王維雪

（河北大學(xué)教育學(xué)院，河北 保定 071000）

高中思想政治新課程的實施，課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛，對于教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教師素質(zhì)等提出了更高的要求。但是，一系列的問題也隨之而來：教師濫用信息技術(shù)，內(nèi)容繁雜選擇不當(dāng)或邏輯亂，教學(xué)重點內(nèi)容不突出，效果不如常規(guī)課；教學(xué)手段很花哨，雖然技術(shù)先進(jìn)，但沒有實際效果等等。究其主要原因就是教師在教學(xué)設(shè)計中生搬硬套“新技術(shù)”，教學(xué)設(shè)計不恰當(dāng)，由從前的“人灌”變成了“電灌”。要實現(xiàn)政治課新課程的有效教學(xué)，教師應(yīng)該堅持把握知識的科學(xué)性，利用好信息技術(shù)這個輔助教學(xué)的工具，按照教學(xué)規(guī)律為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建切合學(xué)生實際的，而且可以實現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計。那么，如何運用信息技術(shù)優(yōu)化高中政治課教學(xué)設(shè)計呢？筆者在教學(xué)中有以下幾點體會：

一、借助音像，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、教材和媒體是教學(xué)過程的四個要素。教材所承載的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)最根本、最主要的組成部分，也是完成課堂教學(xué)的主要依附和保證。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計理念，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造有效的教學(xué)策略。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師可以選擇與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的動畫、錄像、文字材料，配合適當(dāng)?shù)男巍⒙?、色，喚起對學(xué)生多種感官的刺激，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生思維活躍，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在《價值觀的導(dǎo)向作用》一節(jié)，導(dǎo)入時筆者剪接一段溫總理在汶川地震的講話錄像，讓學(xué)生帶著問題觀看，學(xué)生被汶川悲壯的畫面和總理“搶救生命”的最強音深深地震撼了，領(lǐng)悟了危難關(guān)頭捍衛(wèi)生命的重要性，也深刻體會了新一代政府“以人為本”的價值觀。

二、畫龍點睛，媒體為舟，優(yōu)化中心

教學(xué)重點、難點是課堂教學(xué)的精髓，也就是中心環(huán)節(jié)，而政治課上的重難點往往很抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是難點。而多媒體信息技術(shù)可以以它獨特的優(yōu)勢多層次、多角度、直觀形象地排疑解難。如《政府的職能》一節(jié)的教學(xué)重點是政治職能、文化職能、經(jīng)濟職能和社會公共服務(wù)四項職能。難點是區(qū)別并分析四項職能。這四項職能有交叉，難辨別，簡單的語言講解，學(xué)生很難理解。然而通過多媒體課件的演示，把動態(tài)圖像和豐富的圖片播放出來，化靜為動，化抽象為具體，幫助學(xué)生觀察、思考并理解這些政府行為的共性和區(qū)別，使形象思維和抽象思維得到統(tǒng)一發(fā)展。

