梁艷利

(河南科技學(xué)院外語(yǔ)系,河南新鄉(xiāng) 453003)

大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽與英語(yǔ)聽說課的融合

梁艷利

(河南科技學(xué)院外語(yǔ)系,河南新鄉(xiāng) 453003)

近年來,大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的重視,聽說能力可以最直接地體現(xiàn)語(yǔ)言的交流效果。同時(shí)各個(gè)級(jí)別的大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽也在如火如荼地開展。如何把大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽與英語(yǔ)聽說課堂相融合就具有現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。該文通過分析大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽,結(jié)合英語(yǔ)聽說課堂的實(shí)際,研究其融合,為更好地提高大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力提供參考。

大學(xué)生;英語(yǔ)演講比賽;英語(yǔ)聽說課;融合

隨著全球化進(jìn)程的快速發(fā)展,英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言,被越來越多的人接受和學(xué)習(xí)。在我國(guó)普通高校開設(shè)的課程當(dāng)中,英語(yǔ)課是一門必修課。近年來,隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),教學(xué)改革的展開,教育部評(píng)估的實(shí)施,以及多媒體信息技術(shù)的進(jìn)步,大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)得到了越來越多的重視。為了更好地提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力,并且能夠積極地參與不同級(jí)別的英語(yǔ)演講比賽,把大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽與英語(yǔ)聽說課堂融合起來具有現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

1 大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽

英語(yǔ)演講比賽分不同級(jí)別,如“CCTV杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽(已于2010年5月19日更名為‘外研社杯’)是全國(guó)英語(yǔ)演講大賽;我省有河南省教育廳主辦的河南省大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽。各個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)演講比賽都有類似的宗旨:為大學(xué)生搭建一個(gè)激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)思辨能力、展現(xiàn)綜合風(fēng)采的舞臺(tái),同時(shí)為中西方文化架起一座促進(jìn)文化溝通、增進(jìn)國(guó)際交流的橋梁;通過比賽,拓展學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間,使其在提高語(yǔ)言水平的同時(shí)了解西方文化中的先進(jìn)思想,提高文化素養(yǎng);通過比賽,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與思考中國(guó)傳統(tǒng)文化,在中西文化思想的對(duì)比中,展示中華文明的魅力與價(jià)值,樹立傳播中華燦爛文明的使命感;通過演講,讓世界能聽到中國(guó)更多的聲音;通過演講,推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展,提高教學(xué)水平,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)新世紀(jì)國(guó)家發(fā)展所需要的高素質(zhì)外語(yǔ)人才,為國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

演講比賽的程序和內(nèi)容一般包括定題演講、回答問題、綜合知識(shí)速答。

比賽程序分為初賽、復(fù)賽、半決賽、決賽、總決賽。

演講比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),見表1。

表1 演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(分)

2 演講比賽與英語(yǔ)聽說課的融合

2.1 了解中西方文化 “語(yǔ)言是人們進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的主要方式。當(dāng)它用于交流的時(shí)候,必定會(huì)與文化以多樣的、復(fù)雜的形式結(jié)合起來”(Claire Kramsch,2006,3)。文化是一個(gè)國(guó)家多年傳承下來的一種習(xí)俗,不同的國(guó)家有不同的文化。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,只有深入地了解交流過程中的文化情感,才能順利地完成交流,從而取得預(yù)期的、甚至是更好的效果,因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)中西方文化,尤其是兩者的差異。從西方文化入手,了解他們的習(xí)俗、風(fēng)土人情、地理特點(diǎn)、歷史發(fā)展、飲食習(xí)慣以及禁忌等。因此,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)就顯得十分重要[1]。

2.1.1 課堂語(yǔ)言練習(xí) 在一篇材料學(xué)習(xí)前后,可以展開討論,讓學(xué)生找出其中中國(guó)文化和西方文化的異同。通過對(duì)文化知識(shí)的獲得,讓學(xué)生感受國(guó)外的文化。這包括以下幾個(gè)方面:

熱身的導(dǎo)入。在熱身導(dǎo)入中,可以穿插一些片段或者故事,簡(jiǎn)單地介紹一些西方人的文化,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,讓他們自己有興趣挖掘文化的情感和產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的愿望。教師可以采用電影的片段,也可以采用對(duì)比討論的形式,從行為和價(jià)值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的文化情感,也可以采用表演的形式。如在學(xué)習(xí)Body Language(《肢體語(yǔ)言》)一課中,可以事先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)中國(guó)某些手語(yǔ)的意思,然后使學(xué)生感興趣,讓他們自己說一些自己了解的肢體語(yǔ)言,老師再做一些中西方的手語(yǔ),從中了解西方的文化異同。

