薛小萍

(武漢大學(xué)人民醫(yī)院,湖北 武漢 430060)

新時(shí)期高校思想政治教育工作者的知識整合

薛小萍

(武漢大學(xué)人民醫(yī)院,湖北 武漢 430060)

文章論述了新時(shí)期高校思想政治教育工作者的知識素養(yǎng)及其要求,闡述了高校思想政治教育工作者為適應(yīng)本職工作需要,不斷整合知識、更新知識的具體路徑和措施。

高校;思想政治教育工作者;知識;整合

當(dāng)今時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識分子成為寶貴財(cái)富,知識底蘊(yùn)成為時(shí)髦用語,隨之而來的是知識素養(yǎng)成為各條戰(zhàn)線、各個(gè)領(lǐng)域工作者的必備。高校思想政治教育的內(nèi)涵和規(guī)律,要求高校思想政治教育工作者不斷地整合知識、更新知識,形成具有較高層次和豐富內(nèi)涵的知識素質(zhì)體系。

一、新時(shí)期思想政治教育工作者的知識素養(yǎng)與要求

首先,思想政治工作的內(nèi)涵決定了新時(shí)期高校思想政治工作者的知識素養(yǎng)方面的要求。我們黨的思想政治工作是一門建立在馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論基礎(chǔ)之上,又同教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等學(xué)科有密切聯(lián)系的綜合性的科學(xué)。這就要求思想政治教育工作主體既要有豐厚的理論功底,又要有廣博的知識。只有這樣,思想政治教育工作者在工作中才能言之成理,持之有據(jù),擺事實(shí),講道理,啟發(fā)覺悟以理服人;才能使人確有“聽君一席話,勝讀十年書”之感,進(jìn)而引起人們思想上的強(qiáng)烈共鳴,心悅誠服的接受真理,提高認(rèn)識。否則即使工作主體懷有滿腔的熱情,也難以適應(yīng)該項(xiàng)工作。

其次,思想政治工作的任務(wù)決定了新時(shí)期高校思想政治工作者的知識素養(yǎng)方面的要求。黨在新時(shí)期思想政治工作的任務(wù)是以科學(xué)的理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人,培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。發(fā)展新型的人際關(guān)系,創(chuàng)造良好的社會(huì)風(fēng)尚,充分發(fā)揮人民群眾的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,保證黨的路線、方針、政策和國家的法律、法規(guī)的貫徹落實(shí),以保證改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。顯然,這是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。要完成這一艱巨而偉大的任務(wù),思想政治教育工作者必須掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀,以教育和武裝客體;必須了解黨的路線、方針、政策和國家的法律、法規(guī),以教育和規(guī)范客體;必須擁有語言學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等社會(huì)科學(xué)方面的知識,以熏陶和引導(dǎo)客體;必須知道自然科學(xué)的基本知識和發(fā)展趨勢,以普及和啟智客體。

另外,新時(shí)期高校思想政治工作對象的特殊性決定了思想政治工作者的知識素養(yǎng)方面的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,思想政治教育工作對象也處于不斷變化和發(fā)展之中。思想政治教育工作對象所在領(lǐng)域的多面性要求主體知識擴(kuò)展呈幅射狀,因?yàn)橥恢R領(lǐng)域的語言更便于溝通;隨著客體的學(xué)歷層次和學(xué)識水平的不斷提高,主體的知識延伸要有梯度性;隨著民主、自由氛圍的日漸濃厚,大學(xué)生個(gè)性不斷張揚(yáng),知識豐富、思維活躍、勇于創(chuàng)新,愛好和特性得以凸現(xiàn)。因此,主體的具體知識點(diǎn)應(yīng)具有針對性,因?yàn)橄嗤蛳嘟膼酆檬侵骺腕w關(guān)系的融合劑。

二、整合知識是思想政治教育工作主體開創(chuàng)工作新局面的基礎(chǔ)

所謂整合知識,是指在擁有一定知識的基礎(chǔ)上,不斷調(diào)整充實(shí)以構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。通過結(jié)構(gòu)功能的有效發(fā)揮而達(dá)到知識效能充分發(fā)揮的目的。[1]在知識的整合過程中,應(yīng)有一個(gè)理想的結(jié)構(gòu)模式,球狀知識結(jié)構(gòu)不愧為一種理想的模式。對于高校思想政治工作者來說,球狀知識結(jié)構(gòu)模式就是模擬球體形狀,以球心為核心、向四周不斷擴(kuò)充膨脹,最終形成一個(gè)有中心、有層次、有系統(tǒng)、有聯(lián)結(jié)的球體結(jié)構(gòu),在該結(jié)構(gòu)中,知識分為四個(gè)層級,即核心層、基礎(chǔ)層、延展層和邊緣層。[2]

