■天津市扶輪中學(xué) 朱 晗

教書育人是教師的職責(zé)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是落實(shí)德育目標(biāo)的有效平臺(tái)。教師的教學(xué)過程既有知識(shí)的傳授，更有育人的潛移默化。人人皆知的是：教師要備好每一節(jié)課，要上好每一節(jié)課，這是底線，那么，還有一個(gè)不可忽略的黃金法則就是“要把德育目標(biāo)的落實(shí)滲透到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)”，“把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。挖掘課堂教學(xué)的德育功能應(yīng)是教師的自覺行為和職業(yè)道德的體現(xiàn)。

我是教育戰(zhàn)線的一名新兵，3年的工作實(shí)踐，教學(xué)中的不斷反思，讓我深深感到，教師決不能僅僅“抱”住書本一味教書、緊盯分?jǐn)?shù)不顧其他，而要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育才是教學(xué)的靈魂。因此，教師要真心實(shí)意地、持之以恒地把握教育的真諦，使我們的專業(yè)能為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，能不斷開辟學(xué)生成長(zhǎng)的空間。教師如何樹立正確的教育觀，把握自己的教育行為，積極落實(shí)好德育目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面思考與實(shí)踐。

一、把握時(shí)機(jī)，不斷激勵(lì)

教書是講究方法的，育人是追求藝術(shù)的。在課堂教學(xué)過程中落實(shí)德育目標(biāo)，重要的是把握時(shí)機(jī)，以不斷地激勵(lì)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生猶如小樹，要讓它發(fā)芽就必須及時(shí)澆水，保證充足的養(yǎng)分，使之健康成長(zhǎng)。就我所教的第一屆近150名學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以分為幾類：專心致志、主動(dòng)求知；時(shí)有興趣、但不持久；沒有興趣、不思進(jìn)取。如何讓各類學(xué)生都能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能進(jìn)入知識(shí)的殿堂，使教師能夠正常地完成教學(xué)任務(wù)？那就要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，懂得他們的心理，關(guān)注學(xué)生聽課的狀態(tài)，把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，保護(hù)好學(xué)生一時(shí)的興趣。對(duì)自覺性極強(qiáng)的學(xué)生可放手讓他們主動(dòng)獲取知識(shí)，但要注意其理解的深度；對(duì)有熱情但興趣不穩(wěn)定的學(xué)生給予更多的關(guān)注，多提問，幫助他們獲得成功，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)興趣的目的；對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣、惰性強(qiáng)的學(xué)生，把最簡(jiǎn)單的問題留給他們，使之感到知識(shí)并不神秘，“我能行”。這些都是激勵(lì)。此外，在教學(xué)的過程中，對(duì)講授速度的把握也應(yīng)精心對(duì)待。課堂教學(xué)的頻率應(yīng)是有高有低、有快有慢的，以此調(diào)整學(xué)生的聽課情緒，這也是對(duì)學(xué)生聽課狀態(tài)的調(diào)控。教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)主動(dòng)把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，這既是教學(xué)技巧，又是職業(yè)道德。我從自身的教學(xué)經(jīng)歷體會(huì)到，做到這一點(diǎn)十分不易。它需要教師有善于觀察思考的悟性，有善于走近學(xué)生、讀懂學(xué)生的意志，有善于查找自身教學(xué)缺陷的自覺行為，還要做到日積月累、日復(fù)一日、年復(fù)一年，做教學(xué)的有心人。

二、學(xué)會(huì)透視，理解關(guān)愛

我們的教育對(duì)象無論怎樣都是優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)并存的，“優(yōu)秀生”存在缺點(diǎn)，“后進(jìn)生”也有優(yōu)點(diǎn)，這既是規(guī)律，又是科學(xué)。每一位教師都希望自己的學(xué)生每天都有進(jìn)步，都能學(xué)有所獲，健康成長(zhǎng)。但擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，其實(shí)，學(xué)生面對(duì)著各種壓力。如：家長(zhǎng)脫離現(xiàn)實(shí)的“望子成龍”的高期望值的壓力，學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)、升學(xué)指標(biāo)的壓力，社會(huì)擇業(yè)的新機(jī)制及遠(yuǎn)景生存的壓力，等等。有的盡管還沒有浮出水面，但是潛在地影響著一代又一代人，這對(duì)于剛剛十幾歲的學(xué)生來說很難去承受。然而，學(xué)生的思維、認(rèn)知是有差異的，學(xué)習(xí)方法各不相同，遇到的困難也表現(xiàn)為不同的層次。作為教師要學(xué)會(huì)透視，要看到學(xué)生內(nèi)在的心理活動(dòng)，看到其行為背后的因素，去挖掘、去生成。我所教的兩個(gè)班，“后進(jìn)生”比較集中，知識(shí)難度的不斷加大，使厭學(xué)的學(xué)生數(shù)量也在隨之增多。為此，我總是站在學(xué)生的角度理解他們每一天的付出，時(shí)間的付出、體力的付出、腦力的付出……付出超出了他們的承受能力，他們甚至承受著比成年人還大的精神壓力。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生還能夠接受教育、走進(jìn)校門，這表明他們的心靈還很純潔。教學(xué)中曾有這樣幾個(gè)片斷：一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在課上睡著了，另一個(gè)學(xué)生以告狀的口吻提示我。我的處理是：不去叫醒他，這個(gè)學(xué)生肯定是累了，讓他稍微休息一會(huì)兒吧。講臺(tái)下，幾十雙溫和的眼神望著我，感謝教師的理解。一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生課上偶爾以“搭茬兒”的方式正確回答了教師的一個(gè)問題，我號(hào)召學(xué)生集體把掌聲送給他，從此他愛上了學(xué)習(xí)；字跡一貫潦草的學(xué)生，我從他寫的幾百個(gè)字中選出較規(guī)范的幾個(gè)字、十幾個(gè)字，給予其充分的鼓勵(lì)和肯定；經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，我以限量、降低要求的方法幫助其排除學(xué)習(xí)障礙，用送給他作業(yè)本的方式調(diào)動(dòng)其積極性。此外，教師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，我堅(jiān)持只表揚(yáng)不批評(píng)、多表揚(yáng)少批評(píng)的原則，得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生高興地對(duì)我說：“老師，謝謝您在爸爸媽媽面前表揚(yáng)了我。”這一件件、一樁樁都是通過透視達(dá)到的。這些教育的細(xì)節(jié)，是每天都在重復(fù)發(fā)生的，已經(jīng)成為教育的常態(tài)，把握了這些，把理解和關(guān)愛送給學(xué)生，便有效地促進(jìn)了養(yǎng)成教育的實(shí)施，教師同時(shí)獲得了教學(xué)過程的成功。這些看似不起眼兒，但對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)起到了重要的作用。

