李春鵬

(黑龍江省教育學(xué)院,哈爾濱 150080)

多媒體課件在中職教學(xué)中應(yīng)用的思考

李春鵬

(黑龍江省教育學(xué)院,哈爾濱 150080)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體課件被廣泛地應(yīng)用于中職教學(xué)中。它擁有強于傳統(tǒng)教學(xué)工具的許多功能,能將平時難以表述清楚的教學(xué)內(nèi)容,生動形象地展示給學(xué)生,使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,擴大了學(xué)生信息獲取的渠道。在多媒體課件在中職教學(xué)應(yīng)用中的重要作用以及存在的問題的基礎(chǔ)上,提出一些建議供中職學(xué)校參考。

中職教育;多媒體教學(xué);建議

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)對我國傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)過程改革產(chǎn)生了深刻影響。因此,充分運用多媒體教學(xué)手段,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,已成為中職教育教學(xué)資源信息化發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)可以根據(jù)不同的學(xué)科特點、不同的內(nèi)容,充分利用影像、圖片、動畫、聲音等多媒體表現(xiàn)形式,將相關(guān)的知識點穿插到授課內(nèi)容中,形成知識鏈,以此來輔助教師授課,使授課內(nèi)容條理清晰、形象具體,拓展了學(xué)生視野,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維方式[1];同時多媒體技術(shù)的運用,能創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)提供形象的表達工具,不僅減輕了教師上課的勞動強度,激發(fā)了學(xué)生的求知欲[2],還能調(diào)動學(xué)生主動探求經(jīng)驗和技能的積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生實際訓(xùn)練操作打下堅實的基礎(chǔ),既有助于學(xué)生實踐能力的較快提升,又拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。

一、多媒體課件在中職教學(xué)中的積極影響

1.促進中職教師教學(xué)理念的不斷更新。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和推廣,將信息技術(shù)和學(xué)科課程教學(xué)整合后,通過使用多媒體課件輔助教學(xué),打破了以教師灌輸知識“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”[3]為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使中職教師開始認真尋找和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念,從而促進職業(yè)教師理念的不斷更新和完善。

2.促進中職教師備課方式的不斷改進。教師可以很方便地從報刊雜志或網(wǎng)上下載相關(guān)領(lǐng)域的最新信息,將其導(dǎo)入自己的多媒體教案。而且,可根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容及時進行修改和補充,使教案更實用、更有效、更充實。

3.促進中職學(xué)校教學(xué)效果的提高。多媒體的出現(xiàn),使教師不再單純地以語言文字敘述為課堂的主要教學(xué)方法。而是更多地利用多媒體技術(shù)將課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運動形式形象化,從而調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦,使他們興奮并喚起更多的學(xué)習(xí)興趣,在變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的同時也拓展了學(xué)生思維空間,減輕了認知難度可以使教學(xué)重點突出,教學(xué)難點得到突破,從而達到提高教學(xué)效果的目的。

4.減輕了中職教育硬件不足的壓力。中職教育強調(diào)的是初級技術(shù)教育,實訓(xùn)中需要大量的硬件設(shè)施,但大多數(shù)中職學(xué)校的硬件設(shè)施不齊全。而多媒體教學(xué)的引進彌補了中職學(xué)校硬件不足的缺陷。例如.可用模擬軟件來學(xué)習(xí)數(shù)控,可讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)操作,熟練后在實地實習(xí),減輕學(xué)習(xí)、實習(xí)壓力,同時也增加安全性[4]。

二、多媒體課件在中職教學(xué)中存在的問題

雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點,但在中職教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段的能力卻普遍偏低,主要由以下幾個原因造成。

1.中等職業(yè)學(xué)校教師大多數(shù)計算機操作和多媒體課件制作水平并不高,再加上學(xué)校辦學(xué)條件不足等原因,能比較熟練地制作多媒體課件的教師并不多,能制作出優(yōu)質(zhì)課件的教師就更少。

2.教師之間的協(xié)作很少,靠個人單打獨斗,多媒體課件制作水平難以提高。從目前的統(tǒng)計資料來看,中職學(xué)校采用多媒體教學(xué)的課程門次占總門次的比例在不斷提高,但總體說來,境況不佳、課件質(zhì)量不高,使用效果不盡人意。問題不在于多媒體技術(shù)手段本身,也不在于教師的熱情高低,而是教師之間的協(xié)作很少,單靠個人的能力和精力難以制作出成套的高水平課件,多數(shù)非計算機專業(yè)的教師心有余而力不足。

