歐立光

（襄樊學院，湖北 襄陽 441053）

一、問題的提出

調(diào)查顯示，在企業(yè)的離職員工中，有相當多的員工是因為選擇了不感興趣的職業(yè)，而在離職的員工中，以應屆畢業(yè)生跳槽頻率為最高。應屆畢業(yè)生的頻繁跳槽，傷了企業(yè)，傷了自己，也傷了培養(yǎng)他們的母校。應屆畢業(yè)生的頻繁跳槽，一方面體現(xiàn)了學生實踐能力與企業(yè)所求的差距，另一方面，也凸顯了學生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃問題，而沒有職業(yè)著眼點，職業(yè)生涯規(guī)劃就無從做起。如何讓學生選擇自己感興趣的職業(yè)，順利發(fā)展自己的職業(yè)，讓企業(yè)獲得有意愿在本職工作發(fā)展、在本企業(yè)發(fā)展的員工？是企業(yè)和學校都必須考慮的問題。為了提高學生的實踐能力，縮短學生所能與企業(yè)所需的差距，使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有個職業(yè)著眼點，我們在市場營銷專業(yè)學生的實踐環(huán)節(jié)設計中增加了實訓模塊。所謂實訓，就是根據(jù)企業(yè)的需要，對學生進行模擬實際工作場景的訓練。擬把企業(yè)對員工崗前技能培訓環(huán)節(jié)挪到校園來，進而縮短企業(yè)需求與學生能力之間的差距，同時讓學生在校內(nèi)就有了職業(yè)著眼點，為其個人職業(yè)生涯規(guī)劃的設計打好基礎。

二、菜單式實訓模塊的優(yōu)點

鑒于實訓是為了縮短學生所能與企業(yè)所需的差距，并為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃打基礎，實訓的內(nèi)容就必須滿足三點：一是能讓學生有一技之長，二是滿足企業(yè)所需，三是滿足學生的個人偏好，即把學生的個人偏好和就業(yè)、職業(yè)結合起來。從這方面來看，在學生實訓模塊的安排上，菜單式模塊就顯得尤為重要。讓學生在行業(yè)、職業(yè)的菜單中，選擇自己喜歡的“菜”，無疑是提高學生能力、順利選擇職業(yè)的最好方式。其優(yōu)點如下：

1.提高學生就業(yè)率。隨著高校畢業(yè)生的不斷增多，高校畢業(yè)生就業(yè)越來越成為社會關注的要點，如何提高畢業(yè)生就業(yè)率也一直是諸多高校思考的問題。而另一方面，諸多企業(yè)也為找不到自己想要的人才而苦惱。其原因就在于企業(yè)所需與學校所培養(yǎng)的不同。菜單式實訓模塊的設計與實施，把企業(yè)需求與學生需求結合起來，通過以企業(yè)為導向的實訓，使學生達到企業(yè)的要求，能夠提高學生的就業(yè)率。

2.提高學校的社會聲譽。在菜單式實訓模式的實施中，需要建一個校企合作的平臺，在這個平臺上，在學校了解企業(yè)所需的同時，使越來越多的企業(yè)了解學校，提高了學校的社會知名度。此外，由于實訓模塊的設計與實施充分考慮到了學生的職業(yè)偏好，把學生的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)的需求結合起來，使學生更容易發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)目標，提高對企業(yè)的忠誠度，進而提高了學校在企業(yè)的聲譽。

3.優(yōu)化課程體系，使培養(yǎng)學生做到有的放矢。菜單式實訓模塊是把企業(yè)實際需求與高校培養(yǎng)人才結合起來，使學校對自己所培養(yǎng)的人才有了更清晰的認識，能有針對性地優(yōu)化自己的課程體系，培養(yǎng)出更適合企業(yè)需要的應用型人才。

三、菜單式實訓模塊的設計

1.校企合作平臺的構建。校企實訓平臺的構建是為了便于校企雙方的交流，獲得企業(yè)用人的信息。實訓是為了提高學生實際工作的能力，為給企業(yè)、社會輸送合適的人選。實訓的內(nèi)容應該是根據(jù)企業(yè)需要而定，而非閉門造車。如何獲得企業(yè)的需求信息呢？一個校企合作的平臺必不可少。在這個校企合作平臺上，校企雙方可以就雙方的需求進行有效的交流，使學校了解企業(yè)用人情況和所需的人才類型、技能，并根據(jù)這個信息，動態(tài)地制定每一年的實訓計劃，即擬訂實訓菜單。

2.市場職位需求情況調(diào)查。構建了校企實訓平臺后，就需要進行市場職位需求調(diào)查與預測，一般在實訓課開始的前一學期開始，在實訓課開始的前一學期的期末前結束。在這個階段，需要通過需求調(diào)查，獲得企業(yè)人才需求狀況，包括地域、公司規(guī)模、公司性質(zhì)、對崗位的知識技能的具體要求，可能提供的薪酬等（如表1所示）。

