李秀婷

作文教學是語文教學的老大難。一提起作文，學生就愁眉苦臉。作文入門更是難上加難，稍有不慎，學生便會對作文生畏、生厭。因此，教師要重視保持學生對作文的興趣，引領學生走進作文的殿堂。

一、重視說話，激發(fā)習作興趣。

作文以寫話為起點，寫話以說話為基礎。低年級學生的表現欲很強，課堂上很喜歡發(fā)言，教師就要珍視這種發(fā)言，鼓勵學生自由表達，提醒、指導學生說完整的話，清楚地表達自己的想法。不能因為學生說話不完整或吞吞吐吐，占用過多的課堂時間就蠻橫地打斷。

一年級上冊我就利用早讀課十多分鐘的時間，讓學生輪流上臺話家常。剛開始，不少學生只會說說昨天和爸媽去哪里玩了，吃了什么東西，看了什么電視。經過幾個月的訓練，有部分同學已經能很有條理地說出玩的過程，和家人相聚的歡樂時光。在說話訓練的同時，學生也學會了傾聽。到了一年級下冊，學生有了一定的識字、寫字基礎時，再將他們說話的熱情轉移到寫話上來?！叭恕惫?jié)即將到來，我們班開了個《媽媽，我愛你》的主題班會。許多同學在會上暢談媽媽的辛苦及對自己無微不至的關愛。在學生興致高漲時，我便趁機引導他們：“如果你們把想對媽媽說的話寫下來，在節(jié)日那天送給媽媽當禮物，媽媽一定會很高興?！边@個提議得到他們的熱情回應。由此邁開了他們學習寫話的第一步。雖然大部分同學只寫了兩三句話，但畢竟他們終于用稚嫩的語言寫出他們人生中的第一篇習作。

二、重視生活，尋找習作素材。

寫作應貼近學生實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。寫作源于生活，生活中蘊藏著取之不盡的教學資源可以進行習作訓練。因此，要經常讓學生聯系生活實際，寫身邊實實在在的東西。

如，四季的變遷，自有他獨特的迷人的景色：春天，可以引導學生觀察校園的一草一木，感受春天萬物復蘇的勃勃生機；夏天，可以帶領學生投進大自然地懷抱，做一回陽光的孩子；秋天，可以組織學生走入田野參加勞動，分享豐收的喜悅；冬天，可以引導學生關注小動物的活動……歡度各種節(jié)日也是很好的寫話資源，如前面提過“三八”婦女節(jié)對媽媽說的話，父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)，中國的許多傳統(tǒng)節(jié)日都是很好的寫話資源，應該充分利用。還有學校開展的各種比賽活動，可以組織學生把活動過程、感受寫下來，這些都是很好的習作素材。

三、重視教材，創(chuàng)設習作情境。

葉圣陶老先生說過：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文、習作文，效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗?！苯滩闹兴x課文富有鮮明的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活。因此，要充分利用教材創(chuàng)設寫的情境。

如在學習《春雨的色彩》一課時，那幾天正好春雨綿綿，我讓學生觀察春雨灑落在哪里，有了什么變化，進而自己想像春雨的色彩。不少學生在熟讀課文的基礎上模仿課文的語言敘述方式，寫出了：“春雨是白色的，你們看，春雨飄在柳樹上，柳絮白了?！薄按河晔峭该鞯模銈兦?，春雨落進池塘里，不見了。”學生展開想像的翅膀，巧妙地運用文中的句式，來表達他們對春雨色彩的理解。又如學習《我們知道》一課時，我讓學生走出戶外吹吹風，捕捉風的影子，再模仿課文寫一段。不少同學寫得很有韻味，如：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是云兒在天上飄的時候，我們知道那是風在追著云兒?！薄罢l也沒有看見過風，不用說我和你了，但是浪花在海面上跳舞的時候，我們知道那是風在和浪花做游戲?！?/p>

四、重視鼓勵，激發(fā)習作熱情。

習作訓練的過程是漫長辛苦的，成果卻不能立竿見影。如我班學生寫話訓練進行一段時間后，還有不少同學寫不出東西，記流水帳似的，一兩句話中有十來個錯別字。我想我一批評，他們從此對寫話就再也提不起興趣。所以我鼓勵他們慢慢邁出步伐，先減少錯別字，再增加寫話長度，一個臺階一個臺階地上。

就這樣，我小心呵護他們寫話的自信心，讓他們明白“我能行”。學生每次寫話后，我一定騰出些時間，讓學生大聲朗讀他們的“杰作”，享受成功的喜悅。每完成一次習作，我就在班級里的“學習園地”，張貼出一些優(yōu)秀的習作。學生看到自己的作品被展示出來，心里開心極了，習作的熱情就能激發(fā)起來。

總之，習作訓練是一項比較長遠而艱巨的任務，只要我們精心設計，巧用方法，在教學中不斷研究、探索，一定能引導學生一步步開啟寫作的大門。