是技能技巧訓練課程；和聲課、曲式與作品分析課就是一種思維訓練課程。這一類的課程更加需要學生積極主動的學習探索，充分發(fā)揮學生的學習主動性。而以教師為主體的教學模式客觀上妨礙了學生學習主動性的發(fā)揮。因此，積極應用現(xiàn)代教育技術，使教師和學生有充分的時間和技術手段來實現(xiàn)以學生為主體的自學模式、合作模式、研究模式等教學模式，是高校音樂課堂教學重心，循序漸進地使“教”向“學”產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變。

二、在教學方式和教學方法上改革，為學生提供個性空間和滲透人文精神，以適應全面素質(zhì)教育要求

在音樂課堂教學中，教學方式、方法的改革主要體現(xiàn)在幾個方面。

（一）要多聽多看。只有多看，才能了解一門學科的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)涵，多看一些技術理論書籍，多看、多聽一些音像資料等。例如在欣賞《黃河大合唱》的第七章《保衛(wèi)黃河》時，樂曲此起彼伏、雄壯豪邁，生動地刻畫了活躍在萬山叢中、出沒在青紗帳里的抗日英雄形象。課堂上讓學生通過對樂曲節(jié)奏，旋律的聽辯、感悟、想象，有的學生認為這是在千里平原上，萬馬奔騰，抗日英雄痛殺日寇的場面，有的學生認為是黃河在怒吼，波濤洶涌，是不可遏止的奮起抗敵的革命洪流。同樣的樂曲，不同的學生卻有不同的感受和體驗。為了更深入地體驗各類作品的感情內(nèi)涵，在教學形式、內(nèi)容上要豐富多彩，充分調(diào)動學生的情感和領悟能力，從而在主觀情感上得到審美體驗，達到培養(yǎng)審美的目的。

（二）根據(jù)不同專業(yè)、不同學生要求，開設針對性教學，為學生提供個性發(fā)展空間

1．開設視聽練耳理程。音樂藝術被稱為聽覺藝術。而聽覺藝術的首要特征就是需要通過耳朵去聆聽。但是，擁有一對正常的耳朵并不等于擁有一對會審美的耳朵。受過聽覺基礎訓練的學生不僅能自覺地感受美，而且他們的聽覺感受也會變得敏銳，從而能夠更好地欣賞和理解音樂的意境，這樣有助于更好地培養(yǎng)學生的欣賞能力。

2．成立興趣小組。可以根據(jù)學生的實際水平，靈活安排音樂學習。選擇有一定音樂基礎且對音樂有濃厚興趣的學生，在校園組成音樂興趣小組，定期舉行活動，學習、練習一些優(yōu)秀的音樂作品，如有需要、教師可一對一單獨輔導，提高學生對音樂的理解和對某些樂器的掌握能力，豐富學生的學習和課余生活。

3．滲透人文精神。①教師應以自身的人格魅力給學生做榜樣。音樂教師除具備扎實的專業(yè)知識外，還要具有如美學、教育學、心理學等一系列相應的知識，掌握一套將具體藝術形態(tài)的教育上升到心理素質(zhì)教育的教學方法。一個優(yōu)秀的音樂教師，應既是教育者，又是音樂家；既具備深厚的音樂知識底蘊，又能以高尚的人格魅力去感染學生，使之感悟美。②選擇優(yōu)秀的作品。柏拉圖認為，“節(jié)奏與樂調(diào)” 以最強烈的力量浸入人的心靈深處，如果教學方式適宜，學生便會很自然地將美作為精神食糧加以攝取吸收滋養(yǎng)心靈，使個體的品德變得高尚和純潔。教師應當選擇經(jīng)典的作品引導學生，因為優(yōu)秀作品常滲透著豐富的人文精神，具有積極意義，有助于學生形成良好的人生觀和價值觀，從而把學生培養(yǎng)成為一個素質(zhì)全面、具有高尚品格和良好修養(yǎng)的人。子曰：“興于詩、立于禮、成于樂?！?音樂是最具有情感的藝術表達方式，情與美決定了音樂教育的根本方式是以情感人、以美育人。在現(xiàn)代社會，人們很容易為功利所困，學生的心理問題也呈上升之勢，過于理性遲鈍或過于感性沖動的盲目行為隨處可見。我們要借助音樂教育來突破他們的心理障礙，使之走向感性與理性的自覺融合，實現(xiàn)自我人格的升華。

總之，21世紀的醫(yī)生，應是優(yōu)秀的衛(wèi)生管理人才，病人的社區(qū)代言人，出色的交際家，有創(chuàng)見的思想家、信息家，掌握社會科學和行為科學知識的專業(yè)醫(yī)師和終身努力學習的學者。21世紀的醫(yī)生是職業(yè)技術人才，不僅要具備合理的知識結(jié)構，基本的專業(yè)技能，還應具備相當?shù)奈幕摒B(yǎng)、創(chuàng)新精神、高尚情操和積極的人生態(tài)度，才能適應知識經(jīng)濟時代的需要。當然，發(fā)展醫(yī)學院校的音樂教育并不是一朝一夕的事情，有待我們在實踐過程中不斷探索，并根據(jù)不同學校的實際情況，采取靈活多樣的教育方式，使之既能適應素質(zhì)教育的要求，又能有效運行，課堂教學的有效性也就增強了。

參考文獻：

[1]姚思源. 論音樂與音樂教育[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]余丹紅. 音樂教育手冊[M].上海：上海音樂學院出版社，2006.