陳秀麗

（溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325006）

一、空白效應(yīng)理論

空白是指對(duì)藝術(shù)作品欣賞的一個(gè)抽象的概念。通過(guò)作品，留給人們更多的想象空間和再創(chuàng)造空間，同時(shí)，憑借自身的文化修養(yǎng)，從而獲得對(duì)作品更深層次的理解和把握。一幅畫(huà)如能適當(dāng)?shù)亓粝滦┛瞻?，?huì)出現(xiàn)意想不到的藝術(shù)效果；作曲家在作曲時(shí)經(jīng)常也會(huì)在樂(lè)曲中加些停頓，這樣往往能給聽(tīng)者帶來(lái)獨(dú)特的聽(tīng)覺(jué)，別樣的樂(lè)趣。在心理學(xué)上，人們稱(chēng)這些現(xiàn)象為空白效應(yīng)（Blank effect）?？瞻仔?yīng)在教學(xué)中指的是教師有意識(shí)地設(shè)些有懸念的問(wèn)題，吊起學(xué)生的胃口，給學(xué)生留下更多的想象、思維空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的大腦變得異?；钴S。而一堂課如果都由老師一個(gè)人講，學(xué)生不用參與任何教學(xué)活動(dòng)，只是聽(tīng)聽(tīng)，甚至老師直接把答案全部告訴學(xué)生，這不僅容易引起學(xué)生的心理疲勞，更會(huì)使學(xué)生的大腦思維受到壓制。

在教育教學(xué)中應(yīng)用空白效應(yīng)，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，帶著好奇的眼光去看世界。教師要善于留白，如在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問(wèn)題，教師不妨先不說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)，讓學(xué)生有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些老師認(rèn)為：只要45分鐘都由老師來(lái)講，就能提高課堂教學(xué)效率。所以，往往就采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生在課堂上像個(gè)機(jī)器人一樣忙于聽(tīng)課，忙于做筆記，對(duì)教師講授的內(nèi)容從沒(méi)經(jīng)過(guò)消化、篩選就做筆記，出現(xiàn)了一種惡性循環(huán)的現(xiàn)象——上課時(shí)只需做筆記，課完后只需背筆記，要考試時(shí)復(fù)習(xí)筆記，考試完后扔掉筆記。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：1）從記憶角度來(lái)看，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法不利于學(xué)生記住本堂課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。2）從創(chuàng)造和想象角度來(lái)，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，滿(mǎn)足于現(xiàn)成的答案，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3）從心理學(xué)角度來(lái)看，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法容易引起學(xué)生在生理和心理上感到疲勞的感覺(jué)，也容易引起學(xué)生“分心”的現(xiàn)象。其實(shí)，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生多些想像的余地，大腦就可以得到有效的休息，由被動(dòng)地聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地思考，容易記憶所學(xué)知識(shí)，我們的教學(xué)就收到意想不到的效果。

二、空白效應(yīng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.空白效應(yīng)在上課前的應(yīng)用

課前幾分鐘的時(shí)候，老師走進(jìn)了喧鬧的教室，不同的老師會(huì)采用不同的處理方法，當(dāng)然就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。當(dāng)新的或沒(méi)經(jīng)驗(yàn)教師發(fā)現(xiàn)教室里亂轟轟時(shí)，不知所措，束手無(wú)策，只會(huì)高聲大喊，但不管你多么生氣，多么大聲叫嚷、喊破你的嗓子，學(xué)生也不會(huì)理睬你，教室的氣氛依然喧鬧。但有的教師什么也沒(méi)說(shuō)，走上講臺(tái)，用威嚴(yán)的目光環(huán)視四周，此時(shí)，教室里卻漸漸地安靜了下來(lái)，這就是空白效應(yīng)所帶來(lái)的此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

2.空白效應(yīng)在新課導(dǎo)入時(shí)的應(yīng)用

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要使空白效應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮作用，當(dāng)然少不了教師的精心引導(dǎo)，教師要設(shè)法觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，喚起學(xué)生心靈的共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)——人類(lèi)最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是對(duì)所學(xué)材料本身產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)設(shè)置或使用一些空白環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到一種自主學(xué)習(xí)的境界，使學(xué)生真正想學(xué)且樂(lè)學(xué)。

如，筆者在上靈通高職高專(zhuān)英語(yǔ)《讀寫(xiě)譯教程》2的Unit1——To Love or Not to Love，That’s the Question一文時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：

T：Do you think

1）campus love is a necessary and important part of your college life？

2）campus love is a waste of time，money and energy？

3）campus love can make your college life meaningful and colorful？

4）campus love may cause you to lose more friends？

5）campus love is pure without any stain？

6）campus love is just for fun，not serious？

7）campus love can last long？

有的學(xué)生會(huì)回答Yes，有的會(huì)回答No.也就是說(shuō)，有的學(xué)生會(huì)答I want to love，也有的學(xué)生會(huì)回答I don’t want to love.這時(shí)，老師就接著學(xué)生的話(huà)題講，To Love or Not to Love，That’s the Question.這樣，就把今天要學(xué)的話(huà)題引出來(lái)了。假如大家想了解更多有關(guān)love的信息，請(qǐng)一起來(lái)學(xué)習(xí)今天要學(xué)的文章。一下子，學(xué)生的興趣來(lái)了，渴望往下學(xué)，從而起到引起學(xué)生探究的興趣。

3.空白效應(yīng)在授新課時(shí)的應(yīng)用

講授是課堂教學(xué)中關(guān)鍵部分之一，約占整堂課的1/3時(shí)間。在這段時(shí)間里，教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能。恰恰在這段時(shí)間，教師要給學(xué)生多留空白。教師在平時(shí)教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)言材料的異同，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如，在上靈通高職高專(zhuān)英語(yǔ)《讀寫(xiě)譯教程》2的Unit2中有這樣兩個(gè)句子：How can housing continue to be offered to people at reasonable prices？和One of the prices of development is change.這時(shí)，老師就會(huì)問(wèn)，這里的兩個(gè)prices的意思一樣嗎？自然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知道了“prices”在兩個(gè)句子中的不同涵義。

在新授知識(shí)時(shí)，需精心設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)——是指教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的提問(wèn)。這種提問(wèn)是包含有一定的教學(xué)目的和提問(wèn)目的的，而不是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中隨意地提問(wèn)，教師要設(shè)置以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的提問(wèn)。教師的提問(wèn)要面向班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生，使得所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)的水平上都得到相應(yīng)的提高。教師提問(wèn)一定要引起學(xué)生一般意義上的思考，使得學(xué)生多方位、多角度、創(chuàng)造性地來(lái)解釋和論證問(wèn)題，而不是僅僅獲得唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。教師提出問(wèn)題以后，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、分析、判斷和面對(duì)老師的問(wèn)題，才能達(dá)到預(yù)期的效果。如果我們利用課堂的45分鐘都用來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，不給學(xué)生留下一點(diǎn)思考的余地，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得疲憊不堪，從而對(duì)授課內(nèi)容感到厭倦。

4.空白效應(yīng)在討論環(huán)節(jié)時(shí)的應(yīng)用

眾所周知，成功的演講都有一個(gè)高潮的結(jié)束，每一堂課的結(jié)束部分就猶如優(yōu)美歌曲的尾聲。在高職英語(yǔ)課堂上，討論環(huán)節(jié)是每堂課能否成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的成功與否直接關(guān)系到整堂課的成功與否。討論分學(xué)生之間的討論和教師參與的討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)置懸念的問(wèn)題，給學(xué)生更多的空白，讓學(xué)生感受到：這幾分鐘是老師特意留給我們的，也許我們能解決別人難以解決的問(wèn)題，而且我們有能力解決這個(gè)問(wèn)題。這樣，學(xué)生在空白的時(shí)間里各抒己見(jiàn)，人人都有說(shuō)不完的話(huà)，而且有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、成功欲，激發(fā)出一種對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)不滿(mǎn)足的求知欲，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。如，在上靈通高職高專(zhuān)英語(yǔ)《讀寫(xiě)譯教程》2的Unit1一文的討論環(huán)節(jié)時(shí)，就選了這樣一個(gè)話(huà)題：If you were a father or a mother，would you permit your children to fall in love at university？And why？給出話(huà)題后，留更多的空白，讓學(xué)生有足夠的想象空間，充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，來(lái)達(dá)到本堂課的高潮點(diǎn)。這樣，學(xué)生可有話(huà)說(shuō)了，自然會(huì)出現(xiàn)截然相反的觀(guān)點(diǎn)，平時(shí)，不愿開(kāi)口的學(xué)生，也能用中文表達(dá)他自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。然后，教師可以講講自己的觀(guān)點(diǎn)與看法。As for the topic，I can say：Love at university is a forever and controversial topic.Just as a coin has two sides，no side is better than the other；it is often difficult to distinguish what is right from what is wrong.Some people don’t agree to it，while the others think it’s natural.我不提倡。

5.空白效應(yīng)在布置作業(yè)時(shí)的應(yīng)用

每堂課后，教師給學(xué)生布置一定量的作業(yè)，有書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)，并占一定的比例計(jì)入學(xué)期的總成績(jī)。對(duì)教師而言，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，布置同樣難度的作業(yè)比較難看出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的布置作業(yè)，哪些作業(yè)是必做的，哪些是可以選做的；相應(yīng)地，在平時(shí)作業(yè)中，允許一些成績(jī)較好的學(xué)生留空白，允許他們不做題。同時(shí)，教師在批閱作業(yè)時(shí)，要看到學(xué)生的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，不要直接點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師切記不要直接打“x”或直接加以修改，而是采用暗示的方法，讓學(xué)生自己訂正、修改。針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度，有目的地幫助和指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)行為變成自覺(jué)的行為。

三、空白效應(yīng)在使用中的反思

空白效應(yīng)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給高職英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了積極推動(dòng)的作用，提高了高職英語(yǔ)課堂的有效性。課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)上有所收獲、有所提高。如果學(xué)生學(xué)了沒(méi)收獲或厭學(xué)，哪怕老師教得很辛苦也算無(wú)效教學(xué)；另外，如果學(xué)生學(xué)得很努力，但沒(méi)有得到任何的提高和發(fā)展，也算無(wú)效或低效教學(xué)。所以，教師在使用空白效應(yīng)時(shí)一定要把握好時(shí)間和空間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生留空白，并不是留下任何空白都能起效應(yīng)。換句話(huà)說(shuō)，空白是一種教學(xué)藝術(shù)，是帶有目的性的教學(xué)行為，而不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。具體做法：一是要掌握時(shí)機(jī)；二是要精心設(shè)計(jì)。找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)，然后以“發(fā)問(wèn)”、“激題”等方式的誘因激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。

總之，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂每瞻仔?yīng)，給學(xué)生留一些必要的空白，讓學(xué)生有遐想的空間，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生在和諧、輕松和愉快的氛圍中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

［1］ 張彥軍.英語(yǔ)課堂教學(xué)中的空白效應(yīng)［J］.教學(xué)與管理（中學(xué)版），2005，（1）.

［2］ 趙欣.提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的幾種途徑［J］.人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2009，（4）.

［3］ 李曉苓.創(chuàng)新與教學(xué)——英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探析［J］.繼續(xù)教育，2010，（2）.

［4］ 邱兆蘭.活用“空白效應(yīng)”的智慧［J］.小學(xué)時(shí)代（教師），2010，（3）.