從課文語(yǔ)言點(diǎn)入手。遇到課文語(yǔ)言文化點(diǎn)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化的比較,但是要站在中立的方面去說,不要對(duì)文化有所偏差?？梢圆捎糜懻摰姆绞竭M(jìn)行,比如老師在講餐桌禮儀的時(shí)候,就可以給學(xué)生不同的文化,增加學(xué)生的興趣。通過相應(yīng)的生活情景片段教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合,建立在自己的文化上進(jìn)行討論,根據(jù)片段的文化差異來展開入手,使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)情感。

2.1.2 課外的生活 語(yǔ)言練習(xí)應(yīng)該盡可能在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行,比如與外國(guó)人交流,了解他們的文化風(fēng)俗、生活習(xí)慣等等;看外國(guó)的名著和影片,了解其國(guó)家的文化、背景知識(shí)等等。文化情感的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)聽說練習(xí)是有著至關(guān)重要的作用,所以一定要把握好文化方面的教學(xué),結(jié)合練習(xí)的內(nèi)容展開教學(xué)。當(dāng)然老師首先就要有充足的文化感知,對(duì)學(xué)生傳授合理、平等的文化意識(shí)。

2.2 演講練習(xí)與關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的融合 大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的環(huán)節(jié)可包括定題演講、即興演講、回答問題等部分。定題演講的題目一般結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題而定。2010年5月19日,“‘外研社杯’全國(guó)英語(yǔ)演講大賽”啟動(dòng)儀式在北京舉行。在各方的共同努力下,“‘外研社杯’全國(guó)英語(yǔ)演講大賽”將成為國(guó)內(nèi)水平最高、覆蓋面最廣、學(xué)術(shù)性最強(qiáng)的大學(xué)生英語(yǔ)演講賽事。2010年大賽的定題演講題目為:____Is My Top Concern(___是我最關(guān)注的問題)。這就要求參賽者必須對(duì)近年來尤其是今年出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行思考和論證,找出來自認(rèn)為最值得關(guān)注的問題并提出可行的解決辦法。在定題演講中,有時(shí)給出的題目非常大,范圍非常廣,如奧運(yùn)、因特網(wǎng)、全球化、東西方文化的碰撞等,這就要求在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中,要關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn),多收聽收看新聞并要積極地進(jìn)行思考,還需要學(xué)會(huì)將題目縮小到一個(gè)足夠具體的角度,能夠在給定的時(shí)間內(nèi)用充足的材料闡述清楚[2]。

當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題包括有房?jī)r(jià)居高不下、大學(xué)生就業(yè)困難、高校擴(kuò)招利弊以及80/90后的年輕人與父母之間的溝通問題等。社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中有很好的體現(xiàn),如該教材的第一冊(cè)的第二單元以Chilling Ou t w ith the Fo lks (《與父母和睦相處》)為討論話題。首先舉出一些例子來展現(xiàn)父母和子女在相處過程中容易出現(xiàn)的問題,教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),讓他們談?wù)撟约号c父母之間的問題;接著師生一起分析產(chǎn)生問題的原因,比如生活的時(shí)代背景不同、受到的教育不同等;最后提出和睦的相處需要雙方都付出努力,彼此應(yīng)耐心、理解和寬容,出現(xiàn)矛盾要及時(shí)進(jìn)行溝通。不僅幫助學(xué)生了解了社會(huì)、教會(huì)他們?nèi)绾畏治鰡栴}、解決問題,同時(shí)也是把英語(yǔ)當(dāng)做工具用來探討實(shí)際問題[3]。

2.3 演講練習(xí)與臺(tái)上技巧的融合 聽說課堂可以為英語(yǔ)演講比賽提供機(jī)會(huì)和部分練習(xí),也可以把其作為英語(yǔ)聽說練習(xí)的一部分,但課堂畢竟不同于演講臺(tái),因此還必須特別注重培養(yǎng)參賽者的臺(tái)上技巧。在衡量演講優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)里,演講稿的內(nèi)容至關(guān)重要,但成功的演講還包括好的演說技巧,即用聲音和身體語(yǔ)言等非語(yǔ)言交際表達(dá)方式將演講稿里的思想和內(nèi)容傳遞給聽眾。首先,注意自己平時(shí)的語(yǔ)音訓(xùn)練,發(fā)音要清晰,而且要避免發(fā)錯(cuò)音,避免語(yǔ)速過快或過慢,注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,調(diào)整聲音,使其抑揚(yáng)頓挫;其次,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語(yǔ)言,如體態(tài)、面部表情、手勢(shì)與聽眾的目光接觸等,有效地表達(dá)自己的思想情感;再次,克服怯場(chǎng),這需要克服心理障礙,在臺(tái)下積累大量的演講經(jīng)驗(yàn),以及在上臺(tái)演講前做好充分的準(zhǔn)備[4]。

