簡(jiǎn)志芬，楊紅亮，高 嵩

(黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院，湖北黃岡438000)

目標(biāo)教學(xué)模式在乒乓球普修課技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

簡(jiǎn)志芬，楊紅亮，高 嵩

(黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院，湖北黃岡438000)

采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)目標(biāo)教學(xué)模式在乒乓球普修技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究.表明:在乒乓球普修課中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué).教學(xué)目標(biāo)的層次性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.形成性評(píng)價(jià)及“反饋—矯正”策略，有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，為教師的再教學(xué)提供有力保障.

目標(biāo)教學(xué)模式;乒乓球;教學(xué)目標(biāo);形成性評(píng)價(jià)

目標(biāo)教學(xué)理論是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以布盧姆為代表的“教育目標(biāo)分類學(xué)”理論、掌握學(xué)習(xí)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，而形成的一種對(duì)教育實(shí)踐具有直接的、重要指導(dǎo)意義的新型教學(xué)策略［1］.它的教育目標(biāo)分類理論中的目標(biāo)分類具有結(jié)構(gòu)性和可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，不但可以指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，為教師的教學(xué)提供有力支持.而且可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，即可以給學(xué)習(xí)者提供特定教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法.

本文通過對(duì)“目標(biāo)教學(xué)模式”在黃岡師范學(xué)院乒乓球普修課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以改善課堂教學(xué)效果，突出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的教學(xué)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，以驗(yàn)證在乒乓球技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)模式能提高教學(xué)質(zhì)量和效果.

1 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法.從中國(guó)期刊網(wǎng)上，查閱有關(guān)目標(biāo)教學(xué)、乒乓球等教學(xué)理論的相關(guān)著作3［1－3］部，研究文獻(xiàn)多篇［4－7］，進(jìn)行研究與分析，為本研究提供理論和方法依據(jù).

(2)問卷調(diào)查法.隨機(jī)抽取黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院乒乓球普修班體育教育專業(yè)08級(jí)兩個(gè)男生班(每班35人)為調(diào)查對(duì)象.并作為本研究的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班.

(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法.將教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果得以量化，保證研究的客觀性和科學(xué)性.

(4)實(shí)驗(yàn)法.2010年3月至2010年7月，隨機(jī)抽取黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院乒乓球普修體育教育專業(yè)08級(jí)兩個(gè)男生班(每班35人)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象.根據(jù)目標(biāo)教學(xué)理論，實(shí)驗(yàn)班采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以驗(yàn)證目標(biāo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量和效果上的顯著作用.

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)條件的控制

(1)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩班學(xué)生的3項(xiàng)基本技術(shù)單項(xiàng)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行T－檢驗(yàn)，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前具有較高的匹配性和齊同性，對(duì)非實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行有效控制.(2)為了避免“霍?！毙?yīng)，兩班的乒乓球基本技術(shù)測(cè)試都由黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院球類教研室3名乒乓球教師采用單盲法采集.(3)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)采用目標(biāo)教學(xué)模式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，其他教學(xué)條件，如:教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、場(chǎng)地、器材等均相同.兩個(gè)班的課程教學(xué)均由作者擔(dān)任.

2.2 實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)與方法

測(cè)試指標(biāo).測(cè)試指標(biāo)包括:乒乓球基本技術(shù).乒乓球技術(shù)考核三個(gè)項(xiàng)目分別是正手近臺(tái)對(duì)攻:在右1/2臺(tái)范圍內(nèi)正手斜線對(duì)攻1m in，計(jì)算考生在1m in內(nèi)連續(xù)對(duì)攻的總板數(shù)，失誤不扣分，兩人一組，2次機(jī)會(huì).反手對(duì)推:在左1/2臺(tái)范圍內(nèi)反手斜線對(duì)推1m in，計(jì)算考生在1m in內(nèi)連續(xù)對(duì)推的總板數(shù)，失誤不扣分，兩人一組，2次機(jī)會(huì).反手快搓:在左1/2臺(tái)范圍內(nèi)反手斜線快搓1m in，計(jì)算考生在1m in內(nèi)連續(xù)快搓的總板數(shù)，失誤不扣分，兩人一組，2次機(jī)會(huì).

測(cè)試方法.對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行乒乓球基本技術(shù)的測(cè)試，測(cè)試數(shù)據(jù)由黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院球類教研室3名乒乓球教師采集.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)效果的調(diào)查.

