劉曉華，郝興昌

(哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，哈爾濱150080)

錯(cuò)誤記憶的影響因素

劉曉華，郝興昌

(哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，哈爾濱150080)

人們從單詞和事件的角度對(duì)錯(cuò)誤記憶進(jìn)行了大量的研究，得出了影響錯(cuò)誤記憶的因素。總結(jié)歸為學(xué)習(xí)的材料、被試和測(cè)驗(yàn)過(guò)程等方面的因素，通過(guò)對(duì)不同的影響因素的探討，我們可以進(jìn)一步了解其與錯(cuò)誤記憶的關(guān)系，也為探討錯(cuò)誤記憶的機(jī)制和實(shí)質(zhì)提供了有價(jià)值的參考。

錯(cuò)誤記憶;影響因素;學(xué)習(xí)材料;被試;測(cè)驗(yàn)過(guò)程

一、前言

在20世紀(jì)初，Bartlett采用“幽靈故事”進(jìn)行了最早的錯(cuò)誤記憶的實(shí)驗(yàn)研究。1959年Deese描述了錯(cuò)誤記憶(false memory)，并給出了他的操作定義，是指一個(gè)人錯(cuò)誤地聲明一個(gè)新詞或一個(gè)新的事件是他以前見(jiàn)過(guò)的則錯(cuò)誤記憶就發(fā)生了［1］。在1995年 Roediger和 McDermott擴(kuò)展了 Deese的研究，提出了DRM范式［2］，這種范式也是錯(cuò)誤記憶研究中使用得最廣泛的范式之一。錯(cuò)誤記憶不是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，一旦產(chǎn)生就很難消退。

二、錯(cuò)誤記憶的影響因素

(一)學(xué)習(xí)材料

1.學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容。對(duì)錯(cuò)誤記憶的研究包括對(duì)單詞和事件的錯(cuò)誤記憶，DRM范式中的學(xué)習(xí)詞表中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以是圖片、文字、英文單詞、同時(shí)對(duì)于中文，不同詞性也會(huì)產(chǎn)生不同結(jié)果，已有研究表明積極詞匯、消極詞匯和中性詞匯的錯(cuò)誤記憶存在著差別。劉希平等人的研究說(shuō)明編碼過(guò)程和提取過(guò)程會(huì)共同影響錯(cuò)誤記憶效應(yīng)［3］。實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目使用漢字或者英文單詞，因?yàn)閮烧叩男畔⒓庸さ姆绞绞遣煌?。英文是典型的拼音文字，字形與發(fā)音之間存在一定的關(guān)聯(lián)，所以聽(tīng)覺(jué)通道更有利于英文材料的記憶。而中國(guó)文字是象形文字，對(duì)文字的記憶加工更多地涉及了視覺(jué)字形、語(yǔ)義等處理，因此聽(tīng)覺(jué)通道對(duì)文字的記憶效果不如英文，而視覺(jué)通道的加工對(duì)文字的記憶效果更好。

2.學(xué)習(xí)項(xiàng)目的加工程度。被試對(duì)未學(xué)過(guò)的項(xiàng)目，會(huì)隨著學(xué)習(xí)程度的增加，錯(cuò)誤再認(rèn)率會(huì)顯著下降。因此重復(fù)學(xué)習(xí)對(duì)項(xiàng)目擊中率的提高和關(guān)鍵誘餌虛報(bào)率的下降都有顯著影響。根據(jù)激活/監(jiān)測(cè)理論，重復(fù)學(xué)習(xí)使被試在細(xì)節(jié)監(jiān)測(cè)和熟悉感的雙重作用下，提高了新舊項(xiàng)目間的區(qū)分度，使錯(cuò)誤記憶降低。黃虹的研究表明，淺加工操作任務(wù)因在加工的淺層進(jìn)行加工，表現(xiàn)出顯著高的錯(cuò)誤再認(rèn)，深編碼任務(wù)操作錯(cuò)誤再認(rèn)率低［4］。史小航和郝興昌的研究也證實(shí)了加工水平對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響［5］。同時(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)的通道之間存在一定的關(guān)系，他對(duì)視覺(jué)學(xué)習(xí)與聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤再認(rèn)產(chǎn)生分離性影響，即重復(fù)學(xué)習(xí)降低了視覺(jué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤再認(rèn)。

