葉志謙

早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個重要陣地，是課堂教學(xué)必不可少的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時段，也是決定學(xué)生語文成績好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；因此，早讀效率的高低直接影響到語文課堂教學(xué)的效果。但是，早讀課卻容易被忽視。究其原因，一是因為早讀內(nèi)容單一枯燥，不能調(diào)動學(xué)生的積極性；二是早讀時間短，一般在20分鐘左右，加上隨意性大，一些自覺性差的學(xué)生本來就不愿意讀，即使讀了也堅持不了多久，疲勞和厭煩之情油然而生。那么，如何激發(fā)學(xué)生早讀的興趣，提高語文早讀的效率呢？下面談?wù)勎业囊恍\陋的看法。

一、早讀目標(biāo)要明確

教師在早讀之前要把本次早讀的具體任務(wù)和需要達(dá)到的目標(biāo)寫在黑板上，如“背誦《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，做到默寫時準(zhǔn)確無誤”。學(xué)生們有了明確的目標(biāo)，他們就有了努力的方向，讀時就熱情高漲。目標(biāo)的設(shè)置不是隨意的，那么，確定怎樣的目標(biāo)才適宜呢？首先要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所確定的目標(biāo)不能過高，也不能過低，應(yīng)該使絕大多數(shù)學(xué)生通過努力可實現(xiàn)。過高的目標(biāo)，經(jīng)過努力很難達(dá)到，這樣會使學(xué)生形成過度焦慮，進(jìn)而會挫傷他們的積極性；過低的目標(biāo)，不費吹灰之力就能達(dá)到，這不能激起人的興奮，同樣也會使他們的積極性削弱。

二、早讀安排要系統(tǒng)

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。早讀課是一種特殊的課型，它需要像其它的課一樣，在每一學(xué)期或一定的階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定較為詳細(xì)的計劃，以便在上課時老師心中有數(shù)，臨而不亂。如安排泛讀內(nèi)容時，最好是在學(xué)年初或?qū)W期初就制訂出計劃，并分解到各周各天的早讀課上指導(dǎo)落實，循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)，形成一個完整的閱讀系統(tǒng)。如初一，可抓住詩歌朗讀這一環(huán)節(jié)，教師收集淺顯的著名詩歌，在每次早讀課時抽出五分鐘左右時間，讓學(xué)生自主朗讀、背誦，逐一過關(guān)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的煉字能力，文學(xué)鑒賞能力，形象思維能力及熏陶其思想感情的目的。一年下來，少說心里也裝有一百多首古詩，試問能背誦一百多首詩的人，他的語文素養(yǎng)會怎樣嗎？古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這就是語感的功效，與其讓教師不厭其煩的肢解文章內(nèi)容，還不如讓學(xué)生自主去領(lǐng)悟感受語言。初二，可抓住文言片斷閱讀，在我國五千年的文化中，有多少傳統(tǒng)文化的精華積淀在文言文中，為了汲取這些文質(zhì)兼美的作品的養(yǎng)分，教師可挑選一些淺顯簡短的文言短文，如：寓言性文言短文、優(yōu)秀人物軼事及文言成語溯源等，以講義形式裝訂發(fā)下，讓學(xué)生在每次早讀時抽出五分鐘朗讀、背誦。一周一篇過關(guān)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感能力及陶冶其思想情操。四十多篇的文言精品藏在胸中，則自然使人清純方正。初三，可選些美文時文佳作讓學(xué)生誦讀，許多美文時文佳作都積淀著作者的人生觀、世界觀、價值觀，閱讀這樣的文章，就似與知已談心，但不苛求學(xué)生背誦，只求一得。特別是初三面臨著升學(xué)的壓力，讓書來蕩滌他們浮躁的心靈成效尤為顯著。一年下來，讀上幾十篇美文佳作同樣也是人生的一件樂事。

三、早讀內(nèi)容要豐富

語文早讀的內(nèi)容不能過于單一，否則學(xué)生的注意力很容易轉(zhuǎn)移，且產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，所以早讀內(nèi)容要豐富多彩，給學(xué)生以新鮮感、層次感。

（一）安排相當(dāng)數(shù)量的背誦內(nèi)容。

俗話說：“一日之計在于晨?！痹绯渴且惶熘畠?nèi)的最佳學(xué)習(xí)時間，這時間人的大腦記憶力特別強，所以早讀讓學(xué)生背誦課文（如：情文并茂的散文、小說經(jīng)典文段、詩詞、古文名篇等）是很有必要的。當(dāng)學(xué)生爛熟于心的時候，他的語文素養(yǎng)就在潛移默化得到提高。