2.3 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與步驟

根據(jù)教學(xué)論和教學(xué)設(shè)計(jì)程序的理論，參考目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，結(jié)合乒乓球課程特點(diǎn)，同時(shí)考慮教學(xué)的實(shí)際情況，詳細(xì)制定了本實(shí)驗(yàn)中將目標(biāo)教學(xué)模式運(yùn)用在普通高校乒乓球課程上完整的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖.整個(gè)流程圖分為三大部分:目標(biāo)制定、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià).三個(gè)部分各自獨(dú)立，目標(biāo)制定是前提，課堂教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)是結(jié)論.但是三個(gè)部分又相互聯(lián)系，課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)都要以目標(biāo)為中心;而教學(xué)目標(biāo)則必須依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，以教學(xué)評(píng)價(jià)為檢測(cè)手段;同時(shí)三大部分形成一個(gè)完整、雙向，具有反饋—矯正功能的流程圖［3］(圖1).

課堂教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)(以乒乓球正手攻球技術(shù)教學(xué)為例)如下:

課時(shí)目標(biāo)的制定.正手攻球是攻球技術(shù)中的重要組成部分，也是乒乓球普修技術(shù)考核的主要內(nèi)容，教學(xué)大綱分配了8個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)來完成攻球教學(xué)，其中用6個(gè)學(xué)時(shí)來完成正手攻球的教學(xué)目標(biāo).其教學(xué)目標(biāo)要求:達(dá)到動(dòng)作完整、正確，擊球速度及步法移動(dòng)快，落點(diǎn)控制好，同時(shí)要求達(dá)標(biāo)板數(shù)在40板以上(每分鐘).為完成正手攻球?qū)W習(xí)的總目標(biāo)，把正手攻球技術(shù)的學(xué)習(xí)安排到8課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)，平均每節(jié)課用時(shí)35分鐘，共計(jì)280分鐘.每次課都設(shè)定課時(shí)目標(biāo)任務(wù).

依此，在進(jìn)行其他技術(shù)如推擋球技術(shù)的教學(xué)、搓球技術(shù)以及其他技術(shù)的教學(xué)時(shí)，制定出各項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)子目標(biāo)，分別實(shí)施到每一堂課的教學(xué)當(dāng)中.學(xué)生通過課中的各子目標(biāo)的完成，從而達(dá)到課時(shí)目標(biāo)要求;進(jìn)而完成各項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)乒乓球普修課教學(xué)總目標(biāo)的達(dá)成.

課堂教學(xué)策略.目標(biāo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別在于課堂教學(xué)策略上的不同，具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成上.在進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)模式的具體課堂教學(xué)時(shí)，通過教師的講解示范，展示課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確每一個(gè)小目標(biāo)及其練習(xí)順序;然后，學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)練(通過交流、討論、進(jìn)行互幫互助，尤其是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)予以幫助)，按目標(biāo)先后順序進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成練習(xí);然后通過教師在練習(xí)中的測(cè)評(píng)或集體測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生所學(xué)目標(biāo)進(jìn)行第一次形成性評(píng)價(jià)(課堂練習(xí)中進(jìn)行).測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行提高性練習(xí)，未達(dá)到目標(biāo)要求的同學(xué)，在教師的協(xié)助下，通過組內(nèi)交流、討論和互幫互助，進(jìn)行矯正性練習(xí)，直到完成原目標(biāo)任務(wù)，即通過第二次形成性評(píng)價(jià).

當(dāng)有95%的同學(xué)達(dá)到目標(biāo)要求時(shí)，方可進(jìn)入下一目標(biāo)學(xué)習(xí).以此類推，直到完成整個(gè)課時(shí)目標(biāo)為止.

教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用.診斷性評(píng)價(jià)的運(yùn)用:在教學(xué)前進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生技術(shù)水平等學(xué)生相關(guān)基本信息，為教學(xué)策略的實(shí)施提供依據(jù).形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用:當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)之后，進(jìn)行不記分的單元測(cè)試.測(cè)試時(shí)，教師指出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作中存在的不足之處，并讓其記錄在事先準(zhǔn)備好的形成性評(píng)價(jià)表格內(nèi).教師除了讓學(xué)生明白技術(shù)上的欠缺，還要從“反饋—矯正”程序源中選出相應(yīng)的矯正措施，供學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)時(shí)參考使用.終結(jié)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用:各項(xiàng)技術(shù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)在期末按乒乓球普修課技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行.