1.核心層的專業(yè)知識。這是球狀知識的中心,它主要包括四個(gè)方面:一是馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論,具體是指哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義,黨的建設(shè)和黨的歷史等方面的知識,這是思想政治工作的理論基礎(chǔ)。二是政策、法規(guī)知識,主要有黨的路線、方針、政策、國家憲法和其他法律、法規(guī)以及相關(guān)制度等,這是思想政治工作政治性所要求的知識。三是思想政治工作的基本理論,如思想政治工作的基本規(guī)律、科學(xué)體系,目的任務(wù)、教育內(nèi)容、方針原則、方法藝術(shù)等,這是思想政治教育工作者必須掌握的基本功。四是行業(yè)專業(yè)知識,主要是指思想政治教育工作者所在的行業(yè)、部門的專業(yè)知識,如在高校工作就應(yīng)掌握教學(xué)管理與評估等方面的知識。這是思想政治教育工作主體以客體為中心的原理所要求的。

2.基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)知識。這是球狀知識結(jié)構(gòu)中緊靠核心層專業(yè)知識的一個(gè)層級,主要是指科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,如語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理等。這些知識是核心層以及其他層級知識形成的基礎(chǔ)。

3.延展層的輔助知識。根據(jù)思想政治教育工作客體的能動(dòng)性與多樣性和環(huán)境的復(fù)雜性,這些輔助知識主要包括心理學(xué)、行為學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等。學(xué)習(xí)和掌握這些知識,有利于掌握人們的認(rèn)識、感情、志趣個(gè)性等心理特征,深入了解人們的經(jīng)濟(jì)條件、家庭狀況、文化教養(yǎng)、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)環(huán)境,掌握人們思想和行為活動(dòng)的客觀規(guī)律,這樣才能有針對性地做好思想政治工作。

4.邊緣層的應(yīng)用技術(shù)知識。隨著社會(huì)不斷創(chuàng)新發(fā)展,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化設(shè)備逐漸進(jìn)入辦公室和家庭,給人們的生活和工作方式帶來了巨大的變化。在這個(gè)什么事情都講究效率的年代,思想政治教育工作者無法回避地要操作和運(yùn)用這些現(xiàn)代工具。另外,在開放的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中,信息異常龐雜,既有進(jìn)步、健康有益的信息,也有不少反動(dòng)、迷信和黃色的內(nèi)容,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想政治工作的一個(gè)新的陣地。所有這些,都要求主體充分掌握和應(yīng)用這些先進(jìn)的技術(shù)知識,并且緊跟時(shí)代步伐,不斷了解層出不窮的新知識。

不斷地進(jìn)行更新知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)成為現(xiàn)代人生活和工作的迫切需要,無疑也是思想政治教育工作者的迫切需要。為了提高學(xué)習(xí)和更新知識的有效性與時(shí)效性,在學(xué)習(xí)中要注意專業(yè)學(xué)習(xí)與非專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。即把核心層知識的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)層、延展層和邊緣層知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,相互貫通,相輔相成,在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),不斷尋求新的知識點(diǎn),拓展已有的知識面。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨一貫倡導(dǎo)的學(xué)風(fēng)。一方面,理論學(xué)習(xí)要為指導(dǎo)實(shí)踐服務(wù),具有針對性,另一方面,在實(shí)踐中摸索總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和工作方法,不斷豐富理論知識。同時(shí),在實(shí)踐中還應(yīng)虛心向教育對象學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。要堅(jiān)持經(jīng)常性學(xué)習(xí)與跳躍式學(xué)習(xí)相結(jié)合。對于專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、基本理論特別是黨和國家的基本路線、方針、政策、法規(guī)以及本地區(qū)、本單位的重要文件等要經(jīng)常性地學(xué)習(xí)。對于工作中突然出現(xiàn)或遇到的事情所涉及的知識超越了現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系,就必須及時(shí)學(xué)習(xí),以彌補(bǔ)其不足,這實(shí)際上是一種跳躍式的學(xué)習(xí)方法。

[1]譚春蘭.培養(yǎng)整合知識的能力提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性[J].新課程 (教研版),2009,(11).

[2]顧興義,陳運(yùn)森.教師的知識結(jié)構(gòu) [M].廣東:廣東教育出版社,1993.

G641

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1003-8078(2011)02-119-02

2011-02-23

10.3969/j.issn.1003-8078.2011.02.36

薛小萍,女,武漢大學(xué)人民醫(yī)院內(nèi)科黨總支書記。

責(zé)任編輯 袁小鵬