3.學(xué)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)的時(shí)間間隔。郭秀艷等采用的是被試內(nèi)測(cè)試表明對(duì)關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤再認(rèn)在兩秒內(nèi)的保持時(shí)間間隔下，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤記憶效應(yīng)并沒(méi)有減弱［6］。而楊治良采用被試間設(shè)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤再認(rèn)保持穩(wěn)定，而對(duì)中關(guān)聯(lián)詞的錯(cuò)誤再認(rèn)依然有所提高。而采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)被試對(duì)兩種關(guān)鍵項(xiàng)目的錯(cuò)誤再認(rèn)均隨著時(shí)間延遲的增加而提高［7］，也許是當(dāng)采用被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)使被試進(jìn)行了重復(fù)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式。學(xué)習(xí)項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式在順序呈現(xiàn)條件下被試較難覺(jué)察學(xué)習(xí)項(xiàng)目和關(guān)鍵誘餌間的聯(lián)系，同時(shí)呈現(xiàn)詞表時(shí)項(xiàng)目聯(lián)系的可覺(jué)察度提高，關(guān)鍵誘餌更容易激活，則會(huì)導(dǎo)致更多的錯(cuò)誤記憶?？赡艿脑蚴窃趯?duì)詞表項(xiàng)目的編碼階段產(chǎn)生了對(duì)關(guān)鍵誘餌的連續(xù)激活，當(dāng)詞表項(xiàng)目的隨機(jī)呈現(xiàn)阻斷了連續(xù)激活過(guò)程時(shí)，便會(huì)有效降低錯(cuò)誤記憶效應(yīng)。

5.學(xué)習(xí)項(xiàng)目的數(shù)量和關(guān)聯(lián)性。隨著學(xué)習(xí)項(xiàng)目的數(shù)量增多，項(xiàng)目聯(lián)系可覺(jué)察度的提高，被試覺(jué)察到的詞表的關(guān)聯(lián)性更高，錯(cuò)誤記憶就更容易發(fā)生。學(xué)習(xí)材料的關(guān)聯(lián)性對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響，已有的研究中得出錯(cuò)誤再認(rèn)率并沒(méi)有隨關(guān)聯(lián)程度的增加而上升，事實(shí)是中等關(guān)聯(lián)程度的再認(rèn)率最高，并且顯著高于關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤再認(rèn)率。同時(shí)被試對(duì)熟悉的材料內(nèi)容記得會(huì)更快，再認(rèn)和錯(cuò)誤率也低。原因可能是錯(cuò)誤記憶在編碼階段容易產(chǎn)生，因?qū)W習(xí)項(xiàng)目的增多影響著被試對(duì)材料的編碼。

(二)被試

1.年齡。被試的年齡一直是心理學(xué)研究的一個(gè)重要的自變量，這是因?yàn)椴煌A段的被試有不同的心理和生理的變化和成熟度。李娟等指出對(duì)不同年齡段人的智力和記憶力的研究表明隨年齡的增長(zhǎng)再認(rèn)的能力沒(méi)有發(fā)生顯著下降，而回憶的能力隨年齡的增長(zhǎng)顯著下降［8］。所以錯(cuò)誤記憶的研究應(yīng)包括學(xué)期兒童、青少年和中老年，各個(gè)階段的錯(cuò)誤記憶的程度也有所區(qū)別。年齡對(duì)關(guān)鍵線索的自由回憶有顯著影響，表明青年與中年、中年與老年之間可能都有一個(gè)關(guān)聯(lián)性錯(cuò)誤記憶迅速發(fā)展的過(guò)程。這也表明，隨年齡的增大人們更傾向圍繞一個(gè)主題來(lái)組織信息進(jìn)行記憶。

2.情緒。已有的研究表明被試的情緒對(duì)作業(yè)和記憶有時(shí)會(huì)起促進(jìn)作用，有時(shí)則會(huì)起妨礙作用。Storbeck和Clore研究發(fā)現(xiàn)積極情緒組被試比消極情緒組被試會(huì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤記憶效應(yīng)。原因在于積極情感狀態(tài)下的被試容易進(jìn)行整體的加工，關(guān)注項(xiàng)目之間的關(guān)系，而消極情感狀態(tài)下的被試則更易對(duì)信息進(jìn)行局部的加工，關(guān)注項(xiàng)目的具體性。

3.認(rèn)知方式。楊娜等指出認(rèn)知方式對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響體現(xiàn)著個(gè)體在組織和表征信息時(shí)的差異［9］。楊建偉的研究均認(rèn)為認(rèn)知方式與注意水平之間存在明顯交互作用［10］，場(chǎng)依存—場(chǎng)獨(dú)立的個(gè)體，在分散注意下場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體的錯(cuò)誤再認(rèn)顯著好于場(chǎng)依存?zhèn)€體的，而在集中注意下，兩者的錯(cuò)誤再認(rèn)沒(méi)有差異，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谡J(rèn)知加工過(guò)程中所慣用的方式各不相同。

(三)測(cè)驗(yàn)過(guò)程

1.預(yù)警。由已有的研究表明錯(cuò)誤記憶十分頑固，一經(jīng)產(chǎn)生便難以消退，即使是在嚴(yán)格的有意識(shí)控制之下也依然存在，這表明錯(cuò)誤記憶與無(wú)意識(shí)加工有關(guān)。于是人們?cè)跍y(cè)試前對(duì)被試進(jìn)行預(yù)警，王紅椿等［11］、李宏英等［12］的研究表明警告可以降低被試對(duì)關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤再認(rèn)，但他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出較多的錯(cuò)誤記憶。具體來(lái)說(shuō)當(dāng)預(yù)警指導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)在編碼階段開(kāi)始之前時(shí)，才會(huì)有效地降低錯(cuò)誤記憶，而當(dāng)其呈現(xiàn)在編碼階段之后、測(cè)驗(yàn)階段開(kāi)始之前時(shí)，預(yù)警不再有效。