3.沒有以學(xué)生為主體,不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)承載的信息量大,有的教師在制作多媒體課件時,把與專業(yè)理論或技能操作相關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列。在授課時,將電腦屏幕代替黑板,使豐富生動的多媒體教學(xué)變成了照屏幕宣科,忽視了與學(xué)生間的感情交流,學(xué)生只有時間轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走,卻沒有時間去思考,更不要說記錄課堂筆記了,學(xué)生成了觀光者,這將使學(xué)生喪失思維的主動性和學(xué)習(xí)的積極性。

三、提高多媒體課件教學(xué)質(zhì)量的建議

1.制定和完善相關(guān)規(guī)劃,不斷提高教師制作和使用多媒體課件的水平。中職學(xué)校掌握多媒體課件制作技術(shù)的教師相對缺乏,這是影響多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。教師中除計算機教師外,其他專業(yè)的教師對多媒體課件的應(yīng)用意識不強,應(yīng)用能力不高,學(xué)校的信息化就很難推進。因此需要通過培訓(xùn)進一步加強,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要有長遠培養(yǎng)規(guī)劃,又應(yīng)有階段培養(yǎng)任務(wù),還必須提出切實的推動措施。學(xué)校應(yīng)該采取各種辦法對教師計算機操作和多媒體課件制作進行培訓(xùn),可以采取送出去、請進來和定期開辦相關(guān)操作培訓(xùn)班等辦法,以迅速提高教師計算機操作和多媒體課件制作水平。同時,學(xué)校還要建設(shè)涵蓋本校主要專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的教學(xué)素材庫,形成教學(xué)資源共享。

2.選擇性使用多媒體教學(xué)手段,融合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的長處。多媒體教學(xué)手段雖然擁有強于傳統(tǒng)教學(xué)工具的許多功能,但歸根結(jié)底,它只是一種輔助教學(xué)工具而已。在運用多媒體教學(xué)中,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要使用計算機多媒體教學(xué)手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法,應(yīng)該正確認識各種教學(xué)手段的作用和地位,充分發(fā)揮各自的特征功能,使他們相互補充、取長補短,合理地將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來,才會獲得更好的教學(xué)效果。例如數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)與演算,不用多媒體課件教學(xué)可能效果要更好些。

3.在多媒體教學(xué)中應(yīng)堅持學(xué)生為主體的原則,讓學(xué)生唱主角。在傳統(tǒng)教學(xué)中,不少教師喜歡填鴨式教學(xué),沒有把學(xué)生當成課堂的主體。使用多媒體手段授課的教師,在教學(xué)中應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則,讓學(xué)生唱主角,千萬不能讓多媒體教學(xué)變成獨角戲,不能限制學(xué)生的思維,應(yīng)該讓學(xué)生有思考和提問的時間。教師還應(yīng)調(diào)動學(xué)生聽課的注意力,讓學(xué)生唱主角的多媒體教學(xué)方式,才能充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的方向。

總結(jié)

優(yōu)秀的多媒體課件在解決教學(xué)難點、重點及擴大視野的同時,能讓教師自主地教學(xué),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進行加工;適時、有效地應(yīng)用多媒體課件開展教學(xué)能節(jié)約時間、提高課堂效率,是一種很好的輔助教學(xué)方式。中職教師應(yīng)合理運用多媒體教學(xué),將這種先進的現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機地結(jié)合,優(yōu)勢互補,不但能達到預(yù)期的教學(xué)效果,而且還會事半功倍。

[1]張苗苗.對多媒體技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的思考 [J].科技信息,2009,(23):253.

[2]盛廷珍.對多媒體教學(xué)的幾點思考 [J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2005,28(2):187-188.

[3]吳靚.對多媒體教學(xué)的幾點思考[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005,3(4):22-23.

[4]孫英梅.職業(yè)教育中多媒體教學(xué)應(yīng)用探究 [J].中國校外教育,2009,(4):134.

Th oughts aboutM ult imedia Courseware in Secondary Vocational Teach ing

L IChun2peng
(Heilongjiang College of Education,Harbin 150080,China)

W ith the rapid development of information technology and network technology,multimedia courseware iswidely used in secondary vocational teaching.It hasmore power than traditional teaching tools.For example,it can give what is difficult to describe vivid image to students.Because of this,it both increases the studentπs interest in learning andmakes the classroom atmosphere active2 ly,and even broaden studentsπaccess to knowledge.The paper gives detailed analysisof the important role ofmultimedia courseware in secondary vocational teaching and some existing problems and gives some suggestion for reference.

secondary vocational teaching;multimedia teaching;suggestion

G718

A

1001-7836(2011)02-0090-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.036

2010-04-12

李春鵬 (1976-),男,黑龍江哈爾濱人,助理研究員,碩士,從事中等職業(yè)教育信息技術(shù)研究。

(責任編輯:侯秀梅)