在對(duì)照班的教學(xué)中，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法即講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)，進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)班一致.與實(shí)驗(yàn)班不同的是課堂教學(xué)操作與步驟的實(shí)施上.

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

(1)實(shí)驗(yàn)前兩班3項(xiàng)基本技術(shù)(見表2)

表2 實(shí)驗(yàn)前兩班3項(xiàng)基本技術(shù)單項(xiàng)成績(jī)對(duì)照

表2 實(shí)驗(yàn)前兩班3項(xiàng)基本技術(shù)單項(xiàng)成績(jī)對(duì)照

測(cè)試項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)班(N=35) 對(duì)照班(N=35)t P正手近臺(tái)對(duì)攻9.45±1.39 10.70±1.17 －1.617 ＞0.05反手對(duì)推 9.20±1.41 9.10±1.24 0.156 ＞0.05反手快搓10.35±1.23 10.00±1.55 0.701 ＞0.05

表二是實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的正手近臺(tái)對(duì)攻、反手對(duì)推和反手對(duì)搓3項(xiàng)基本技術(shù)單項(xiàng)成績(jī)的T－檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示P值＞0.05，說明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班3項(xiàng)技術(shù)無(wú)顯著性差異.

(2)實(shí)驗(yàn)后兩班基本技術(shù)測(cè)試比較(見表3).

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班3項(xiàng)基本技術(shù)成績(jī)對(duì)照

測(cè)試項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)班(N=35) 對(duì)照班(N=35)t P正手近臺(tái)對(duì)攻17.36±1.16 15.84±1.28 2.183 ＜0.05反手對(duì)推 17.78±1.13 14.39±1.25 3.247 ＜0.05反手快搓16.96±1.28 15.38±1.54 2.328 ＜0.05

從表3可以看出，在經(jīng)過為期54學(xué)時(shí)的目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班三項(xiàng)基本技術(shù)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行T－檢驗(yàn)，結(jié)果顯示均呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著性差異，P值均＜0.05，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班.

3.2 分析與討論

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出:實(shí)驗(yàn)班無(wú)論在三項(xiàng)基本技術(shù)還是理論考核成績(jī)方面均優(yōu)于對(duì)照班，呈顯著性差異;證明了在乒乓球普修課中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué).分析其原因如下:

目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)技能掌握的影響.與傳統(tǒng)教學(xué)相比，目標(biāo)教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生觀，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把人人都有能力掌握、人人都能掌握的信念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中.這種學(xué)生觀的貫徹執(zhí)行主要體現(xiàn)在目標(biāo)教學(xué)模式的三個(gè)核心要素上.首先，目標(biāo)的設(shè)置為形成性評(píng)價(jià)提供了標(biāo)的參考，其次，形成性評(píng)價(jià)是課堂上師生之間信息反饋的主要方式，是施行反饋—矯正教學(xué)策略前提保障.三者作為一個(gè)整體，缺一不可.目標(biāo)教學(xué)模式正是通過三者的這種整體效應(yīng)，充分體現(xiàn)了人人都能掌握的教學(xué)理念.

目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置對(duì)學(xué)生技能掌握的影響.在目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)中，我們將乒乓球教學(xué)目標(biāo)分為許多許多循序漸進(jìn)的子目標(biāo)(小步子)，這樣既可以提高學(xué)生已有的水平，又可以使學(xué)生更好地接受教學(xué)目標(biāo)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)組織策略對(duì)學(xué)生技能掌握的影響.實(shí)驗(yàn)中目標(biāo)教學(xué)模式的“反饋—矯正”教學(xué)策略，不僅通過不斷地利用“反饋—矯正”手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)誤差在課堂上及時(shí)地得到矯正，而且，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)之后，進(jìn)行不記分的單元測(cè)試.教師除了讓學(xué)生明白技術(shù)上的欠缺，還要從“反饋—矯正”程序源中選出相應(yīng)的矯正措施，為學(xué)生順利進(jìn)行課外矯正練習(xí)提供保障.

教學(xué)中以每一個(gè)完整動(dòng)作的動(dòng)作環(huán)節(jié)和每一個(gè)學(xué)習(xí)單元的一套內(nèi)容與目標(biāo)的明細(xì)規(guī)格為基礎(chǔ)編制而成的形成性測(cè)試，有利于教師和學(xué)生獲得教與學(xué)的準(zhǔn)確的反饋信息，從而有利于做出正確的教與學(xué)的決策，充分地發(fā)揮了反饋強(qiáng)化的職能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性和整體性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化.以多種形式的矯正方式和途徑提高了矯正的效果，體現(xiàn)了集體化教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則.

