石冠泉

課堂教學是提高教學質(zhì)量的主陣地，雖然目前先進的教學設備、教學手段層出不窮，但偏遠地區(qū)由于各種條件的限制，無法使用、普及，就我們學校來說，全校有52個教學班，才有三個多媒體教室，能正常使用的只有一個，要強調(diào)用現(xiàn)代先進教學設備、教學手段進行課堂教學，那是不切合實際的，只有提高課堂教學效率，才能提高教學質(zhì)量。如何提高課堂教學效率，是每位老師要思考的問題。我認為要提高課堂教學效率，應從“教學設計、教學內(nèi)容、教學情境、教學語言”四個環(huán)節(jié)來組織好一堂歷史課堂教學的全過程。

一、教學設計要精確

教學設計也是我們平常所說的備課、寫教案，它是課堂教學的基礎，是增強教學預見性、計劃性，是提高教學質(zhì)量的重要保證，因而教學設計是非常重要。教學設計要“精確”，主要是指教學過程要為教學目標服務，教學形式要為教學內(nèi)容服務。

教學設計要以學生為對象，不同的學生，對歷史課堂的接受程度是不一樣的。要保證歷史課堂教學效果，授課教師必須盡可能多地了解每一個學生的具體情況，才能做到有的放矢。同時，教學設計中還要體現(xiàn)出教學過程中師生共同參與、積極互動。

教學設計要以教材為基礎，不同的教學內(nèi)容有不同的特點、風格備”教材。好的歷史課堂，除了吃透教材外、還要有堅實的專業(yè)知識為基礎和大量資料做支撐，這就要求授課教師平時要博學廣聞，注意積累資料，資料越多，內(nèi)容越實，說服力越強，學生聽課的興趣越濃，歷史課堂的教學效果越好。

教學設計要注意教學方法的設計，授課教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容來選擇適當?shù)慕虒W形式和授課方法，做到因人施教、因材施教，才能增強歷史課堂教學的吸引力。

二、教學內(nèi)容要精講

高中歷史教材和教師教學用書的每一個內(nèi)容，都分別列出教學目的、教學重點及難點，這里所說的“精講”，就是依據(jù)教學目的，在所講授的教學內(nèi)容上做文章，力求教學內(nèi)容突出重點、緊扣熱點、突破難點。

突出重點歷史課堂教學的重點不僅包括歷史術語的概念，常見的有紀元、年代、世紀、干支等人文時序的標志?；镜臍v史知識，歷史事件、歷史人物、典章制度等、朝代、文獻、地名、文物等，還包括馬克思主義基本原理、基本觀點和方法，以及對學生進行思想教育等內(nèi)容。授課教師只有抓住這些重點，才能綱舉目張，使學生參與到整個教學中來，實現(xiàn)由被動學習向主動學習的轉化。

緊扣熱點歷史雖然是過去的東西，但歷史又是過去和現(xiàn)實永無休止的對話，是對過去和現(xiàn)在有著某種深刻聯(lián)系的一門學科；是人們了解自己的社會，理解變化與延續(xù)的唯一途徑。在現(xiàn)實生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是人們關注的一些“熱點”問題，它們的形成不是瞬間的，而是有著各自的歷史淵源。人們常常需要“以史為鑒”，通過借鑒歷史的經(jīng)驗，來反省自我、認識自我和超越自我；通過借鑒歷史的經(jīng)驗，來加深對現(xiàn)實的理解，把握事物的本質(zhì)，從而科學地預見未來。因此，在歷史教學中緊扣“熱點”問題，創(chuàng)設最佳課堂教學情境，既能教好地體現(xiàn)歷史學科“古為今用”的原則，也能更好地在教學中發(fā)揮學生的主動性和主體性，這是素質(zhì)教育對歷史教學的要求。

突破難點一般而言，歷史課堂教學的難點是指學生不易理解知識或不易掌握的技能技巧。因此，在教學教程中，授課教師要努力突破思維形式的障礙，把教授教學難點作為鍛煉和提高學員思維能力的大好時機。授課的教師可以采取兩種方法突破難點：一是化整為零，分頭講授；二是化繁為簡，提綱分解。

三、教學情境要精彩

所謂教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學活動。良好的教學情境能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力，是提高教學實效的重要途徑。

運用情感，創(chuàng)設氛圍在歷史課堂教學這個大“舞臺”上，教師既是“導演”，又是“演員”，師生共演一臺戲。教師的功夫在于能為學生積極學習、主動參與課堂教學活動創(chuàng)設一個輕松活動，意境生情的課堂氣氛，讓學生沐浴在情感藝術的享受之中，從而激發(fā)學生興趣，取得最佳教學效果。在歷史教學中，教師動之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生動的描述歷史長河中千變?nèi)f化，豐富多彩的動人故事；慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運、刀光劍影、氣勢磅礴的壯觀場面等，把歷史本身的魅力，借助教師的情感淋漓盡致地抒發(fā)出來，去吸引學生，達到師生情感的交融，引起學生的共鳴，從而引導學生將感性上的認識逐步上升為理性認識。

運用圖片、實物、模型等，展示直觀教具能最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。如運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；它可以充分的調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑、主動愉快地學習。

運用微機、錄音、錄象等，再現(xiàn)情境現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被用于教學中，既推動教學手段的更新，而且促成了教學方法的改革。偏遠地區(qū)的歷史課堂教學，要盡可能利用有限的教學設備，把傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術與相結合，如投影、錄音、錄象、微機的演示，擴大和改變視覺和聽覺的途徑，提高視聽效果。再現(xiàn)歷史場景與情境吸引學生的注意力，讓學生在情感的熏染中，在情境的氛圍中，感知歷史，陶冶情操，激發(fā)情趣，活躍思維，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實地或“近似地”展現(xiàn)在學生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦皮層留下了很深的印象，提高了學生記憶歷史知識的質(zhì)量，對課堂教學質(zhì)量會產(chǎn)生積極的作用。

四、教學語言要生動

運用生動的語言，可以激發(fā)學員聽課的興趣，啟發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考。在教學過程中，教師的語言必須做到言簡意賅、清晰準確，這樣才能收到事半功倍的效果。

語言簡潔簡潔的語言是進行歷史課堂教學的最基本條件。教師講課應開門見山，簡明扼要，萬勿拖泥帶水，應盡量用最少的語言來表達最豐富的內(nèi)容，利用精練、簡潔的語言，使學生能把握重點，加深對知識的理解和記憶，提高教學效果。

富有感情教師還可以通過語言情感的獨特作用，使自己的語言飽含真情，感人肺腑，飽含真情的實感的語言才會感染人、激勵人，增強教師與學生之間的互動與共鳴，從而達到潛移默化的教學效果。