三、保護(hù)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)從缺乏興趣到產(chǎn)生興趣是一個(gè)艱苦的過程，有了興趣，教師如何去保護(hù)它則是教育手段的體現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)的呈現(xiàn)。興趣，是一個(gè)人做事的內(nèi)驅(qū)力，是人內(nèi)心世界的素質(zhì)，也是心靈的反應(yīng)。作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)去保護(hù)學(xué)生的興趣，這是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)過程中德育目標(biāo)的落實(shí)，抓住了這一環(huán)節(jié)，教師就擁有了另一方面的教學(xué)主動(dòng)權(quán)。我的感受是，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師智慧的體現(xiàn)。保護(hù)興趣，不可能一蹴而就，要有反復(fù)的過程。提高興趣不能靠簡(jiǎn)單的說教，而是需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。我總結(jié)出了保護(hù)學(xué)生興趣的三種方法：一是從學(xué)生接受知識(shí)的能力出發(fā)因材施教，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、合理性，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，讓他們“跳一跳夠得著”；二是注意觀察學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)診斷、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，幫助學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣；三是學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生潛在的積極性，放大學(xué)生美好的一面，多多搭建平臺(tái)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)，鞏固興趣。把握了這三點(diǎn)，教師也就履行了保護(hù)學(xué)生興趣的責(zé)任。在我接觸的學(xué)生中，有很多時(shí)而反復(fù)的學(xué)生，我采取的對(duì)策是：積極面對(duì)、用心幫助、允許反復(fù)，幫助其穩(wěn)定情緒、調(diào)節(jié)心態(tài)。與此同時(shí)，多接觸學(xué)生，與他們溝通，啟發(fā)他回憶過去進(jìn)步中取得的成績(jī)，激活其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們持之以恒，走向成功。

四、細(xì)化分解，因材施教

教師所教的每一節(jié)課都要確立教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中都要服務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幾年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深體會(huì)到，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要確立總體目標(biāo)，即一級(jí)目標(biāo)，同時(shí)還要細(xì)化目標(biāo)，即確立二級(jí)目標(biāo)。具體地說：總體目標(biāo)是從共性的角度確立的完成教學(xué)任務(wù)的定位，是在課前預(yù)設(shè)的；細(xì)化目標(biāo)是從個(gè)性的角度確立的使不同層次學(xué)生吸收教學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，更多的是在課中生成。德育目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成，是教學(xué)過程中重要的細(xì)節(jié)，不可忽視。兩級(jí)目標(biāo)相互依存、相互補(bǔ)充、缺一不可，是課堂教學(xué)成功之所在。

德育目標(biāo)確定的難點(diǎn)是二級(jí)目標(biāo)，教師要從現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程中提取資源，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)中做好分解，包括：學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、個(gè)體認(rèn)知的規(guī)律、思維模式的差異等方面，都是教師確定目標(biāo)的前提。從這些方面入手考慮后，再外化為學(xué)生的行為。我總結(jié)出的基本原則是：不追求千人一面、不搞一刀切；注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的把握，如難易結(jié)合、分層面對(duì)、梯度實(shí)施、多把標(biāo)尺，等等，都收到了非常好的效果。由于德育目標(biāo)設(shè)定科學(xué)合理，使更多的學(xué)生體會(huì)到了成功，無形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，也收到了良性循環(huán)的教學(xué)效果，使學(xué)生各有所得。

總之，課堂中有挖掘不完的德育資源，德育目標(biāo)的落實(shí)絕不是一句空話，德育目標(biāo)的確立必須走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)課堂教學(xué)，滲透到每一節(jié)課。當(dāng)今，新課程改革在不斷深入，作為一名青年教師，既要積極踐行新的教育理念，又要在學(xué)科德育的過程中反思教育行為、積淀教育智慧、總結(jié)教育規(guī)律?！?/p>