（二）結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排熟讀內(nèi)容。

因?qū)W生大腦容量有限，加上時間有限，不可能也沒有必要背熟所有得課文，所以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)厥熳x課文的一些名段名篇是既省時又有益的，且“書讀百遍，其義自見”，只要讓學(xué)生投入地去朗讀去體味，就一定會加深他們對課文的理解和領(lǐng)悟。

（三）安排一些泛讀內(nèi)容。

現(xiàn)在的學(xué)生求新意識強，課本文段因多讀幾遍后再讀就會索然無味，所以在時間允許時安排一些泛讀內(nèi)容烘托早讀氣氛。這些內(nèi)容最好是近期國內(nèi)外重大新聞，或短小精悍的故事、科學(xué)小品文、笑話、雜感、游記等，凡是思想健康向上、藝術(shù)性強的文章都可以讀。人手一份資料不夠時，可由老師或?qū)W生范讀。這樣，既穩(wěn)固了學(xué)生的注意力，激發(fā)了閱讀的興趣，滿足了求新意識，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，開闊了視野，提高了學(xué)生的課外閱讀能力，真正做到了新、美、趣。

四、早讀形式要多樣

除了內(nèi)容要有層次感和新鮮感外，早讀形式更要求新、求變，但若每個早讀都求新求變的可能性不大，語文教師只要依據(jù)不同早讀內(nèi)容的具體情況采取恰當(dāng)?shù)脑缱x形式就可以。

（一）采取朗讀競賽。

在學(xué)習(xí)古詩文安排早讀背誦時，教師可組織或指定學(xué)生負(fù)責(zé)，先留有一定的記憶時間，然后舉行背誦比賽，分組比、個人比、男女生比都可以。這樣，齊背散背，形式各異，靈活機(jī)動，學(xué)生始終處于積極主動、興致很高的背誦狀態(tài)之中，只怕下早讀時，學(xué)生還嫌時間太短呢。

（二）采取朗讀檢測。

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。朗讀和思考也應(yīng)該相伴而行。教師可依據(jù)文章的具體內(nèi)容，設(shè)計一些富有知識性和趣味性的小練習(xí)題（注意不應(yīng)過多過繁，把早讀上成閱讀課），讓學(xué)生朗

讀完文章后，檢測學(xué)生對內(nèi)容的把握對情感的感悟等，把讀和思有機(jī)

的結(jié)合在一起。

（三）進(jìn)行朗讀欣賞。

利用早讀播放錄音，讓學(xué)生欣賞美文佳作，鍛煉學(xué)生的聽力，提高學(xué)生的朗讀水平，練好朗讀基本功。能較好地把握節(jié)奏、重音、停頓以及語調(diào)地變化，做到抑揚頓挫、悅耳動聽，以聲傳情，字正腔圓、底氣十足，聲音洪亮、自然、飽滿、圓潤。在這種經(jīng)常的聽度訓(xùn)練中有利于提高學(xué)生的讀書興趣和審美情趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

五、早讀效果要反饋

為了激發(fā)學(xué)生的早讀興趣，了解學(xué)生早讀的效果，提高學(xué)習(xí)效率，適時適度的反饋，對學(xué)生的早讀將會起到十分重要的促進(jìn)作用。反饋的宗旨是表揚優(yōu)秀激勵后進(jìn)。反饋的形式可以多樣化：可以教師點查，也可以同學(xué)互查；可以口頭提問，可以書面作答；可以單人抽查，也可以分組互查……通過即時反饋，效果好的學(xué)生得到了老師和同學(xué)們的積極肯定，效果差的學(xué)生又得到了激勵；還為老師取得了進(jìn)一步教學(xué)的第一手資料，這樣一舉多得的事又何樂而不為呢！

總之，語文早讀課應(yīng)該是語文老師給學(xué)生精心打造的一座精神樂園。但愿我們的每一個語文老師都能發(fā)揮自己的聰明才智，積極構(gòu)建高效的語文早讀課堂。不管是春夏還是秋冬，讓學(xué)生們都能在文學(xué)的殿堂里徜徉、都能在民族文化的天空里更自由翱翔！