2.學(xué)習(xí)的通道。已有的研究表明視覺(jué)呈現(xiàn)所導(dǎo)致的錯(cuò)誤再認(rèn)要顯著高于聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)呈現(xiàn)通道不同時(shí)的錯(cuò)誤再認(rèn)要高于呈現(xiàn)通道相同時(shí)。Smith等發(fā)現(xiàn)當(dāng)對(duì)詞表的呈現(xiàn)通道從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換為視覺(jué)時(shí)，可以有效地降低對(duì)關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤回憶和錯(cuò)誤再認(rèn)，其中錯(cuò)誤回憶對(duì)呈現(xiàn)通道更為敏感［13］。潘毅等人指出關(guān)于通道效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制的解釋各不相同［14］，有的強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)比視覺(jué)呈現(xiàn)導(dǎo)致更多的關(guān)系加工，有的認(rèn)為視覺(jué)呈現(xiàn)更容易產(chǎn)生項(xiàng)目特異性加工，有的強(qiáng)調(diào)在編碼中的區(qū)別性啟發(fā)式的作用。

三、結(jié)論

研究者在研究過(guò)程中通過(guò)改變自變量來(lái)尋找是否存在錯(cuò)誤記憶以及了解錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生的機(jī)制，從而得出了不同影響錯(cuò)誤記憶的因素。但是有些因素只對(duì)特定的研究方法有效，而且不同研究方法下的影響因素產(chǎn)生的結(jié)果還有所不同。這一方面要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要更有效地控制無(wú)關(guān)變量的干擾，另一方面也表明可能還存在其他的影響因素，這需要我們作進(jìn)一步的研究。

［1］Deese J．On the prediction of occurrence of particular verbal intrusions in immediate recall．Journal of Experimental Psychology，1959，58:17 －22．

［2］Roediger H L，McDermott K B．Creating false memories:Remembering words not presented in lists．Journal of Experimental Psychology:Learning， Memory，and Cognition，1995，21:803 －814．

［3］劉希平，李永梅．要點(diǎn)表征與字詞表征在錯(cuò)誤記憶中的作用［J］．心理科學(xué)，2007，30(5):1091 －1094．

［4］黃虹．不同加工水平誘發(fā)的特異性啟發(fā)對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響［D］．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009．

［5］史曉航，郝興昌．加工水平與呈現(xiàn)時(shí)間對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響［J］．心理科學(xué)，2009，32(2):342 －345．

［6］郭秀艷，周楚，周梅紅．錯(cuò)誤記憶影響因素的實(shí)驗(yàn)研究［J］．應(yīng)用心理學(xué)，2004，10(1):3 －8．

［7］周楚，楊治良．預(yù)警學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)時(shí)間對(duì)錯(cuò)誤再認(rèn)和錯(cuò)誤回憶的影響［J］．心理科學(xué)，2008，31(3):546 －552．

［8］李娟，吳振云，林仲賢，韓布新．年齡、焦慮與情節(jié)記憶之內(nèi)容與來(lái)源的關(guān)系［J］．心理科學(xué)，2003，35(4):461－470．

［9］楊娜，秘曉冉．認(rèn)知失調(diào)引起的系列次序錯(cuò)誤記憶初探［J］．心理科學(xué)，2008，30(3):574 －578．

［10］楊建偉．認(rèn)知方式和注意水平對(duì)基于刻板印象錯(cuò)誤記憶的影響［D］．濟(jì)南:山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006．

［11］王紅椿，劉鳴．暗示條件下的錯(cuò)誤記憶研究概述［J］．心理科學(xué)，2006，29(4):905 －908．

［12］李宏英，連榕，翁潔．預(yù)警、重復(fù)學(xué)習(xí)和反饋對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響［J］．心理科學(xué)，2008，31(6):1507 －1509．

［13］Smith R E ＆ Hunt R．R．Presentation modality affects false memory．Psychonomic Bulletin＆ review．1998，5:710 －715．

［14］潘毅，許百華，金紅軍，劉偉．視覺(jué)工作記憶對(duì)注意選擇的自動(dòng)導(dǎo)向作用［J］．心理科學(xué)，2010，33(1):31－35．

B842．3

A

1001－7836(2011)03－0102－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．03．041

2010－08－15

獲黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)面上項(xiàng)目:大學(xué)生錯(cuò)誤記憶的ERP研究的資助

劉曉華(1979－)，女，黑龍江齊齊哈爾人，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，從事教育心理學(xué)研究;郝興昌(1963－)，男，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生導(dǎo)師，博士，從事教育心理學(xué)研究。

(責(zé)任編輯:侯秀梅)