三、巧設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)生主體

杜威曾用一個公式將教學(xué)這一概念簡潔地表達(dá)出來：教學(xué)猶如賣和買，既然沒有人買，也就無所謂賣。教學(xué)也如此，在教學(xué)形式設(shè)計時，無論學(xué)生采取什么學(xué)習(xí)方式，無論教師采用何種教學(xué)方式，都必須做一項基礎(chǔ)性工作，那就是進(jìn)行“學(xué)情分析”。政治課堂教學(xué)的主體是學(xué)生的“學(xué)”，教師的教學(xué)設(shè)計，必須適應(yīng)學(xué)生主體的特點。學(xué)生一旦有了積極主動的學(xué)習(xí)精神，掌握學(xué)習(xí)方法，便能把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可促進(jìn)教育時空的多項組合，促進(jìn)情感思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，從而優(yōu)化學(xué)生的接收機制。例如在《事物是普遍聯(lián)系的》一課中選用了英法美出兵利比亞的視頻，由于選用材料是學(xué)生們十分關(guān)注的時事熱點，學(xué)生很容易就融合到課堂中去。在觀察、討論與爭辯中，教師要讓學(xué)生憑借自己的聰明才智，積極、獨立地分析問題，打破常規(guī)的思維方式，多采用逆向、多向思考，創(chuàng)造性地解決問題。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”，培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識和創(chuàng)造意識。例如，利比亞事件進(jìn)行討論過程中，教師演示相關(guān)資料后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個事件會發(fā)生在利比亞？如何看待這一事件？學(xué)生在討論后的回答十分精彩，令人贊嘆。尤其是一名同學(xué)對“恐怖主義”提出了新的看法，他說：“美國在全球范圍內(nèi)實施霸權(quán)主義，利用經(jīng)濟、政治軍事上的優(yōu)勢干涉他國內(nèi)政，從一定意義上說，美國才是最大的恐怖主義者?！币徽Z驚人，在短暫的沉默后，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。筆者及時地給予了高度的評價，課堂氣氛一下子進(jìn)入了高潮。然后，筆者又對此材料做了進(jìn)一步的加工，再次創(chuàng)設(shè)情境：“利比亞”事件后，對利比亞、對法國、對中國、對世界會有什么影響？如果你作為中國的決策者，應(yīng)采取什么對策？問題一提出，學(xué)生的興趣再次被調(diào)動起來，積極地參加討論。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生求異思維，杜絕“唯一答案”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”。對那些逆向思維所產(chǎn)生的觀點，或與本課內(nèi)容關(guān)系不大但實際生活中卻存在的現(xiàn)象，教師不能一概否決，應(yīng)結(jié)合社會實際加以指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找答案，去澄清認(rèn)識。

四、開發(fā)情感，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

情感對人和人之間的以行為為基礎(chǔ)的人際關(guān)系有著重要的作用。政治教學(xué)更離不開情感，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在愉悅中探索知識。教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，達(dá)到開發(fā)學(xué)生情感，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望的目的。在《規(guī)律是客觀的》一節(jié)中，筆者為學(xué)生展示多組自然風(fēng)景圖片并配有清幽的背景音樂，給學(xué)生以美的享受，喚起它們對大自然的熱愛之情，再用一些反映沙塵暴、溫室效應(yīng)的圖片進(jìn)行對比，特別是一組我國已滅絕或瀕臨滅絕動物的圖片，引發(fā)了學(xué)生對自然和生態(tài)的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛地球，保護環(huán)境的情感，讓學(xué)生充分認(rèn)識到規(guī)律是客觀的，違背規(guī)律會受懲罰。同時也優(yōu)化了師生關(guān)系，營造出自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。高中政治教材中涉及的背景資料，都可以以信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境的平臺，把生動的圖像、優(yōu)美的聲音與清晰的文字有機地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化教學(xué)情境。

總之，信息技術(shù)將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，恰當(dāng)運用信息技術(shù)優(yōu)化政治教學(xué)設(shè)計，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。但是，信息技術(shù)與政治學(xué)科兩者是相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，而不能相互替代，教師在用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計時一定要遵循適時、適用、適度的原則，不可濫用，舍本求末。如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么，用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師必須及時汲取新知識，更新教學(xué)理念，學(xué)會用先進(jìn)的教學(xué)軟件設(shè)計或集成各種教學(xué)資源，力求把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗與課件設(shè)計整合到最佳狀態(tài)，最終實現(xiàn)政治教學(xué)的整體優(yōu)化。

［1］ 張玉.現(xiàn)代生物技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合［J］.生物學(xué)教學(xué)，2005，（4）.

［2］ 楊付英，楊自西，向柄權(quán).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生物學(xué)教學(xué)策略［J］.生物學(xué)教學(xué)，2005，（2）.

［3］ 李家濤.地理教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與基本方法［J］.課程·教材·教學(xué)，2004，（1）.