表1 企業(yè)需求調(diào)查表

對于基本技能部分可根據(jù)該公司工作說明書中的相應的說明進行制定。

3.企業(yè)需求樣表制定（表2）。根據(jù)需求調(diào)查表，獲得企業(yè)職位需求表，以便于統(tǒng)計學生可能就業(yè)的區(qū)域，為學生實訓及就業(yè)選擇提供支持。

表2 企業(yè)需求樣表

4.菜單式實訓模塊的設計。根據(jù)統(tǒng)計信息，制定實訓菜單。菜單一般包括如下信息：模塊名稱實訓內(nèi)容，技能要求，考核方式，可能的就業(yè)崗位等，如表3所示：

表3 實訓菜單

5.點單。設計好實訓模塊后，由相關教師對實訓模塊的職業(yè)取向、技能要求、實訓方式等進行講解，由學生自由選擇自己喜歡的模塊，作為自己工作意向，進行點單。對學生點單情況進行統(tǒng)計后，確定實訓課程和實訓方案，對于學生沒有選擇的實訓模塊，則不做為本次的實訓課程（如表4學生實訓點單表、表5學生實訓點單統(tǒng)計表）。

表4 學生實訓點單表

表5 學生實訓點單統(tǒng)計表

四、菜單式實訓的具體實施

1.實訓內(nèi)容與實施。菜單式實訓模塊下的實訓內(nèi)容的設計與實訓的實施應本著企業(yè)導向和拾遺補缺的原則進行。首先，在實訓內(nèi)容的設計上，除調(diào)查表中的內(nèi)容外，還應考慮企業(yè)具體工作的實際。因為本階段的實訓是一個按企業(yè)訂單進行培養(yǎng)學生的過程，與其他訂單式培養(yǎng)不同之處在于本階段的實訓在某種意義上講已經(jīng)成為企業(yè)員工的崗前培訓，其實訓內(nèi)容只能按照企業(yè)中該崗位的具體要求來制定，以期達到學生能熟練上崗的目的，拾遺補缺必不可少。其次，在實訓的具體實施中，也要以企業(yè)為導向，其具體實訓方式，也應該盡可能貼近企業(yè)工作實際，按照企業(yè)培訓的方式進行，以確保學生所學與企業(yè)所需相吻合。

2.實訓考核。實訓考核方式可采用過程+結果的方式進行，過程占50%，結果占50%。如表6所示：

表6 實訓考核表

3.實訓結果應用。實訓結束后，對于單位滿意的學生，推薦其去用人單位工作；對于實訓后用人單位不滿意的學生，可幫助其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，選擇適合自己的職業(yè)，進行其他模塊的選擇和實訓。

4.建議實訓的時間。最后一學年第一學期的前1-2個月。

五、菜單式實訓模塊實施的重點和難點

菜單式實訓模塊的實施有三個重點和難點：一是校企互動平臺的構建。這個平臺構建成功與否直接關系到實訓內(nèi)容的設計、實訓的實施以及實訓結果的應用。二是學生實訓前的職業(yè)傾向測試和職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分畢業(yè)生在畢業(yè)前都比較浮躁，對自己的未來感到茫然。如何讓學生對自己有個清醒的認識，對自己將從事的職業(yè)有個清醒的認識，做好發(fā)展規(guī)劃，需要專業(yè)的職業(yè)咨詢。三是實訓的具體實施。能夠結合企業(yè)實際，對學生進行有針對性的實訓是實訓成敗的關鍵。因此，讓從事學生實訓的教師深入企業(yè)進行考察必不可少，此外以企業(yè)對員工的標準考核學生的實訓效果也非常必要。

六、結束語

菜單式實訓模式的設計與實施只是我們的一個設想，其最終目標是通過建立需求與供給直接聯(lián)系，構建一個校企合作的平臺，通過企業(yè)有針對性的訓練，把企業(yè)的崗前技能培訓挪到校園來，縮短學生所能與企業(yè)所需之間的距離，讓學生盡可能早地確定自己的職業(yè)，完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在提高學生能力的同時，提高就業(yè)率，提高企業(yè)對學校所輸送的學生的滿意度。使學生畢業(yè)后能盡快地找到自己在企業(yè)中的位置，發(fā)展自己的職業(yè)規(guī)劃，最終取得學校、企業(yè)、學生三方面共贏的成果。

［1］郭毓麟.訂單式工學交替辦學管理研究［D］.湖南農(nóng)業(yè)大學，2008，（12）：12.

［2］雷俊霞.試論“訂單式”與“學科式”人才培養(yǎng)模式的結合［J］.南寧職業(yè)技術學院學報，2010.（3）：30.