正手攻球教學(xué)時(shí)，為完成1分鐘對(duì)攻50次的教學(xué)總目標(biāo)，我們把分成七個(gè)練習(xí)步驟逐步完成，在每一個(gè)練習(xí)步驟中，教師都會(huì)利用語(yǔ)言、示范等手段把學(xué)習(xí)信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)地矯正動(dòng)作，當(dāng)完成“定點(diǎn)對(duì)推擋來的球進(jìn)行練習(xí)”教學(xué)步驟后，進(jìn)行不記分的單元形成性評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)，對(duì)少數(shù)沒有達(dá)到目標(biāo)要求的同學(xué)，根據(jù)反饋－矯正源，指出矯正措施，幫助學(xué)生進(jìn)行課下補(bǔ)償性練習(xí)，達(dá)到及時(shí)矯正的目的.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)在乒乓球普修課中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)，證明了在高校乒乓球普修課教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)模式是可行的.

(2)目標(biāo)教學(xué)模式中教學(xué)目標(biāo)的的制定，對(duì)教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生在課上的行為指向都起到了很好的先導(dǎo)作用.教學(xué)目標(biāo)的層次性，學(xué)生追求更高目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性大大提高，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，提高了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

(3)目標(biāo)教學(xué)模式的形成性評(píng)價(jià)及“反饋—矯正”策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握以及教師的再教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障，有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握.

4.2 建議

(1)目標(biāo)教學(xué)模式在不改變班級(jí)集體教學(xué)的前提下，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，符合體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律以及素質(zhì)教育的基本要求，進(jìn)而可以推廣到其他學(xué)科中加以應(yīng)用研究.

(2)教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，目標(biāo)保證具體、可測(cè)，且要落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)單元中.形成性評(píng)價(jià)既是為了改進(jìn)教學(xué)，也是讓每一位學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)注，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心.

(3)建議高校體育教師在乒乓球教學(xué)單元目標(biāo)的構(gòu)建和進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)方面就教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的科學(xué)性、實(shí)效性以及可操作性繼續(xù)加強(qiáng)研究.

［1］邵慧芳.目標(biāo)教學(xué)模式在普通高校乒乓球課程中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)與研究［D］.華南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

［2］吳忠霞.目標(biāo)教學(xué)在我國(guó)中小學(xué)實(shí)施的回顧與反思［D］.西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

［3］趙冬敏.“目標(biāo)教學(xué)”在高校公體排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

［4］李源，張彬.布?jí)累椤罢莆諏W(xué)習(xí)”教學(xué)理論對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的啟示［J］.科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007，(2):212－213.

［5］張婷婷.布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)理論解讀［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，(4):60－62.

［6］何妍.目標(biāo)教學(xué)模式在茂名學(xué)院網(wǎng)球普修課中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2009.

［7］周生靈.目標(biāo)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的設(shè)計(jì)步驟研究［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010，(1):125－128.

［8］章巨煥.現(xiàn)代體育教學(xué)思想與體育教學(xué)模式的研究［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2):125－128.

［責(zé)任編輯 牛懷崗］

Abstract:This paper studies on the application of target teaching in common table tennis course’technology teaching，based on literature and data，mathematical statistics，questionnaire surveymethod and the teaching experiment，and the results show as the following:with the implementation of target teachingmodel in common course of table tennis，teaching ismore effective than conventional one.The hierarchy of teaching targethas greatly improved the initiative of students，exerted the students’potential skills and presented the better results.Formative evaluation of the target teachingmodeland“feedback-correct”strategy provide a strong guarantee for students to learn and teachers to re-teaching which is conducive for students to learn and master athletic skills.

Key words:target teachingmode;table tennis;teaching objective;formative evaluation

Experimental Study on the Application of Target Teaching in Common Table Tennis Course’Technology Teaching

JIAN Zhi-fen，YANG Hong-liang，GAO Song
(Sports Department，Huanggang Normal University，Huanggang 438000，China)

G846

A

1009—5128(2011)02—0082—04

2010—12—22

簡(jiǎn)志芬(1977—)，女，湖北鄂州人，黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院講師，碩士.研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué);楊紅亮(1973—)，男，河南周口人，黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院講師，碩士.研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué).