田擁軍 羅先進 文其知

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學院，湖南 湘潭 411104）

基于校企合作的高職光伏發(fā)電及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)探析

田擁軍 羅先進 文其知

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學院，湖南 湘潭 411104）

通過分析光伏發(fā)電及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)面臨的問題，提出校企合作的“定單式培養(yǎng)”是光伏專業(yè)建設(shè)的唯一途徑，對光伏專業(yè)如何開展校企合作進行探討，同時還探討了光伏專業(yè)建設(shè)的保障與措施。

校企合作；光伏發(fā)電及應(yīng)用專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

隨著煤炭、石油、天然氣等常規(guī)能源的日益減少，尋找、開發(fā)新型替代能源已引起了全世界的高度重視。太陽能“取之不盡、用之不竭，零污染”的特點得到人們的共識，其應(yīng)用前景十分廣闊。光伏發(fā)電即太陽能發(fā)電，目前包括中國在內(nèi)的世界各國都十分重視太陽能發(fā)電技術(shù)，我國“十二五”規(guī)劃中已將新能源作為今后重點扶持發(fā)展的七大新興行業(yè)之一。

一、光伏發(fā)電及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的意義

當前，我國已成為世界太陽能電池片主要生產(chǎn)基地，生產(chǎn)了世界70%太陽能電池片。2009年3月23日，財政部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部出臺了《關(guān)于加快推進太陽能光電建筑應(yīng)用的實施意見》與《太陽能光電建筑應(yīng)用財政補助資金管理暫行辦法》，決定有條件地對部分光伏建筑進行每瓦最多20元人民幣的補貼。這兩個文件的出臺，也刺激了我國太陽能電池應(yīng)用的增長，更進一步推動了我國光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。

湖南省十二五規(guī)劃中也指出，大力發(fā)展湖南太陽能光伏產(chǎn)業(yè)，使太陽能光伏產(chǎn)業(yè)成為湖南新型工業(yè)化“千億元級”支柱產(chǎn)業(yè)。長株潭城市群正著力打造具有國內(nèi)領(lǐng)先水平的太陽能光伏產(chǎn)業(yè)基地。

與之不相適應(yīng)的是光伏專業(yè)人才尤其是生產(chǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域的技能型人才非常匱乏。根據(jù)教育部教高［2006］16文件精神：“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色”。因此建設(shè)光伏發(fā)電及應(yīng)用專業(yè)既滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，對于學校也是很好的發(fā)展機遇。但由于我國的光伏產(chǎn)業(yè)得到蓬勃發(fā)展的時間并不長，因此光伏發(fā)電及應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)與傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)模式存在很大差異。

二、光伏發(fā)電及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)面臨的問題

（一）專業(yè)師資力量不足

由于太陽能發(fā)電在2000年以后才得到世界各國的重視，我國的光伏產(chǎn)業(yè)也是近幾年才得到快速發(fā)展。因此，我國太陽能發(fā)電專業(yè)人才儲備相當少，目前國內(nèi)除了某些綜合性大學的碩士與博士層次有光伏材料方向外，本科教育還沒有光伏發(fā)電專業(yè)。即使是光伏材料方向的碩士與博士畢業(yè)生也與光伏企業(yè)生產(chǎn)要求與太陽能發(fā)電的應(yīng)用要求有很大差距。因此，不僅是新建了光伏發(fā)電及應(yīng)用專業(yè)的高職院校缺乏相應(yīng)的師資，而且能滿足光伏企業(yè)要求的技術(shù)性人才也比較匱乏。

（二）硬件投資成本大

我國的光伏產(chǎn)業(yè)鏈分為上游、中游與下游三個方面。上游生產(chǎn)硅棒，通過對不純的硅沙采用各種化學物理方法提純成滿足太陽能電池要求的純凈單晶硅或多晶硅棒；中游則是用純凈的硅棒生產(chǎn)太陽能電池片；下游主要是太陽能電池的應(yīng)用，包括生產(chǎn)客戶所需的太陽能電池組件和為客戶設(shè)計、安裝、調(diào)試各種光伏發(fā)電應(yīng)用系統(tǒng)。

根據(jù)光伏產(chǎn)業(yè)鏈的要求，光伏專業(yè)可分為三個方向，一個是偏中上游的光伏材料方向，另一個是偏中下游的太陽能電池生產(chǎn)及應(yīng)用方向，第三個是光伏建筑一體化方向。但無論那個方向，專業(yè)所需的實驗實訓室硬件成本均相當大，光伏企業(yè)一條生產(chǎn)線的投入均在億元以上，即使是太陽能電池片生產(chǎn)的中試線也需要500萬元以上。

（三）供專業(yè)建設(shè)參考的資源少

目前，在我國除了江蘇及少量地區(qū)有少數(shù)高職院開辦了光伏發(fā)電及應(yīng)用專業(yè)外，大部分省份都沒有開辦此專業(yè)。即使開辦了此專業(yè)的高職院校，其開辦的時間也比較短，專業(yè)建設(shè)還在摸索之中，還沒有成熟的專業(yè)建設(shè)方案。

（四）光伏專業(yè)的社會認知度不高

正因為光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史不長，目前社會對光伏產(chǎn)業(yè)和光伏發(fā)電專業(yè)均還不太了解，尤其是廣大考生及考生家長對光伏專業(yè)不太熟悉，如在招生時如宣傳力度不夠，光伏專業(yè)將有可能達不到預期的招生計劃。

三、光伏發(fā)電及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)探討

（一）校企合作，工學結(jié)合，“定單式培養(yǎng)”是唯一途徑

教育部教高［2006］16號文明確提出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。

光伏專業(yè)與電子、自動化、機電等傳統(tǒng)專業(yè)明顯不同，電子、自動化類專業(yè)就業(yè)面廣，行業(yè)覆蓋寬，校企合作的“定單式培養(yǎng)”有利也有敝，最大的問題是畢業(yè)生社會適應(yīng)性差，因此這類專業(yè)很難深入地實施定單式教育。但光伏專業(yè)與之不同，我國目前的光伏企業(yè)主要是生產(chǎn)多晶硅、單晶硅或非晶硅太陽能電池，生產(chǎn)技術(shù)與工藝流程基本相似，行業(yè)范圍窄，學生就業(yè)除了在太陽能應(yīng)用型企業(yè)有所差別外，在太陽能電池生產(chǎn)企業(yè)崗位基本相同，針對某一企業(yè)定單式培養(yǎng)的畢業(yè)生也能滿足其他光伏企業(yè)的崗位要求。另外，光伏專業(yè)的開辦本身就是當?shù)毓夥a(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，為當?shù)毓夥袠I(yè)、企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才是光伏專業(yè)的主要目的，校企合作的辦學模式是滿足行業(yè)企業(yè)需求的唯一途徑［1］。

1.光伏專業(yè)校企合作的意義

（1）解決了學校師資力量不足的問題，促進學校雙師型隊伍建設(shè)。前面論述了由于光伏專業(yè)成長時間短，學校的專業(yè)師資匱乏。但通過校企合作，充分利用合作企業(yè)的技術(shù)專家的力量，能較好地解決學校師資力量不足的問題。同時，還可以通過定期派送校內(nèi)專任教師下到合作企業(yè)鍛煉，促進學校雙師型隊伍的建設(shè)。

（2）部分解決硬件投資成本大的問題。由于光伏生產(chǎn)線的投入成本太大，學校是不可能建設(shè)一條完整的生產(chǎn)線供學生實訓，因此，只能走校企合作的途徑來滿足學生專業(yè)實習與生產(chǎn)實習的要求。另外，通過校企合作，學校與企業(yè)共同建設(shè)教學科研實驗、實訓室也可在一定程度上解決專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足的問題。

（3）解決學生就業(yè)問題。光伏專業(yè)的就業(yè)面窄，畢業(yè)生的就業(yè)選擇相對較少，因此“定單式培養(yǎng)”能很好地解決學生就業(yè)問題，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃實施定單培養(yǎng)，使招生與就業(yè)有機結(jié)合，解決了供求矛盾，避免了畢業(yè)生供過于求的現(xiàn)象。

2.校企合作項目

（1）員工培訓以及實習基地建設(shè)合作。校企雙方互認掛牌，學校作為企業(yè)的人力資源培訓基地，利用學校的軟、硬件教學資源，根據(jù)企業(yè)要求，為企業(yè)提供包括員工職業(yè)培訓、技能考證等在內(nèi)的人才培訓服務(wù)。企業(yè)作為學校的實習基地每年接收一定數(shù)量學生的專業(yè)實習與頂崗實習。

（2）教學、科研及產(chǎn)學合作。學校能利用企業(yè)的技術(shù)人才資源，聘請企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員進行講座、教學、實訓指導等工作。同時與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員一起按照企業(yè)人才規(guī)格進行崗位能力分析，制定人才培養(yǎng)方案，確定教學模式，建設(shè)課程資源等。

學校與企業(yè)合作進行各種類型、各個層次的科技項目研究開發(fā)，學校選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干參與企業(yè)科研項目開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助和學術(shù)研討。

企業(yè)能接受學校派遣的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并為其提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。

（3）訂單培養(yǎng)、合作辦學。訂單培養(yǎng)是校企深度合作的一種重要形式，也是光伏發(fā)電及應(yīng)用專業(yè)唯一可行的人才培養(yǎng)模式。要實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，首先專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須由校企雙方根據(jù)企業(yè)崗位能力的需要以及學生后繼發(fā)展的要求共同制定。教學模式既要考慮專業(yè)技術(shù)人才成長的規(guī)律，也需考慮企業(yè)生產(chǎn)的需要。一般采用“2+1”的“工學交替”培養(yǎng)模式較為合適。其具體操作為：三個學年中，學生在校學習2年，企業(yè)頂崗實習1年。學生在校學習的兩年期間采用“工學交替”的方式，每年8月在企業(yè)從事為期3個月左右的生產(chǎn)實習，這樣既保證了學生有充足的時間在校學習專業(yè)理論知識與進行通用能力的訓練，又能在企業(yè)得到專業(yè)實訓，還可解決光伏企業(yè)8月左右是生產(chǎn)旺季的需求［2］。

為保證訂單培養(yǎng)的效果及校企雙方的利益，企業(yè)需要投入一定的經(jīng)費設(shè)立專門獎學金獎勵品學兼優(yōu)的學生，同時選派技術(shù)及管理骨干參與訂單培養(yǎng)班級教學工作。此外雙方還需共同建設(shè)教學科研實驗、實訓室以及共同實施教學改革、教材編寫等工作。

（二）政府與學校的支持是重要的保障

光伏產(chǎn)業(yè)已被列入我國“十二五”規(guī)劃的七大新興行業(yè)之一，湖南省十二五規(guī)劃也將光伏產(chǎn)業(yè)作為重點產(chǎn)業(yè)之一，因此學校領(lǐng)導應(yīng)該堅定光伏專業(yè)建設(shè)的信心，敢于在光伏專業(yè)上投資。同時，政府也應(yīng)該加大對光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度，撥付相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費。

（三）學校加快軟硬件建設(shè)步伐是必要的措施

1.加大師資隊伍建設(shè)力度

由于光伏專業(yè)技術(shù)人才缺乏，因此學院引進光伏專業(yè)人才時應(yīng)該打破傳統(tǒng)重“學歷與職稱”枷鎖，降低學歷與職稱的要求，引進光伏企業(yè)一線真正有技術(shù)有能力的技術(shù)骨干。另外，學校還需制定特殊的人才引進方案，通過給予優(yōu)秀光伏人才特殊的待遇來吸引人才，建設(shè)光伏專業(yè)師資隊伍。最后，現(xiàn)有師資的培訓尤為重要，為滿足光伏專業(yè)的教學要求，派送現(xiàn)有的青年教師下光伏企業(yè)鍛煉無疑是最好的選擇。

2.加快實驗室建設(shè)的步伐

雖然校企合作能部分解決學生的實習實訓問題，但學校也需要建設(shè)必須的基礎(chǔ)性實驗實訓室。包括建設(shè)太陽能電池基礎(chǔ)實訓室、太陽能發(fā)電系統(tǒng)理實一體化實訓室以及在校園內(nèi)建設(shè)一條2KW以上的太陽能發(fā)電應(yīng)用系統(tǒng)，有條件的學校還可建設(shè)一條太陽能電池生產(chǎn)中試線，滿足學生在校內(nèi)生產(chǎn)實習的要求。

3.打造節(jié)能降耗、宣揚太陽能發(fā)電等清潔能源的宣傳氛圍

通過在校園中建設(shè)太陽能發(fā)電應(yīng)用系統(tǒng)，利用校園媒介大力宣揚太陽能等清潔能源，建設(shè)太陽能發(fā)電技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站，開展節(jié)能降耗等系列活動，既培養(yǎng)了學生的節(jié)能意識，又宣傳了學校的光伏專業(yè)，擴大了社會認知度，為光伏專業(yè)的招生奠定了基礎(chǔ)。

［1］ 王和才，蔡健，李海林.關(guān)于校企合作辦學模式與高職院校自身合作能力建設(shè)［J］.職業(yè)教育研究，2010，（11）：37-38.

［2］ 李相平.以市場和就業(yè)為導向，構(gòu)建“定單式”人才培養(yǎng)模式［J］.人才管理實踐，2010，（5）：67-68.

2011-04-12

田擁軍（1972-），男，湖南理工職業(yè)技術(shù)學院信息工程系副教授，工程碩士，研究方向：教學管理、智能儀表技術(shù)。