上述技巧需要在平時(shí)的聽說課教學(xué)中加以訓(xùn)練。演講不同于平時(shí)的人與人之間的對(duì)話,它是指在公眾場(chǎng)所,以有聲語(yǔ)言為主要手段,以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段,針對(duì)某個(gè)具體問題,鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張,闡明事理或抒發(fā)情感,進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。在上述定義中,首先指出演講發(fā)生的環(huán)境—公眾場(chǎng)所,為此教師可以以上課班級(jí)為單位,訓(xùn)練學(xué)生在同學(xué)們面前開口講英語(yǔ),而不能只是單一的兩人討論或分小組討論;其次,演講的主要手段是聲音,太微弱或缺乏力度的聲音沒有感染力和號(hào)召力,可以通過模仿名人演講讓學(xué)生知道如何根據(jù)演講話題選擇合適的聲音和力度;再次,演講的輔助手段是體態(tài)語(yǔ)言,在英語(yǔ)聽說課堂上,不同的話題都體現(xiàn)了不同的情感[5]。課堂就像是一個(gè)微型的社會(huì),每節(jié)課師生都是在經(jīng)歷社會(huì)的某個(gè)方面,喜怒哀樂皆有。通過練習(xí),生活當(dāng)中的情感表達(dá)可以在熟練地運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候自然的表現(xiàn)出來。有效的練習(xí)方式是模仿電影片段、編情景劇等[6]。

4 結(jié)論

把大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的要求融于聽說課堂是必要的。用英語(yǔ)進(jìn)行演講不但需要學(xué)習(xí)演講技巧,積累實(shí)際演講經(jīng)驗(yàn),還需要提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,如聽力、口語(yǔ)。因此,需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,聽英語(yǔ)廣播或看英語(yǔ)電影,培養(yǎng)語(yǔ)感,使語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變得標(biāo)準(zhǔn)地道;對(duì)于口語(yǔ),提倡多說、多背;平時(shí)多讀好的雜志或報(bào)紙,關(guān)注周圍發(fā)生的焦點(diǎn)問題和國(guó)際時(shí)事,積累各個(gè)領(lǐng)域的素材;閱讀一些經(jīng)典書籍或文章,了解中西方文化的異同;無論課堂內(nèi)外,都要養(yǎng)成思考的習(xí)慣,多聽不同的聲音,多從不同角度看問題,看問題要有深度和廣度?？傊?把大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽與英語(yǔ)聽說課堂相融合具有現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值,能為更好地提高大學(xué)生英語(yǔ)聽說能力提供參考。

[1] Claire Kramsch.Language and Culture[M].Shanghai:Foreign Language Education Press,2006.

[2] S.盧卡斯.盧卡斯的演講藝術(shù)[M].北京:文藝出版社,2007.

[3] 李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2007.

[4] 祝蔚紅.實(shí)用英語(yǔ)演講教程[M].南京:南京大學(xué)出版社,2008.

[5] 宿玉榮,王 帆,范 悅.英語(yǔ)演講比賽參賽指南[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2009.

[6] 鄭樹棠.新視野大學(xué)英語(yǔ)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2008.

[責(zé)任編校:張亞光]

On Combin ing College English Speaking Contest with the English L isten ing and Speaking Class

L IANG Yan-li
(Henan Institute of Science and Technology,Xinxiang Henan453003,China)

In recent years,training of college students’English listening and speaking ability has been steadily stressed by the society,because this ability can embody language’s role of communication most directly.CollegeEnglish speaking contests of different levels are being carried out prosperously.As a result,to combine college English speaking contestwith the English listening and speaking class has both the realistic meaning and the research value.Through analyzing college students’participation in the English speaking contests,the article integrates itwith the class practice,explores the combination,and it is expected to provide some reference for improving college students’listening and speaking ability.

college students;English speaking contest;English listening and speaking class;combination

G 633.41

A

1008-9276(2011)01-0095-04

2010-09-21

梁艷利(1980-),女,河南省輝縣人,本科,講師,從事外語(yǔ)教學(xué)工作。