蘇軍霞

【摘要】 “意境引導(dǎo)教學(xué)法”是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一種探索，本文針對體育舞蹈教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了運(yùn)用“意境引導(dǎo)教學(xué)法”解決體育舞蹈教學(xué)藝術(shù)性缺失的問題，并對石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用“意境引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】意境;引導(dǎo);體育舞蹈 ; 教學(xué)

體育舞蹈是以身體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，男女雙人配合為主要運(yùn)動(dòng)形式，在音樂的伴奏下，所進(jìn)行的集“體育與藝術(shù)”為一體的表演和比賽的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。“意境”是舞者描繪的客觀事物相互交融的藝術(shù)境界,它是神與形的統(tǒng)一,意與境的統(tǒng)一，情和景的統(tǒng)一，物和我的統(tǒng)一?！耙饩骋龑?dǎo)”教學(xué)法是指教師運(yùn)用音樂、語言描述、情景虛擬等教學(xué)手段給學(xué)生建立一個(gè)虛構(gòu)的空間，使學(xué)生在這個(gè)空間里能夠觸摸情感，展示思想，感知情景?！耙饩骋龑?dǎo)”教學(xué)法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化舞蹈主題，調(diào)動(dòng)舞者的想象力，讓觀眾有身臨其境的感覺。

一、傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)模式

傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)模式影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生真正的練習(xí)受到了影響，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教學(xué)和培養(yǎng)作用。

1、在學(xué)科中心論的影響下，課堂教學(xué)以教師為中心，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)練”的被動(dòng)地位，考慮傳技教法多，考慮學(xué)生主體活動(dòng)中的方法少，強(qiáng)調(diào)程式化、訓(xùn)練化教學(xué)模式，造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生興趣、特長、愛好、個(gè)性發(fā)展受到限制。

2、在教學(xué)過程中常采用“填鴨式”，教師講解、示范成為體育舞蹈教學(xué)中最主要、最常用的方法，教師講解與示范反反復(fù)復(fù)，學(xué)生機(jī)械地按教師要求的練習(xí)，學(xué)生智力得不到開發(fā)，思維受到限制，心里受到壓抑，創(chuàng)造力更是喪失殆盡。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在應(yīng)試教育的理論和實(shí)踐中生長并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)人的學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，提高全民素質(zhì)是相悖的。

二、“意境引導(dǎo)”在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

“意境引導(dǎo)”教學(xué)法是指教師運(yùn)用音樂、語言描述、情景虛擬等教學(xué)手段給學(xué)生建立一個(gè)虛構(gòu)的空間，使學(xué)生在這個(gè)空間里能夠觸摸情感，展示思想，感知情景。 石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院打破了傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式，率先運(yùn)用“意境引導(dǎo)”教學(xué)法，深化了舞蹈的主題，調(diào)動(dòng)舞者的想象力，讓觀眾有身臨其境的感覺。

優(yōu)秀的體育舞蹈作品，不僅要?jiǎng)?chuàng)造好的意境，還要有很好的意境表達(dá)者，這樣才能讓觀眾耳目一新，產(chǎn)生感情上的共鳴，這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的舞蹈意境的表達(dá)者。

1、在示范教學(xué)中運(yùn)用“意境引導(dǎo)”教學(xué)法，體育舞蹈是一個(gè)內(nèi)外兼修的項(xiàng)目，它不僅是一個(gè)體育項(xiàng)目同時(shí)也代表一種文化，學(xué)生對體育舞蹈的具體了解首先是從教師所示范的形象中得到的。當(dāng)我們把所要教的動(dòng)作示范一遍以后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而逐步掌握動(dòng)作的要求，但這只是對初學(xué)者而言，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈水平，我們在教學(xué)中還要講解、強(qiáng)調(diào)各舞種的不同風(fēng)格、要領(lǐng)、氣質(zhì)、節(jié)奏等等。

在教學(xué)中運(yùn)用“意境引導(dǎo)”教學(xué)法，讓學(xué)生先了解各種體育舞蹈的不同風(fēng)格，在了解各國風(fēng)土人情的前提下，再去學(xué)習(xí)舞蹈，例如：我在石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院西點(diǎn)式藝術(shù)氣質(zhì)訓(xùn)練營的拉丁舞蹈教學(xué)中，給男生反復(fù)強(qiáng)調(diào)要挺胸、抬頭、拔脖，男生怎么也做不到位，不是含胸、駝背，就是縮著脖子，我一看不行，這樣跳出來的舞蹈能好看嗎？于是我讓學(xué)生坐下來，認(rèn)真給學(xué)生講解體育舞蹈中的“紳士風(fēng)度”是怎么回事兒，它是英國民族精神的一種外化，是英國社會各階層向上流社會融合而成的，然后，我讓學(xué)生再跳就發(fā)現(xiàn)好了很多，所以要想跳好體育舞蹈首先要了解這個(gè)國家的文化，理解什么是“紳士風(fēng)度”，這樣在跳舞時(shí)才能在舉手投足之間都透露出“紳士風(fēng)度”，才能把舞蹈跳的精彩。

2、在啟發(fā)式教學(xué)中運(yùn)用“意境引導(dǎo)”教學(xué)法，把音樂與地理、美術(shù)、表演、舞蹈等學(xué)科相結(jié)合，采用“情景教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過啟發(fā)想象、提問，組織討論、實(shí)踐等各種方式，幫助學(xué)生理解各種不同風(fēng)格的體育舞蹈作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)音樂和舞蹈編排者的心境。

3、運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行“意境引導(dǎo)”

通過讓學(xué)生觀看國內(nèi)外大型體育舞蹈比賽錄像和體育舞蹈大師級的表演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“意境引導(dǎo)”新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，通過觀看高水平的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員在比賽中所展示的高超技藝、絢麗服飾、對舞蹈完美的詮釋，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行熏陶，生動(dòng)形象的畫面更能讓學(xué)生領(lǐng)悟體育舞蹈的“意境”，激發(fā)學(xué)生去追求更高的目標(biāo)。

綜上所述，沒有意境的舞蹈不能表達(dá)正常的交流方式、傳達(dá)思想感情，沒有美感，不能稱為舞蹈，只能說是在做運(yùn)動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有他的個(gè)性特長，比如：有的學(xué)生彈跳很好，有的旋轉(zhuǎn)突出，有的善長于抒情，有的更富于激情、更善于表現(xiàn)等等。教師在教學(xué)中要有敏銳的觀察能力，適時(shí)的運(yùn)用“意境引導(dǎo)”教學(xué)法，讓特長帶動(dòng)不足的改進(jìn)，使不足也變成亮點(diǎn)，最終使學(xué)生成為優(yōu)秀的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員或優(yōu)秀的體育舞蹈的表演者。

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